教育部参赛_家乡的故事(说课稿)_李玲

第一篇：教育部参赛_家乡的故事(说课稿)_李玲

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

一、今天我说课的内容是:山东人民出版社《品德与生活》三年级下册第二单元第二课《家乡的故事》。本课从人与人之间互动的角度，让学生体验家乡的变化、家乡的故事。

二、教学目标

根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标定为以下四个：

1、了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系。

2、搜集资料，了解家乡的风景名胜、传说故事。

3、通过调查、访问，了解家乡的风土人情，感受家乡的发展变化。

4、激发学生热爱生活、热爱家乡的情感，树立为家乡建设和发展服务的志向。

三、教学重难点

三年级的学生仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重难点是：放手让学生多途径、多角度去了解家乡的变化，激励学生形成家乡的未来在我们手中的观念，从而激发学生为家乡而自豪的情感，树立建设家乡的志向。

四、教学方法

针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。

五、课时设计

这部分教学我准备用3课时。

六、教学准备

为了更好的完成教学目标，学生们将准备一些资料：比如一两个自己搜集的家乡的的故事，搜集方式：可以访问年龄大的老人，听他们讲过去的生活。还可以搜集一些过去的照片，等等。同时我将准备我搜集的资料，包括家乡的故事、老照片、风景图片，以及多媒体课件等。

七、教学过程

《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为以下五个环节：

（一）歌曲导入，缩近与学生的距离

（二）展示图片，感知家乡的美丽

（三）合作交流，分享家乡的故事

（四）快乐体验，谈如何展示家乡美

（五）回归生活，畅想家乡的未来 下面我依次为大家进行介绍。

（一）歌曲导入，缩近与学生的距离

课前，引导学生唱歌曲《家乡》，上课伊始，随机引出话题：“同学们，听到大家愉快的歌声，老师的心情也变的轻松愉快起来。有这样一句话：“家乡是我们不变的根源，在我们的家乡每天都会有很多感人的故事，今天我们将一起来分享同学们心中的（老师板书）——家乡的故事。”这样一开始，就和学生拉近了距离，与学生融合在一起。

（二）展示图片，感知家乡的美丽 活动

一、“老照片”与“新景观”的图片展。

1.布置学生搜集反映家乡的“过去”和“现在”生活的照片。

2.组织学生观察、讨论：家乡在哪些方面发生了变化？这些变化对人们的生活带来了什么影响？

设计意图：通过这个活动让学生充分了解自己家乡的美，激发对家乡的热爱之情。

（三）合作交流，分享家乡的故事

《品德与社会》课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我准备引入活动二： 活动

二、“我与爸爸比童年”小调查

1、设计表格，了解以前家乡的人们在衣食住行等各方面的生活状况，进行归纳整理。（课前完成）

2、交流调查到的资料信息，谈谈感受。

3、以“小作文”的形式把调查情况及自己的感想写下来。

设计意图抒发对家乡变化而感到自豪的心情，树立长大后为家乡建设服务的志向。

在小组展示后，我将相机提问“孩子们，通过这个活动，你有什么收获？你的心情如何？”最后进行总结（教师板书）。

设计意图：这一环节的设计，让学生进一步感受到家乡的变化，并知道我们今天的生活是多么美好。

（四）快乐体验，谈如何展示家乡美

回归生活是品德课的基本目标。因此在学生感悟到家乡的美的基础上，我将随机出示课本35页的图画，“家乡的山真美，家乡的水真美，家乡的山山水水，哺育了一代代父老乡亲。家乡有美丽的传说，伴随着我们快乐成长……” 用这段优美的诗歌，引导学生去抒发自己赞美家乡的情感，让学生们说一说家乡的风俗习惯，家乡人的好客，家乡的美景，家乡的工业发展……从内心抒发对家乡的热爱。

（五）回归生活，畅想家乡的未来

新课程一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。在这一环节，我会引导学生放飞想象的翅膀，用心描绘未来家乡的美丽。引导学生用绘画或者写作的形式抒发对家乡的热爱之情。在这一环节，教师要注意用语言激发学生情感上的共鸣，让学生在情感中学习，在学习中升华情感。

最后教师总结：家乡哺育了我们，我们每个人就应该关心、热爱家乡，用我们的实际行动回报家乡对我们的哺育之情。

八、板书设计

根据三年级学生的特点。我设计出了这样的板书。它分为三部分：谈家乡美，展示家乡美，畅想家乡美。每个主题下面的内容尽可能多的让学生去发现，去充实。

九、教学理念

最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验学习的快乐。使学生形成新的人生观和价值观。

第二篇：l李九玲——《我是什么》说课稿

《我是什么》说课稿

修武县第二实验小学 李九玲

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！

我说课的题目是《我是什么》，我主要从以下几个方面来说：

一、说教材：

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

二、说教学目标

本课预计两课时完成，在这里我主要说第二课时。基于对教材的理解，我制定这节课的教学目标如下：

1、知识与能力目标：知道水的形态变化及其利与害。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、情感态度与价值观目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。结合教材的特点和二年级学生的实际情况，我将本课的教学重点定为：正确、流利、有感情的朗读课文；难点定为：通过朗读，了解水的各种形态变化。

三、说教法、学法

低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主。这篇科学小短文对于二年级的孩子来说在认知上是个薄弱环节。在教学中，我采用如下教学方法：多媒体辅助教学法、鼓励赏识法、朗读感悟法。同时，引导学生采用朗读感悟以及演一演的学习方法，在读中悟义，读中悟理，读中悟情，在演中巩固所学。

为了让学生灵活掌握所学知识以及突破教学重难点，我在课前精心准备了多媒体课件及表演朗读所用的头饰。

四、说教学过程

围绕本科的教学目标和教学重难点，我设计了以下五个教学环节：

一、回顾旧知。

二、读读“我”。

三、演演“我”。

四、亲近“我”。

（一）、回顾旧知

巩固识字是低年级语文教学的一个难点。为突破这一难点，上课伊始，我便谈话导入： “孩子们，上节课我们结识的生字宝宝来看你们了，你们还认识他们吗？”随即课件出示11个要求会认的生字，先指名读，再用玩魔方的游戏方式巩固识记；然后出示8个要求会写的生字，让孩子们说说课下书写时那些字难写，再在写字卡上练写2遍，选出优秀的投影展示。这样的设计更能激发学生的学习兴趣，从而巩固了识字。

（二）、读读“我”

《 语文课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”因此，第二环节我设计为：读读“我”。

紧扣朗读，在这部分教学中我设计了以下三个小环节：

1、找形态（出示课件）苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教学中，我以生动形象的语言抛出问题，吸引学生的注意力：“孩子们，通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书），是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？我是怎样变得呢？快读读找找吧！”

学生通过边读边找边勾画，很快找到“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”（我及时根据孩子们的汇报板书）。

2、读形态

课程改革积极倡导新型的学习方式。在这一环节中，我主要采用自主读、合作读、汇报读的形式加深学生对课文的感悟。在学生汇报读的过程中，我利用多媒体课件，让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。

比如在读到第一段时，我利用课件演示水变成汽的过程，说：孩子们快看，我不见了！我去哪了呢？用书中的句子读读吧！”接着我

又出示云的图片，说：“我又变成云了，谁来读读?你喜欢我穿什么颜色衣服就读哪个句子。”用直观、形象的图片，有助于激起学生的朗读欲望，读出自己独特的美的感受。

当过渡到第二自然段的学习时，我先让学生轻声朗读，然后利用课件出示一道填空题，让孩子们填空，并说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起孩子们的探究欲望，四人小组讨论、交流后，我用课件展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景，让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同，从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。

在学习水在池子、小溪、江海里的情景时，我先让学生自由发言：“你知道我从天空落下来到了哪里？”然后范读，让学生闭目想想：你眼前出现了什么画面？然后再让学生结合图片试着通过语气、语音、语速的变化读出水在池塘悠闲，在江河、大海里活泼的样子，从中受到美的熏陶。在这样的朗读中，本课的教学重、难点轻松得以突破。

1、说利弊

在孩子们通过多种形式朗读感悟水的不同形态之后，我过渡：“我不仅会变，还会做许多事呢。我做了那些好事？哪些坏事呢?请你自己来读读第四段吧！”生交流后，我出示图片引导挑战读:“你能读出我的脾气吗？”然后提出问题进行拓展：“人们都用哪些方法来管住我呢？”让孩子们找找生活中的语文，在生活中学语文。最后，让孩子们看着图片以“水能„„水能„„水还能„„”的句式练习说话。这样的说话练习既丰富了学生的语言，又提高了学生的口语表达能力，同时也让学生明白了要爱护水、珍惜水。这样就水到渠成的对学生完成了爱护水资源、保护水资源的教育。

（三）、演演“我”

紧接着，我又安排了表演这一环节。我让孩子们戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解加上动作和老师一起读课文，进一步加深对水的认识和理解。低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练

不仅符开儿童的年龄特点，也为背诵课文打下坚实基础，可谓是一箭双雕。

（五）、亲近“我” 过渡：“小朋友们，在生活中，你还看到过我有哪些变化？快说说吧。”生交流后我出示作业：把你在生活中看到的水的变化画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

到了二年级要鼓励学生写话，这样有利于向中年级过渡。

五、说板书设计

最后我来说一下板书设计，本节课的板书直观、生动，能较好地突出重点、化解难点，很好地服务于课堂教学。

第三篇：卫星运行时间说课稿李玲

《卫星运行时间》说课稿

千渭小学

李玲

各位老师：我今天说课的题目是《卫星运行时间》(即三位数两位乘两位数的乘法。)下面我从教材分析、教法和学法、教学流程、、教学反思等方面进行说课。

一、教材分析

《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第30—32页。本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数的竖式计算，这是在学生学习了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材创设了“人造地球卫星”的情境，提出数学问题并列式计算。重点是让学生讨论竖式计算的方法，理解竖式计算的算理。

基于以上对教材分析，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：

1、能结合具体的情境估计两位数乘三位数乘法的积的范围。

2、探索三位数乘两位数乘法的计算方法，能正确计算，并乐于与同伴交流算法。

3、培养计算的兴趣和良好的计算习惯，提高利用乘法运算解决实际问题能力。

为了落实本课的教学目标，我确定教学重点：掌握两位数乘三位数乘法的计算方法，能对计算结果进行估算。

教学难点：理解竖式的算理及与各种算法间的联系。

二、说教法和学法

教学有法，教无定法，贵在得法。本节课是将已有知识迁移到三位数乘两 位数乘法的计算学习中。计算教学是比较单调的，本课的教学我以学生为主体，以自主探索为主线。按照自主探究-交流-归纳这样的思路，采取多媒体教学辅助手段，用观察、比较、演示等方法，运用知识迁移引导学生发现竖式计算的优越性，理解竖式计算的算理，掌握三位数乘两位数的计算方法，充分调动学生学习的积性和主动性。并且通过争当计算小能手、教师会有奖品这样激励性的语言及小学生争强好胜的特点，培养学生良好的计算兴趣和计算习惯。

四、教学过程

为了落实教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我从以下五个环节进行。

第一环节：计算大比拼

这一环节我设置了两个关口第一关口算，第二关：列竖式计算。让学生在这一环节计算，回忆学生三年级时候学习的三位数乘一位数，两位数乘两位数，教师通过让学生板书计算过程给学生强调竖式计算时要注意的地方。

第二环节：创设情境，提出问题(5分钟)我用课件出示卫星运行图，简单介绍卫星，从发现的信息“我国第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分” 引出课题—卫星运行时间。让学生根据这个信息提出用乘法解决的数学问题，第三环节：自主探索，构建新知

我设置了三个探究环节：第一环节：初探三位数乘两位数的计算方法，我通过学生前面提出的解决114×10=？的问题，让学生初步感知转化的思想，并鼓励学生自己说说自己的想法。第二环节：让学生估计出114x21积的范围？鼓励学生在具体情境中估算，用自己对数及关系的理解，培养数感，预见计算结果的数值范围，判断结果的合理性和准确性。学生在估算的过程中，为解决问 题提供了多种策略。第三环节具体计算，探索计算方法。试着算一下114×21的精确结果是多少？先独立思考，再同桌交流，最后全班交流。我通过让学生上台讲讲自己的计算方法，培养学生的思维能力，第四种方法列竖式计算由我呈现给学生，通过讲解计算方法，让学生清楚三位数乘两位数的计算方法，通过课件展示给学生三位数乘两位数的方法。

第四环节：拓展应用，巩固新知 这一环节，设计了三个课堂挑战的习题。第五环节：学习评价，总结收获

我通过提问学生：通过这节课的学习，你学会了什么？你认为自己哪里掌握的比较好？能说一说乘法竖式计算要注意什么吗？意在引导学生回顾所学知识，反思自己的学习过程，对所学知识、学习方法、学习结果进行全面总结，体验学习成功感。鼓励学生自我评价，利于今后成长。教学反思：

不足之处：

1、课堂上没有关注到全体学生。

2、在探究三位数乘两位数的计算方法时给与学生思考和探讨的时间太少，上课讲的太快，个别知识讲的有些浅显。

3、学以致用环节处理的太仓促，个别学生未完成课堂任务。

4、激励性评价太单一。

以上是我对这节课简单的说课，当然自身教学还存在很多不同，恳请各位 同仁给我提出宝贵意见，谢谢！

第四篇：教育部参赛_班主任工作的一点体会_李宝琛

班主任工作的一点体会

大家好。对于班主任的工作，在过去的工作过程中有点滴的感受，现在拿过来在这讲一讲，对于诸位权且当作批评的对象，对我自己我当作是对过去经验的总结，算是一个从实践到理论的加工和提炼的过程，如果真的能起到抛砖引玉的作用，我就会感到很欣慰。关于班主任工作大概有这样的几点看法。

一、作为班主任首先应该树立大局观念，树立起集体意识。什么是大局观念、集体意识呢？班主任工作是一个学校整体工作的一个有机组成部分，是学校落实其办学思想以及落实各项规章制度的第一执行人。学校需要班主任对学生进行行为的规范，需要班主任在学生日常生活中加以检查、监督、提醒、帮助，学生的课余活动需要班主任发动、组织、带领，学校的各科室的工作开展也需要班主任的积极参与和配合。诸如此类。这就要求班主任有大局观念、集体意识。这好象还没有说的很明白，我们不妨从反方面说一下这个意思。在具体工作中，个人的意志不能超越学校的意志，个人的利益不能超越学校的利益，个人的思想不能超越学校的思想，就是说要避免出现极端个人的和极其自私自利的言行。以前就有这样班主任做过这样的事，学校搞一次全校性活动，结果因为班主任的极端不配合，造成很坏的影响，因为班主任的情绪而致使学校的活动不能正常进行下去。这是什么行为？这就是个人主义和个人英雄主义造成的后果。在思想上不避免这种思想，那么在实际上就不可能避免这种行为。再比如说，班级中出现了一些问题，当然我说的是指一些应该向学校反映的严重

问题，但是，有的人就是不愿意向学校汇报，就是要欺上瞒下，就是要玩弄一些小伎俩，就是怕暴露，你怕什么？我认为，把问题看的严重点比盲目乐观要好。作为学校基本工作的执行者，班主任之间要做好沟通，而不是相互拆台，有的人就怕别人做的比他好，甚至连别人勉强做好也不能容忍，巴不的别的班主任工作上出问题，我想学校是不愿意看到这样的局面的，为什么？因为一个班主任的工作没做好，学校整体工作就受到影响，那些希望别人出事的班主任即便做的最好，如果有这种思想，我看也是不合格的。害人事小，影响工作事大。刚才我说的这种人有没有呢？在坐的是没有的，但是以前有，看着别的班级学生出事，幸灾乐祸。

二、班主任应当树立服务意识。

毛泽东是革命先辈，他写下了5个大字，“为人民服务”。但是，由于体制的原因，大家可能都觉得这个“服务”是一句口号罢了，其实不是，共产党是好的，个别党员就不是那么回事了，一样道理，我们学校主张“为学生服务”，如果班主任做的不好，那我们的“服务”何尝不是一句口号而已？怎么做？共产党人提出了“从群众中来，到群众中去”，我们也要提倡这句话，我们要做到的是“从学生中来，到学生中去”。贯彻了“一来一去”就是贯彻了为学生服务的理念，“从学生中来”，“来”什么？就是说，班主任要深入班级，深入学生，做学生的朋友，发现学生的思想动态，发现学生中存在的问题，及时发现，及时解决。“到学生中去”，“去”的是什么？班主任要摸清班级学生大多数的想法，要代表大多数学生的意志，代表大多数学生的感情，然后带着这些东西去工作。

做到“从学生中来，到学生中去”，做到“为学生服务”是不是就够了呢？不够。在班主任的字典里，“服务”还包括“为学校服务”。所谓“人人为我，我为人人。”事物都具有两面性，班主任为学校做好服务，为学校工作做好服务，学校才能为班主任、为老师做好服务，为班主任工作、为老师工作作好服务。这个逻辑关系要搞明白，搞明白了这个关系，思想上就豁然开朗了，工作就会有更大干劲了，困难就觉得少了，事情做起来就觉得容易了。下面我们再就如何服务罗嗦的说一下。

要做到“为学校服务”这一点，我觉得关键是做好学校交付的各项具体工作，带着热情投入其中，去感受乐趣；深入的挖掘自己的才能，去体现自己的价值；具体的承担责任，为学校分忧。我想这应该是学校想看到的班主任所应具备的状态。

要做好“为学生服务”，还是要从“服务”本身做起，“服务”的关键是人性化。人性化现在是个流行词汇，具体工作中，怎么做到人．．．

性化呢？比方说吧，有两个学生发生了纠纷，班主任怎么办？怎么体现其人性化？当然不能就是简单的批评，不分青红皂白，不管是非对错，对双方都来那么一下，这种情况是有的，因为这种事会使班主任觉得没有面子，觉得影响了学校对他工作的评价。这样显然是不行的。有人说了，我不那么办，我找原因，我当包青天，我仔细询问，我深入调查，我找到原因了，分清是非了，错的那个我要批评，我要宏扬正气，我要铲除邪气。这就行吗？这是比第一种好多了，但是也不够。

学生没有不犯错误的，“服务”就是要我们改变思维，是非对错当然要分明白，但是还是不能像第二种做法那样。我觉得作为班主任是不是应该先想想，学生犯了错是不是跟自己有关系，是不是跟班级有关系，应该先从自己身上找原因。找完原因，你就会心平气和了，觉得错的那个同学或许也很可爱，这样之后，就不会老想着去批评他，过去我们做学生时不也是会犯他一样的错误吗?那好，告诉学生如何不再犯这样的错误，做了这样的错事，对自己会有什么影响，一句话，要引导犯错的同学，使他走上正确的路，这才是学生到学校来的本意。他们来学校就是为接受教育的，他们来就是为获取经验教训的，他们来就是为在学校更好的成长的。

三、班主任的工作方法问题。

人性化是“服务”的关键，人性化管理是班级工作的关键。

第一，班主任要做到的是尊重学生，尊重学生的个性，进而尊重学生的个性成长。

心理学研究的结果证明，个体只要得到尊重了，就会产生对集体的热爱和信任。如果学生能对一个班级有了基本的热爱和信任，有了对班主任的热爱和信任，那么班级工作就好开展了，班主任的工作就好干了。要尊重学生个性发展是一个说起来容易，做起来比较难的事。人在生活当中总是难免对别人进行评价，班主任也难免对学生进行一个划分，但是我觉得班主任还是不要将学生分成三六九等的好。古人说：静坐常思己过，闲谈莫论人非。就是这个道理。有人会问：那班主任就不能评价学生了吗？当然要的，但是我们也不能忘了古人还有

一句话，叫做“盖棺定论”。古人意识里对一个人的判断看来还是很慎重的，我们有什么理由就把学生说成是某某样子呢？作为教育者，更加要慎重的对他人进行评价，对学生要给他机会，学生的可塑性是很大的，年轻人就是会做些傻事，就是会有些成年人不能允许的个性的东西，从事教育的人要是连这一点都不能允许，那么这个人怎么能被称做“灵魂的工程师”？我看只能叫做“灵魂的刻度尺”，我们不能要求学生个性都变的和自己一样，不能觉得和自己个性一样了就是好学生，和自己的个性差别很大就不是好学生，这种评价难道不是很自私的行为吗？

第二，班主任要选好班级干部，要用对人，要用好人，要用好人。

俗话说：火车跑的快，全靠车头带。班主任是火车头，班级干部也是火车头。怎么选班级干部呢？班主任看着顺眼的不一定就是好车头。

1、人品很重要。近朱者赤，近墨者黑。一个班级干部，肯定有一定的影响力，要是人品不端正，那就会带坏一批人。人品好，就能服众，即使不能一呼百应，但至少能带好几个人，至少能震慑歪风邪气。

2、班干是班主任的得力助手，这个助手应该被多数学生认可，就是说，选班干还是要班主任多听听群众的声音，不要想当然。

第三、做学生工作要从做学生的朋友开始。

班主任应该成为学生的良师益友，要与学生交朋友。怎么做朋友呢？有一句古训：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。老师与学生做朋友就是要做君子之交，应该做淡如水的清雅之友。什么意思呢？就

是要真心，也要严肃，在课堂上是严肃的师长，课余能在球场上一起奔跑。这应该算是一种良好的关系了，而一种融洽的关系正是工作顺利开展的保证。

第四、班级也需要有特色的文化。

班主任应该想点办法对自己的班级进行一下文化建设。为什么要这样做？因为文化有向心力，有凝聚力。这个文化怎么建设？其实很简单，可以先提出一个口号，再想着把这口号一个一个地实现。我们学校就有一个口号，嘴巴要甜一点，手脚要勤快点，我说的不全。（嘿嘿）我想我要是做班主任就可以在班级里提出一个口号，去丰富学校文化的内容，当然，这个文化应该是学校文化的一个组成部分，并且事实上也最终成为一个部分，我已经想好了，我会把这些要求张贴在教室里，作为对学生的要求和鞭策。这个文化就是：

不做吹牛好胜的人

不做混淆是非的人

不做卑躬屈膝的人

不做自以为是的人

不做口蜜腹剑的人

不做忘恩负义的人

不做仗势欺人的人

不做认贼作父的人

不做欺师灭祖的人

不做欺上瞒下的人

今天我罗嗦了这么多，肯定有很多不到的地方，恳请诸位同仁能批评指正。谢谢。

二零零七年八月

第五篇：心得体会(李玲)

听名师名课心得体会

西关小学一（2）班李玲

2013年12月20日，我有幸参加了崇文街小学名师课堂教学。参加这次活动让我如浴春风，如淋春雨，感受着名师名课的独特魅力，欣赏着名师课堂教学的独到设计，反思着自己日常教学的不足之处，真是受益匪浅。

在这次活动中，有幸聆听了北京名师执教的《方程》和北京名师付强老师执教的《数字编码》以及崇文街小学武玉凤老师的《一天的时间》和田世强老师的《生活中的复数》等示范课，短短40分钟的一节课，名师们精湛的教学艺术、深厚的教学功底、洒脱自如的教学风格不仅征服了学生，也感染、吸引着在场的每一位听课老师。课后，还听取了讲座。在他们精彩的讲座中运用大量的、鲜活生动的案例，深入浅出的为老师们分析了在教学过程中必须注意的许多问题，阐述了课堂中的有效教学策略。其幽默的话语，丰富的内容，精彩的分析，会场内不时传来老师们的赞许和阵阵掌声……

能够有幸观摩名师的教学风采，领略名师的教学艺术，聆听名师的讲座真是一种享受，让我确实感到课堂教学是一门艺术。从各位大师的课上，我们可以强烈地感受到：教学与生活实际紧密联系，既让学生感受到了数学学习的价值，又激发了学生的数学探索兴趣和求知欲望；我们还可以清楚地看到：教师是学习活动的组织者，是一个积极的鼓动者和参与者，是为学生营造一个宽松和谐、自由民主的新课堂的创造者；从名师的课上，我们更深刻地体会到：“探索是教学的生命线。”教师应注意培养学生的问题意识，让学生在一个个问题意识、一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题，体验分享探索成果。这样的教学，从学生的发展来说，是潜能的开发、个性和

主体性的彰显；从师生共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视界的融合。

在今后的教学中我会运用名师的教学方法，努力培养学生的探索能力。