2014青岛版数学二上《信息窗1-观看自行车表演》word教案.doc

第一篇：2014青岛版数学二上《信息窗1-观看自行车表演》word教案.doc

信息窗一：《观看自行车表演》教学设计

牟平实验小学 贺丽芝 教学内容：义务教育课程标准实验教材（青岛版）二年级上册第二单元表内乘法

（一）第一课时。

教材分析：本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。

学情分析：口诀的设计与编排遵循了儿童的认知规律，口诀的编排有自己的特色，与传统的乘法口诀有所不同，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。

教学目标：

1、使学生通过摆一摆、算一算等方式经历2、5乘法口诀产生的过程，掌握2和5的乘法口诀。

2、通过观察、操作、尝试等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

3、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学重难点：经历2、5的乘法口诀产生的过程，掌握2、5的乘法口诀，能够运用所学乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学准备：课件、2的乘法口诀表格每桌一张 教学过程：

一、出示情境，编儿歌。

1、谈话导入 师：同学们喜欢看杂技表演吗？看过什么杂技表演？今天老师带大家去欣赏一场精彩的杂技表演。（课件出示杂技场景）他们在做什么？你能用数学的眼光找到一些数学信息吗？

课堂预设：

生1：1辆车上有5个人。生2：有5辆自行车。

生3：1辆车上有2个车轮。生4：有很多红灯笼。生5：有很多黄灯笼„„

师：同学们的发现可真不少。根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

课堂预设：

生1：一共有多少个人？

生2：一共有多少个车轮？

生3：一共有多少个红灯笼？„„

师：大家提出了这么多有价值的数学问题，明明和丽丽两个小朋友却用编儿歌方法解决了大家的前两个问题。想不想知道他们是怎样编的？

2、尝试编儿歌

师：我们一起去看一看。出示课件：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人。

师：我们一起来读一下儿歌吧！

师：你们能接着编下去吗？（让学生一起继续编儿歌）

师：我发现大家刚开始编儿歌时很顺利，后来怎么越来越慢了呢？

课堂预设：

生：数越来越大，有些麻烦了。

师：看来大家遇到困难了，下面我们请“学具、小棒”来帮忙，一遍摆一遍说儿歌，好不好？（出示课件）

师：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人；你想不想一边摆一边摆把这首儿歌编完吗？

3、借助学具、小棒编儿歌

师：下面同桌两人合作，边摆学具边说儿歌。比一比哪个同学说得好。（学生活动，教师巡回指导）

师：哪位同学愿意来前面一边摆一边说说这首儿歌？（选一组边摆学具边说儿歌）同学们来评价一下他们编得怎样？不摆学具我们也能把这首儿歌编完整吗？一起来试一试。

课件出示儿歌：

1辆小车 2 个轮，上面共有 5 个人。2辆小车 4 个轮，上面共有 10 个人。3辆小车（）个轮，上面共有（）个人。4辆小车（）个轮，上面共有（）个人。5辆小车（）个轮，上面共有（）个人。

师：看来大家通过摆学具后，再来编儿歌就简单多了。

二、分析儿歌，进一步理解乘法的意义

师：3辆小车15个人，你是怎么得到的15？

课堂预设： 生：3×5=15 生：5+5+5=15 师：是几个5相加？生：3个5相加。

师：3乘5中的3表示什么？生：表示3个5。师：那5呢？生：5表示1辆小车上的5个人 师：也就是表示相同的加数都是5。

师：3×5表示什么？生：表示3个5相加（板书）

师：4辆小车20个人，你又是怎样想的呢？生：4×5=20 师：4×5表示什么？生：4个5相加（板书）师：5辆小车呢？生：5个5用5×5（板书）师：2辆小车我们可以怎样列算式？生：2×5 师：1辆呢？生：1×5

三、编5的乘法口诀

1、编5的乘法口诀

师：同学们刚才我们用了摆一摆、算加法、列乘法等不同的方法算出了小车上的人数，大家想一想，如果以后我们直接列乘法来算，是不是更简便？

师：怎样来记住这些乘法算式的得数呢？如果我们把这些乘法算式编成口决来记，是不是更简单？ 比方说：1个5是5，可以编成一五得五，那么其它的你们会编吗？自己试着编一编。

师：谁来说一说你是怎样编的？生：二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

师：大家说他编得怎样？我们一起来读一读，好吗？ 师：这就是的5的乘法口诀（板书课题：5的乘法口诀）

2、理解乘法口诀意义

师：谁来说一说你是怎样编出的口诀？

三五十五是什么意思？生：三五就是3×5。师：十五呢？生：就是3×5的得数。

师：四五二十又是怎样编出来的呢？生：四五是4×5，二十是得数。

师：大家想得都不错，我们不但编出了口决，而且还能够讲出道理。下面大家能想办法记住这些口诀吗？

课堂预设： 生：背口决

师：谁来背一下？

师：看来大家记得又快又准。

师：仔细观察一下5的乘法口诀，你还能发现哪些明显的规律，能让我们快速记住口诀？

课堂预设：（1）、相邻的两句口诀之间积相差5。（2）、双数乘5积的个位都是0，单数乘5积的个位都是5。（3）、有5句，前一个因数分别是1、2、3、4、5，后一个因数都是5„„

师：说得真好！大家不但自己记住5的口诀了，还能帮别人想办法记住了口诀。

3、应用口诀

师：下面我们来做一组练习，有没有信心？（课件出示自主练习8）怎样列乘法算式？用了哪句乘法口诀？

四、编2的乘法口诀

1、自编2的乘法口诀

师：刚才大家根据小车上的人数编出了5的乘法口诀，下面我们能不能根据车轮的个数，编出2的口乘法口诀呢？拿出发给你的表格，同桌两个人试一试，填一填。

2、交流提高

师：谁来读一读你们编的口诀？你是怎样想的？（板书课题：2的乘法口诀）

师：这就是2的乘法口诀（板书课题），自己想办法记一记。师：我们能不能把口决补充完整？

二五（）二（）得八

四五（）（）五二十五 师：看来大家掌握得不错。

3、学习1的乘法口诀

师：同学们真厉害，我们经过自己的努力编出了2、5的乘法口诀，那么1×1=1 用哪一句口诀表示呢？生：一一得一。

五、应用口诀解决问题

师：同学们，我们编出了乘法口诀，利用它我们可以使乘法计算更简便。让我们再次回到杂技现场：

师：杂技场上一共有多少个绿灯笼？怎样列算式？ 生：4×5=20（个）四五二十 师：一共有多少个红灯笼？

生：4×2=8（个）二四得八 师：一共有多少块方巾？

生：5×2=10（块）二五一十

六、小结

师：看来有了乘法口诀的帮忙，的确使计算简便了，在今后的学习中你会更加体会到乘法口诀给我们的计算带来的简便。

板书设计：

看杂技----自行车表演

1个5

1×5＝5

5×1＝5 一五得五

2个5 5＋5＝10

2×5＝10

5×2＝10

二五一十

3个5 53×5＝15 4个5 54×5＝20 5个5 55×5＝25

＋5＋5＝15

5×3＝15

三五十五

＋5＋5＋5＝20

5×4＝20 四五二十

＋5＋5＋5＋5＝25

五五二十五

第二篇：青岛版五年级数学下册信息窗1通分教案

课题： 信息窗1——处理垃圾 课型：新授 教学目标：

1.结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义。

2.教学中通过让学生亲历探索，培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。

3、渗透数学思想，进行环保教育，培养环保意识。教学重点： 异分母分数大小比较和通分的意义 教学难点： 理解通分的意义

教学方法：先让学生自己总结通分的概念，在不断的完善中教师进行了总结，而后又深刻挖掘了通分的内涵，让学生真正的明白通分的意义。学法指导：小组合作、转化 教具准备：多媒体课件、学具盒 教学过程：

一、创设情境，引入新课

师谈话：同学们，现在环境问题越来越受到社会的关注。很多城市为了保护环境，每天都要处理大量的垃圾。你知道他们是怎样处理的吗？ 生1：火烧、填埋。生2：回收。

师：同学们懂得真多，相信有你们这些环保小卫士，青岛的环境肯定会越来越好！有一所城市就采纳了同学们的建议，进行了垃圾的大处理，我们一起去看一看吧。

二、自主探索，获取新知

1、出示情境信息图，提出数学问题

师：观察这幅信息图，谁能大声的读出包含的数学信息？

生：某城市每天处理垃圾近万吨，其中填埋处理的占2/5，堆放处理的占3/7，回收处理的占 2/35，其他的占4/35（师随机板贴）师：针对这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：填埋处理和堆放处理的垃圾一共占几分之几？ 生2：填埋处理比回收处理的垃圾多占几分之几？ 生3：堆放处理的与填埋处理的垃圾，哪类多？ 生 4：填埋处理的与回收处理的垃圾，哪类多？

生5：回收处理的与其他的垃圾，哪类多？ ……（教师板书）

师：同学们提了两类数学问题，一类是分数加减法的，一类是分数大小比较的，都很有研究价值。这节课我们先来研究分数大小比较的这一类，在以后的学习中我们继续研究分数加减法，好吗？ 生：可以。

师：看这些分数大小比较的问题中，你已经会解决哪些问题了？

生：第四个问题应该是填埋处理的多，因为 2/5和2/35，分子相同，比分母，分母小的分数大，所以2/5大。师：你以前学的知识掌握很扎实。

生：第五个问题应该是其他的垃圾多，因为2/35和4/35，分母相同，我们看分子，分子大的分数大，所以4/35大于2/35，其他类的垃圾多。师：你讲得真有条理！

教学红点1；比较2/5和3/7的大小

师：填埋处理的与堆放处理的垃圾，哪类多呢？ 生：也就是比较2/5和3/7的大小。师：如何比较呢？ 生：没学过。

师：确实，这类分数的大小比较我们以前没见过，这类分数的分母不相同，而且研究分母对我们以后的学习更有帮助，所以我们把这类分数叫做异分母分数。

2、小组合作探索 2/5 和 3/7 的大小（3分钟）

师：下面以小组为单位，讨论交流，找出比较 2/5 和 3/7 的大小的方法，小组长负责负责记录写在练习本上，准备汇报。

3、汇报交流

师：老师提点要求：汇报的同学声音洪亮，听得同学认真倾听。现在开始。第二小组代表：我们是把它们化为小数来比较的，依据分数与除法的关系： 2/5 = 2÷5=0.4 3/7 =3 ÷7≈0.429 我们比较0.4和0.429，不难知道，0.429大，所以 2/5 ＜ 3/7。师：同学们有疑问吗?

生：你能给这种方法起个名字吗？ 代表：化小数的方法。

师：老师发现你们讲得很详细，而且根据方法的特点起了合适的名字，很不错。第五小组代表：我们把 2/5 分子、分母同时乘7得到14/35，把 3/7 分子分母同时乘5得到15/35，因为 14/35 ＜ 15/35，所以 2/5 ＜ 3/7。生1：为什么要把这两个的分数都化成35呢？

代表：因为同分母的分数大小比较我们已经学过了，所以化成分母都是35的分数我们就能比较了。生2：你怎么想到的35？

代表：因为乘法口诀五七三十五，35正好是5和7的公倍数。师：你们小组的创新意识特别强。能给这种方法起个名字吗？ 生（齐说）：化分母的方法。

第八小组代表：我们利用的是化分子的方法，把 2/5 分子、分母同时乘3得到6/15，把 3/7 分子分母同时乘2得到6/14，因为6/15＜6/14，所以 2/5 ＜ 3/7。师：也是一种很不错的方法，你们小组非常了不起！

4、通分概念的总结。

师：在同学的方法中，都有一种重要的数学思想——转化，转化成小数比较，转化成同分母分数比较，转化成同分子分数比较，都是将新知识转化成旧知识来解决。在这些方法中，化成同分母分数比较这种方法对我们以后的学习尤为重要，我们把它叫做通分。这就是本节课要学习的内容——通分。（板书课题）师：你认为什么是通分？

生1：把异分母分数化成同分母的分数，叫做通分。

生2：把异分母分数的分子分母乘相同的数得到了同分母分数，这个过程叫做通分。

师：化完后的同分母分数和原来的分数比较，怎么样？ 生：相等。

生：把异分母分数化成大小不变的同分母分数叫做通分。

师：你的总结能力很强。把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分时，相同的分母叫做这几个分数的公分母。

师：你认为通分的概念中那几个字是最关键的？ 生1：要与原来的分数相等。师：这样的依据是什么？

生：分数的基本性质：分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

生2：化成同分母分数。师：这样做的目的是什么？

生：为了转化成同分母分数进行比较或计算。2.教学红点2，你会通分3/4和5/6通分吗？ ①先让学生独立解决。②全班交流。

生1：3/4＝18/24；5/6＝20/24 生2：3/4＝9/12；5/6＝10/

12、师：大家观察比较一下，他们两位同学做到通分了吗？同一道题为什么有不同的结果呢？

引导学生针对不同的公分母讨论：用什么数做公分母更简单？ 讨论之后使学生明确：用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。3.教学绿点问题，把3/5和4/15通分。

学生独立完成。订正时让学生说说：你能说一说怎样通分吗？

教师小结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。

三、巩固练习

1.通分

1/6和4/9 3/8和7/24 2/7和5/11 通过刚才的练习，你有什么发现？交流后引导学生体会用最小公倍数作公分母更简单。

2.判断对错（自主练习3）（1）出示题目，学生独立完成。

（2）全班交流，让学生说出不对的错在哪里，应怎样改。

3、解决问题

1、一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占2/5，蛋清的质量约占1/2，其余的 是蛋壳。蛋黄和蛋清哪部分重一些？

2、三名学生跳远的成绩是：甲 米，乙 米，丙 米，谁是第一名？谁是第三名？

4、你能写出一个比 大, 又比 小的分数吗? 你 是怎样找到这个分数的? 还能再找到两个这样 的分数吗? 5.一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占2/5，蛋青的质量约占1/2，其余的是蛋壳。蛋黄和蛋青哪部分重一些？

同学们你们感觉通分有什么作用？不但能帮助我们比较分数的大小，还能帮助我们计算以分母分数的加减法。

四、谈收获

师：这节课，你学到了什么？

生1：我会用多种方法比较异分母分数的大小了。生2：我学会了什么是通分。

师：这节课，老师也收获了很多，同学们想到的精彩方法让老师震惊，另外我们也体会到了转化这一重要数学思想的作用！作业：举例说说什么是通分？

新课堂69、70页

第三篇：一年级下册数学青岛版《分类(信息窗1)》参考教案

妈妈的小帮手——分类

教学内容：

青岛版实验教材一年级上册第24页，第一课时“帮妈妈整理衣服”——分类。

教学目标：

1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。

2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

3、在操作中提高学生对比、分析的能力。

4、渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

教学重难点：

感知不同的标准下，分类的结果也不同。教学过程：

一、整理观察，体会生活的需要——按标准分类。

师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考。）

学生同位交流自己的发现。

师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？”

生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。”

师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”

生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。” 师：“也就是说上衣、下衣分开来放。”

生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。” „„

教师根据学生的发言随机板书：

爸爸 妈妈 我 上衣 裤子 冬季 夏季 „„

师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）

二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。

师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？”

“你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？” 生：“我想按照男同学女同学来分”（师板书：男 女）

师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？”

生：“按东西路队来分。”

（师板书：东路队 西路队）

师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”

师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同。）

生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。” 师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法，师板书。）生：“按长头发和短头发来分。”

生：“按穿校服的和没穿校服的来分。” „„

三、联系生活，体会分类的好处。

师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？”

（学生独立思考，也可以同位商量）

教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？

同时要学生说一说，自己是怎样想的？

四、自主练习，应用分类，明确为什么这样分。

1、自主练习第1题：（学生看图说一说）学生独立做。

2、自主练习第2题：

教师创设情境，引导学生观察情境图，让学生说一说自己是怎样想的？

3、自主练习第3题

师：“同学们，你们去沙滩玩过吗？你们是怎么去的？（坐汽车去的）除了汽车，你还知道哪些交通工具？”

学生回答。

师：“同学们知道的可真多，在我们的学具盒里也有一些交通工具，请你把它们拿出来。你能给这些交通工具分分类吗？”

学生动手操作，分完后说一说自己是怎么分的，为什么这样分。

4、自主练习第4题

五、总结：

今天这节课你学会了什么？

第四篇：(青岛版)二年级数学上册教案 信息窗1 认识平均分

信息窗1——认识平均分

教学内容：

课本48页信息窗1红点1、2、3。

教学目标：

1.使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。2.通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。

3.教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。

教学重、难点：

使学生理解平均分的意义。

教学过程：

活动一：引出“平均分”的概念

1.师谈话：同学们，今天是个特别的日子，小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会。现在我们一起去美丽的大森林看看，好吗？ 2.看课件。

3.师：真热闹！在刚才的动画中你都发现了什么？

生1：桌上有10个竹笋、20个桃子、12个萝卜、15个松果。生2：有2只熊猫。生3：有5只小猴„„

4.师：同学们观察得真仔细，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？ 生：分食物。

5.师：你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？

师：猜猜看，这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？

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生1：大熊猫分到8个，小熊猫分到2个，因为大熊猫要吃很多才饱，小熊猫吃一点就饱了。

生2：大熊猫分到3个，小熊猫分到7个，因为熊猫妈妈关心自己的孩子，把好吃的多分给孩子了。

生3：大熊猫分5个，小熊猫也分5个，因为这样就同样多了，这样公平„„（随学生回答板书）

6.教师：同学们能找到这么多分法，真不简单，今天我们来研究其中的一种分法：让每个熊猫都分得同样多，这种方法就是我们今天要学习的平均分。（板书：每份分得同样多，叫做平均分）7.出示幻灯片，加深印象。活动二：引出“平均分”的最优分法

1.师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！它们也要求把食物平均分着吃。有多少个桃子？要分给几只猴子？你能用小棒分一分，来帮帮它们吗？（同桌合作，运用手中学具分一分，教师巡视指导）2.师：谁能介绍一下，你是怎样分的？（上台展示）生1：我是2个2个分的，分完后每只猴子分到4个桃子。生2：我是1个1个分的，直到分完为止，每只猴子分到4个桃子。生3：我是4个4个分的，每只猴子分到4个桃子。„„

3.小结：虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，每只小猴子平均分到了4个桃子。4.师：同学们想出了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分、4个4个分的，都是分完为止。那么，哪一种分法更快更好？为什么？ 5.出示填空题。

6.假设：还是这20个桃子，我们5个5个的分，会出现什么样的情况？是平均分吗？ 活动三：巩固“平均分”概念

1.这时候，来了几位新朋友（播放课件）每只小兔分4个萝卜，可以分给几个小兔？（学生读题目要求）

每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？

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2.同学们，现在你能用手中的学具帮帮它们吗？哪个小组帮小兔？哪个小组帮松鼠？ 3.分小组展示、讲解。

4.小结：通过你们的帮助，小兔和小松鼠吃得非常开心，它们说谢谢大家。5.（出示课件）同桌合作，集体订正。活动四：总结交流

1.今天的动物聚会就要结束了，小动物们都有点舍不得了，因为它们在你们的帮助下吃得很开心，还学到了许多知识。这节课你还有没有不明白的地方？这节课你有什么收获？生自由谈。

2.课堂总结：今天，我们学会了什么是平均分，还学会了怎样解决平均分的问题，老师感到很高兴，因为你们不但学会了知识，还学会了怎样帮助别人，希望大家继续努力，能做到吗？

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第五篇：2012青岛版一年级数学下册第四单元信息窗1浇花教案

信息窗1 浇花 第1课时

教学目标：

1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法。

2、渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想教育。教学重点难点：掌握口算方法。教具：小棒、计数器 教学过程： 活动一：导入新课

出示情境图，让学生观察。说说图中的小朋友在干什么。

师：春天到了，绿色行动开始了，同学们决定从我做起，从现在做起，先保护学校的绿色——浇花。活动二：新课学习

1、引导学生说出图中的数学信息。

你找到什么信息？让学生同桌互相说，然后指名回答。2你能提出什么数学问题？指名回答。

3、出示问题：亮亮和东东一共浇了多少棵花？ 看到这个问题你会怎样解决？

先引导学生列出算式： 26+3=□（棵）为什么这样列式？ 4、26+3=你怎样计算？小组之间互相交流合作完成。5谁来汇报一下你们小组的做法？

6、数的方法：27、28、29。

7、我们用小棒来演示一下，谁来当小老师？鼓励学生来教学。

8、谁能用计数器来演示一下。为什么3要拨在个位上？

9、小结：我们可以把两位数分成整十数和一位数，用一位数加一位数，然后再和整十数相加。注意：相同的计数单位相加。活动三：

1、根据信息图你还能提出什么问题？让学生仔细观察信息图，提出有关的问题。亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？

2、你怎样解决问题？让学生同桌之间互相交流。

列出算式： 26+30=□（棵）

3、为什么这样列式？ 4、26+30 怎样计算？让学生小组合作完成。然后指名让学生汇报计算过程。活动四：思考：计算26+3和26+30时，有什么不同？ 活动五：智慧乐园，练习巩固。

活动六：师：这节课你有什么收获？组织学生交流讨论。板书设计： 浇花

+ 3 = 29（棵）

2个十和6个一，3个一，合起来是2个十和9个一 26 + 30 = 56（棵）

2个十和6个一，3个十，合起来是5个十和6个一