第一篇：以校园信息化建设为推手注重学生核心素养培育
以校园信息化建设为推手注重学生核心素养培育
摘要 郴州市六中把握时代脉搏，把握发展机遇，大力推进校园信息化，通过先进的技术手段，改变传统的中小学课堂教学模式和学校管理模式，强调学生的主体性、能动性与随时参与性，促进教师角色转变，促进学校管理角色的升级，充分实现“以学生为中心”，不断提高办学质量，取得较好的效果。
关键词 教育信息化；智慧课堂；校园网综合平台；核心素养；智能办公系统；电子白板
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1671―489X（2017）19―0016―02
1前言
传统教育模式多以教师为中心，教师通过板书、口授、布置课后作业、画重点、测验等完成教学任务，仅仅是教学资源的“教授者”。这种模式存在忽视学生主观能动性、忽视学生个性化需求、压抑学生自主探究能力等问题。两千多年前，我国大思想家、大教育家孔子就提出了“有教无类”“因材施教”等以学生为中心的个性化教育主张。教育现代化要求学校必须打破传统思维，建立“以学生为中心”的教育模式，教师必须由“知识提供者”向教学方法的开发者、学生学习思维的引导者和课堂的掌控者转变。教育信息化通过先进的技术手段，改变传统的中小学课堂教学模式和学校管理模式，强调学生的主体性、能动性与随时参与性，促进教师角色转变，促进学校管理角色升级，充分实现“以学生为中心”，是实现现代技术与现代教育融合的必然选择。
教育部长陈宝生在2017年全国教育工作会议工作报告《办好中国特色社会主义教育，以优异成绩迎接党的十九大胜利召开》中指出：“一些地方和学校还没有认识到信息技术对教育的革命性影响，信息化与教育教学‘两张皮’现象仍然存在，教师和学生的应用动力有待进一步激发。……各级各类学校要坚持将信息技术与教学、管理相结合，有?对性地开展教师培训、教学法推广，调动中小学教师应用信息技术改进教育教学的积极性，加快推进教育信息化，使信息化教学成为新常态。”在多年的教育信息化建设实践中，郴州市六中“以校园信息化建设为推手，内强学生核心素养，外树学校良好形象，不断提高办学质量”，持续进行积极探索，共同努力，推动学校教育信息化建设发生积极变化。
2推进校园信息化，增强教师专业素养，发掘学生核心素养
郴州市六中创办于1973年，是湖南省郴州市直属初级中学。多年来，学校以“创设适合每个学生发展的教育”为办学理念，以“现代化、示范性、高质量、有特色”为办学目标。近十年来，又在发展规划中提出“以校园信息化建设为推手，内强学生核心素养，外树学校良好形象，不断提高办学质量”的发展方略，促进学校的整体发展。在上级有关部门的支持和指导下，加大校园信息化软、硬件建设投入，学校教育教学质量与信息化建设均实现较快发展。郴州市六中的教育教学质量在全市同类学校处于领先地位，学校的知名度、美誉度和社会公益功能大幅提升。
积极探索形成校园信息化发展模式 学校立足实际，精心布局，率先建立起“以需求为先导，以应用为核心，逐步整合各项资源”的校园信息化战略发展模式。校园信息化的建设非一日可以完成，根据自身实际，学校在校园信息化建设之初便进行了整体布局和统一规划，以保持学校信息化发展的可持续性。校园信息化建设强调以“应用”为核心，要求教研、政务、教务等各个职能部门均实现信息化管理，架起部门与教师、部门与部门之间快速沟通的桥梁，可以方便快捷地实现不同职能部门之间的数据共享与交换，为学校科学民主决策提供支持，创新了管理机制；力求满足不同师生的个性化信息服务要求，为师生之间的沟通提供便利；以“应用”为核心，支持教师创新课堂教学方法，让普通课堂变成智慧课堂，让传统教育转化为现代化教育，最终形成统一高效的校园信息化服务体系。
大力加强信息化设施建设近年来，学校投入数十万资金装备了两套校园视频监控系统，校园安全网络全覆盖，同时建成校园网、校园智能广播系统；每班都装备了计算机教室和班班通（短焦电子白板）系统；南北校区各设立一个中心机房，接入百兆光纤；重新改装两间多媒体会议室、两间可视化语音室、一间多媒体阶梯教室（报告厅）。
同时，学校加强教师信息化内涵建设，投入近百万元资金为每位教师配发一台手提电脑，实现教师办公区Wi-Fi信号全覆盖。为适应课堂向微型化、在线化发展，满足录制微型课要求，建立一座高标准演（录）播室。在智能办公和信息化管理方面加大投入力度，建立智能办公系统、公文收发系统、云校园系统，开通公共QQ群和微信群，学校正逐步向数字化、网络化、无纸化方面发展。硬件建设为学校教育教学再上新台阶提供了坚实的装备保障。
开发高效实用的校园网站综合平台 重新设计改造原有校园网系统，以“简洁大方，清晰流畅”为设计理念，以“务实、快捷、高效”为设计目标，重新布局，优化原有内容，增添多项方便公众、师生浏览信息的栏目，制作上传各类教育短片，增大校务信息公开等，校园网综合平台焕然一新。改造后的校园网登入后可以快速便捷地查看通知、浏览校务、交流信息、下载资源、参与论坛互动等。学校动态部分包含学校各部门、各年级最新发生的校园新闻，学校各类公开通知公告等信息，为公众及时了解学校管理和建设的情况提供便利。
郴州市六中还整合大学城学校公众空间、学校公众微信号、学校认证微博、家校通等各信息化平台，建立起多位一体的学校官方网站综合平台，使师生的日常活动实现信息化，传统课堂的沟通方式已向全新的信息化交流方式转变。校园网综合平台己日益成为家长与学校沟通、学生间个人交往的重要平台。学校还将继续加大投入，完善校园网站的建设，将与教育主管部门合作建立“名优教师教学资源库”，将名优教师优质课堂教学实录微课、课件、教案、课题等汇集起来供全校师生共享，并适时对外开放。
稳步推进校园智慧课堂建设 校园信息化首先必须是课堂教学的信息化。近年来，郴州市六中以中考改革和课改为契机，坚持“引进来和走出去”的理念，多次派员赴北京、上海、深圳等智慧化课堂发展较快、理念及模式比较先进的大城市中小学校参加培训、学习经验，并迅速推广相关理念及模式，大力推行智慧课堂教学改革。
学校积极筹措资金，在部分班级率先开通智慧教室。现在，智慧课堂上教师与学生人手一台平板电脑，课堂上教学重难点、视频、素材、例题、师生互动定时呈现，教师随时监控学生上课状态，课后作业、答疑、教师作业批改、学生作业更正也全部在智慧课堂上进行。先进的课堂教学模式使广大学生家长和教师摆脱了传统课堂束缚，课堂讲解、课后复习与师生互动答疑效率都极大提高。这种教师随时“在线”的课堂教学模式得到教师、学生、家长和教育行政部门的广泛支持，通过以点带面、以线带片的发展方式，为课堂教学改革探索出一条新路子。学校将总结智慧课堂建设的经验，继续加大投入，争取在全校所有班级建设智慧课堂。
不断加强教师队伍信息化水平近十年来，学校信息化建设带来的巨变已经对学校的教育教学和日常管理带来深刻影响。
首先，体现在教师备、授、评课方式均有较大变化。利用智能办公系统和各种网络培训，为全体教师的继续教育和终身学习提供方便快捷通道，利用手机、平板以及电脑上网搜寻教学资源，完成组卷、阅卷、答疑、集体备课研讨等，已是每个教师必备的工作技能，有效增加了教师的知?R储备，极大地提高了工作效率。
其次，体现在教师专业核心素养得到提高。校园信息化创新了教研资源的存储、交流模式，创新了教师教学模式，创新了教师培训和教研模式。各教研组建立了自己的教研组群和公共空间，学校很多省市名优教师都建立了自己的名师空间或“工作室”，教师“足不出户”就可以在网上开展交流互动、发起讨论、答疑点评、集体备课，基本实现随时随地开展教研。
近年来，无论是青年教师还是中老年教师，熟练使用多媒体特别是电子白板已成为普遍现象，多媒体优势得到有效发挥，为激发学生学习兴趣、丰富课堂内容、拓展学生知识量、提高教育教学效率提供了有力支持。
3学校教育信息化建设成效显著
教育信息化建设减轻了师生负担，促进了学生核心素养的建立与发展，使学校的教育教学质量取得稳步提高，全面提升了学校的办学水平。2016年，湖南省信息技术教学比赛暨观摩会在郴州市六中举行。截至2016年，郴州市六中连续六年获郴州市中考教学质量优胜奖，2016年获得郴州市委市政府100万元奖励支持。近年来，学校还先后获得“教育部教育信息化试点单位”“湖南省教育信息化创新应用示范校”“湖南省信息化教学资源应用示范校”“湖南省中小学教师培训基地学校”等多项省部级教育信息化相关荣誉。
第二篇：以班级建设为目标,提升学生文明素养
一、明确目标，把《规范》细化为具体的行为准则
管理诸要素中，人是首位要素。对小学来说，其主体――小学生，是一个充满鲜明个性的独特群体，他们既有向上、向善的一面，又有散漫任性的一面；他们希望自主自立，但又缺乏是非判断能力和独立行为能力。学校管理者，应当充分发挥学生参与学校管理的积极性和主动性，设法消除其盲目性和随意性，使他们从小就在道德认识的启蒙阶段，明确自己的成长目标。因此，学校管理者要将《小学生日常行为规范》作为他们的行动指南，并且细化为他们的行为准则。
我校围绕《小学生日常行为规范》，结合本校实际和学生年龄特征，在全面梳理学生的不规范行为的基础上，明确提出创建“整洁、安静、有序、有礼”的班集体的工作目标，开展主题性教育管理活动，活动期限为两年。具体要求如下：
（一）整洁：做好教室内的清洁工作，地面无纸屑和痰迹；课桌抽屉、讲台抽屉、电视柜无杂物；课桌桌面、讲台桌面、凳面清洁，无修正液、墨迹等污渍；教室墙面（嵌条、电器开关）无积尘、蛛网，窗户玻璃清洁明亮；饮水机洁净；服装、头、脸、双手清洁；室内所有物品摆放整齐；无乱涂黑板、墙壁等行为；认真打扫（冲洗、擦拭）包干区，地面无纸屑杂物，墙面、瓷砖表面无积尘污渍；学生课间、外出上课或参加集体活动时无乱丢纸屑杂物的行为；看到校园公共区域有纸屑杂物能主动捡拾；在餐厅用餐时不浪费饭菜，不将食物泼洒在饭桌上，用餐后自觉清理桌上物品；文明如厕，大便纸、手纸丢入纸篓内。
（二）安静：课内无尖叫、怪叫行为，早晨、课间、午间活动等时段按正常音量交谈；每节课预备铃声响起时，室内的学生要自觉安静下来或保持安静等待上课，室外的学生应以静默状态进入室内；出操、放学或到专用教室上课时保持安静，脚步轻，不影响其他学生上课和老师办公；参加升旗仪式、集会等大型活动时始终保持安静；课堂上发言先举手，声音响亮，语句完整，仪态大方；不随意插话打断老师的讲课或同学的发言；在餐厅就餐时不喧哗、不嬉笑。
（三）有序：早晨到校后及时上交家庭作业，科代表早读课开始时交给任课老师，同时报告发现的问题；值日生分头负责做好班内及包干区的清洁工作；交完作业或做好清洁工作即抓紧时间自主学习；课前做好教科书及相关学习用品的准备工作；排队出操、放学或到专用教室上课时，队伍整齐，不奔跑，不横冲直撞；上下楼梯时靠右行，不蹦跳，不将身体俯在扶手上向下滑；中午放学时有序进入餐厅就餐，不互相推搡；参加集会活动时按指定位置站队或就座。
（四）有礼：早晨在校内遇到老师时主动招呼“老师早”，离校时主动说“老师再见”，其余时间与老师相见时主动说“老师好”；在校外遇到本校老师时，能按上述要求主动招呼；遇到外来领导或老师时，主动地说“老师好”，行标准的队礼；遇到同学家长来校，主动根据其年龄招呼“阿姨好”、“爷爷好”等；尊重老师的劳动，虚心听从老师的教导，如果自己的想法与老师不一致，应于课后单独与老师交流，不与老师顶嘴，发脾气；同学之间要真诚相待，出现矛盾分歧时，采取宽容忍让的态度，不发生纠纷；尊重同学的人格，不喊同学的绰号，不在背地里说同学的坏话；在餐厅用餐、集体乘车时要学会谦让，主动为同学着想；同学之间应团结友爱，互相帮助，不嫉妒成绩优秀的同学，不歧视家庭困难的同学，不打扰同学正在开展的正当活动；同学之间平等相处，不欺负小同学、女同学、外地转来的同学以及身体有缺陷的同学。
各班围绕学校提出的班级创建工作目标，结合本班学生的构成状况和年龄特征，由班主任老师牵头，与各科任课老师制订实施方案、班级细则。一学年后，各班根据实施情况和校行政考核结果反馈意见，针对存在的问题，拟定整改措施，着力将创建目标的要求落到实处，在转变和规范学生行为上出实招。
二、层层落实，增强班集体建设的凝聚力
统一的创建目标引领着全体教师开展班集体建设的意识和行为。但是，目标再美好，方案措施再翔实，不认真落实终不能实现。因此，我们要围绕班集体这个中心，对与之相关的各个环节、各个层面进行条分缕析，确定相关责任人的具体职责，落实到每一位老师和学生身上。
（一）班主任。班主任是班级工作的组织者、指导者，也是班集体建设的设计师和第一责任人。班主任应当履行的岗位职责是：1.晓以利害。结合晨会课、品德与生活（社会）课、班队活动课，利用图片、音像、故事、实例等多种形式、多种资源向学生具体讲解创建目标的要求，使学生懂得遵规守纪的益处，违规任性的害处，提高学生道德认识水平和辨别是非的能力。2.体验冶情。把学生带进特定的场景或创设模拟情境，让学生获得真切感受；请有关学生谈违规任性的经历与教训，让学生获得深刻的感悟；展示类似情形的不同结局，让学生自我反思，从中探讨产生不同结局的原因，激发自觉遵规守纪的积极情感和心理需求。3.导行纠偏。班主任对学生的一言一行都要善于观察，进行具体指导，对已经发生偏差的行为要逐个纠正。4.个案研究。班主任对班内家庭环境特殊、个性习惯独特，特别是心理有障碍、行为有问题的学生，要采取特殊的方法加以引导，不能放任自流，不能让任何一个学生掉队。5.反馈交流。利用班队活动时间，组织学生就一个阶段以来的行为表现进行自我反思交流，肯定每个个体取得的成绩和进步，梳理班内存在的共性问题和个性问题，分析存在问题的主、客观原因，提出整改希望和要求，采取相应的措施加以解决。6.日常督查。学生文明行为习惯的养成具有明显的反复性，很容易受某种情境的干扰和暗示。这就需要班主任加强对学生课内外各个时段、各种场合行为表现的仔细观察，及时督导，使一些违规行为当场得到纠正，把一些苗头性、倾向性问题遏制在萌芽状态。7.营造健康向上的班级舆论氛围，建立既有竞争又有合作的同学关系。8.做好家校联系工作，使班集体建设工作获得家长的理解、配合和支持。
（二）副班主任。为分担班主任教育教学和班级管理的压力，我校为每个班配备了副班主任，其目的主要是确保学生常规性集体活动安全有序，增强班级管理的合力。副班主任的具体职责为：1.每周一组织本班学生参加升旗仪式。人数足额，从进场到退场队伍整齐，态度认真；戴好红领巾，行好队礼，唱好国歌，营造庄重的氛围；如有缺席学生，应查明原因；中途如发现有学生因身体原因不能坚持，应及时向领导汇报；2.每周二至周五组织本班学生参加早操或跑步锻炼。3.每周一至周五下午组织学生参加大课间活动。按学校统一安排的地点和项目开展活动，也可以组织开展自己创编的活动，但不得与学校器材场地有冲突，不得妨碍其他班级活动。4.班主任因故不能到岗时，代理班主任上好晨会课、午睡课等。副班主任因故不能到岗的，由班主任临时代理相关职责。5.经常（每周至少一次）向班主任反映班内学生情绪反应及行为表现中的突出情况。6.辅导和组织学生参加体育单项竞赛或检测活动。
（三）科任老师。科任老师应履行既教书又育人的职责，按时上课，按时下课，如需把学生带进专用教室或室外场地授课，应负责做好整队和接送工作，如发现班内学生出现不符合创建目标要求的行为，须及时劝告、制止、纠正，确保学生安全，班级活动正常有序。
（四）德育处。德育处要对每个学期的创建工作作出具体部署，负责对班级的日常工作进行督查指导，组织开展教师培训活动和主题教育，把创建工作引向深处。
（五）教研处。教研组可组织教师对晨会教育、品德与生活（社会）教育、班队活动课进行观摩、交流和研究，对问题行为学生的个案进行研究，不断提高班级建设的针对性和实效性。
（六）学生。学生既是学校管理的对象，又是班集体建设的主体。小学生往往会严格评价同学，却看不到自己身上存在的问题。班主任要充分发挥学生主体的积极性，把集体建设的目标要求分解成若干板块，分工给若干名学生，实行轮流值岗，这样既有利于激发他们的主人翁意识，也有利于从小锻炼他们的组织管理能力，相互约束，相互督促，相互借鉴，相互体验，共同进步，减轻班主任的负担。
（七）行政班子。班子成员要确立全校一盘棋的观念。在负责值日工作或日常巡视的过程中，密切关注各班班级建设情况，发现问题，及时反馈，利用行政会议进行分析研究，提出整改意见。
（八）家长。家长要切实担负起孩子第一任老师和法定监护人的职责，积极配合学校，按照国家和社会的要求教育和培养子女；在日常家庭生活中，以身示范，明理导行，知礼施礼，严格要求，严格训练，不溺爱，不护短，不纵容，做称职的家长、优秀的家长。
三、实行多元考核评价机制，让各方获得成就感
客观公正地评价集体建设各方作出的努力以及取得的实效，能有效促进该项活动的良性循环，调动各方面的积极因素，确保创建工作目标的顺利实施，实现管理的长效性。
（一）评选优秀家长。学校统一拟定优秀家长评选条件，印制申报表，让家长提交教子经验总结。班主任根据各位家长平时配合学校工作的情况，与副班主任、科任老师筛选，提出意向性名单，交校行政部门审核。学校统一表彰一批教子有方的优秀家长，并将他们的事迹制成展版，公示于学校大厅中，供其他家长学习借鉴。
（二）评选规范学生。学校统一拟定遵守规范的优秀学生（简称“规范生”）的评选条件，由学生个人对照条件在班内申报，组织学生互评；正、副班主任，科任老师根据学生的表现，结合每月《班级学生行为表现互评表》所记载的原始记录进行复评，把师生一致同意的规范生名单交校行政部门审核，全校汇总后进行表彰，制作光荣榜，颁发荣誉证书。
（三）评选星级班级。每月对各班创建“整洁、安静、有序、有礼”的班集体的活动情况进行考核量化，学年末结算各班总分，根据得分高低将所有班级分为a、b、c、d四个等次，分别授予四星级、三星级、二星级、一星级荣誉称号。
（四）评选优秀教师。对获得四星级班级荣誉称号的班主任、副班主任、科任教师，授予“班级建设优秀教师”荣誉称号，以褒奖他们为此付出的努力和取得的成果，同时激励其他班级的正、副班主任和任课教师加强团队合作，共同打造优秀班集体。
四、思考与展望
（一）学校在整个社会的文明进步中应当发挥主导作用。学校是传承人类文明、塑造学生性格的场所，提升学生文明素养，是学校应担负的使命。一代又一代新公民文明素养的高低，主要取决于在校的一届又一届学生文明素养的高低。因此，提升学生文明素养的工作应当永不停息，提升学生文明素养的信念应无比坚定。
（二）摆正张扬个性与规范约束的位置。每个学生都有鲜明独特的个性，个性中既有积极的方面，也有消极的方面，我们应该扬其长而补其短，长其善而救其失，根据不同学生的不同个性特点采取不同的塑造方法与策略，切不可以张扬个性为借口，放任学生的不当行为，也不可以规范为目的，扼杀学生积极健康的个性。
（三）正确处理教书与育人的关系。多年来，应试教育的一整套运作机制在中小学流传甚广，提高各科考试成绩，提高升学率、合格率、优秀率已经成为一线教师的共同追求，教书与育人、提高学生考试成绩与提高学生文明素养，仍然存在一重一轻、一手硬一手软的不协调现象。因此，学校管理者应准确把握舆论导向，科学制定学校的各项奖励制度，引导教师正确处理教书与育人的关系，为学生的健康成长与持续发展提供保障。
（四）再塑教师的师表形象。在成长的过程中，学生有大半的时间是伴随在教师身边的，教师的一举一动、一言一行，学生都耳濡目染，对文明素养的提升影响极大。因此，教师要不断提高个人涵养和职业道德素养，端正自己的言行举止，在学生、社会公众面前树立崇高的师表形象，真正做到学为人师、行为世范。
第三篇：学校如何培育学生核心素养
学校如何培育学生核心素养
进入21世纪以来，每个国家、国际组织都在思考到底要培养什么样人的问题。教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的提出，明确了学校“育什么人”，为学校教育指明了方向。随着考试改革的推进，以核心素养为目标的课程建构也成为每位校长都需要考虑的问题。
核心素养的提出，就是明确学校要培养什么样的人。那如何培养学生的核心素养？
校长在办学实践中，要落实好核心素养。核心素养是育人目标的全息演绎，同时还要引导学生学习的全过程；从课程教学论角度讲，它是学科与课程的全息回归。让每一节课成为撬动学生学科整体素养和人生素养发展的全息概念。少即是多，核心素养少的关键在于能够以少胜多，以小撬大，撬动学科本质，撬动教育整体发展。它对育人目标的具化和细化，是素质教育和立德树人在新时期基础教育育人目标的完善。核心素养在学校的落地，需要从学科、学段和校本化方向努力。从课程方面来说，核心素养还需与课程进行进一步整合，包括进行结构整合、内容整合。
核心素养是学校办学的战略指导，学生核心素养不仅是学生成长的基础，也是校长办学的目标参照。上个月（四月二十四号），北京教育学院举办了以“学生核心素养体系与中小学教育实践”为主题的高峰论坛，在论坛上，北京教育学院副院长杨志成认为，开展学生核心素养的研讨，既是校长积极参与世界范围基础教育改革的一种责任担当，也是顺应我国当前社会经济发展对教育的战略要求。因此，基于办学实践来思考核心素养，有助于校长理解改革政策、明确改革方向，对其科学办学也具有重要指导意义。我们都有这样的共识：核心素养要贯穿整个教育活动，渗透到各个学科。核心素养之所以称之为核心，它就一定不是面面俱到，而是是少而精，是学校在培养人的过程中最核心、最关键的素养。我们提出的“核心素养”比学生“能力”的含义更为广泛，学生的能力既可以是与生俱来，也可是后天形成的，但素养却是可教、可学的。与情感、态度、价值观不同的是，素养更强调知识能力与态度的融合，超越了长期以来知识与能力二元对立的方式，凸显了情感、态度价值观的重要，强调反省、思考及行动与学习。这就体现了教育的重要性，即教育要有加工能力。因此，从办学实践来看，校长需要在理解“核心素养”的基础上，将其与学校的文化、办学理念和办学目标紧密地联系在一起，根据学校、学生的实际和需求，并通过相应的载体来实施。
培养学生核心素养须有好抓手。在学校里，培养学生的核心素养必须有好的载体。校长在办学过程中，要认真思考如何以办学理念、课程体系和组织实施等为支撑，将培养学生的核心素养融入其中，来形成学校的办学策略。从“双基”到三维目标，再到当下的“核心素养”，尽管育人的“参照”在不断变化，但教育规律和学生的成长规律却是不变的。我们要立足“顺应教育”的办学理念，提炼出了关于学生成长需要的艺术素养、强健体魄人文情怀和科学精神等方面的核心素养。“顺应”教育理念就是对核心素养的理论支持和方法指导。顺应就是尊重学生的主体，按照学生的主体的自然天性因势利导。顺应教育不但要顺应儿童的天性，而且还要顺应教育的规律和时代的发展。我们应该把培养学生的核心素养融进进“悦”文化之中。不但要构建科学与技术、人文与交流、艺术与欣赏、健康与运动等四大领域三个层次的课程体系，而且还还紧抓学科整合、拓展实践活动和改进课堂教学三个途径，来满足学生的个性发展需求。
在办学实践中，校长和学校都要有核心素养。在办学实践中，我们要基于学生的天性来理解学生的核心素养，并将之作为培养学生核心素养的基点。在学校里，我们要带着童心和童趣去理解和关注孩子，把学生的核心素养和学校的办学理念进行了很好的对接。校长办学只有具备一定的核心素养，校长的核心素养才能影响学生的核心素养。作为教育的主体，学校只有具备一定的核心素养，才能够培养出具有核心素养的学生。学校核心素养的构建是回答学生核心素养的基本前提。
纵观“核心素养”的提出，其概念和理论研究始于国家层面，体系构建和丰富则需要校长通过实践实现，并且最终要落实在学生身上。在学生核心素养培养上，校长不仅要关注学生向上成长的空间，更要关注学生向下扎根的土地。这是中小学校长的教育追求与担当，也是中小学校长的教育智慧与教育良知。
第四篇：以信息化建设为契机不断提升检察工作
以信息化建设为契机不断提升“三位一体”建设水平
我们根据高检院关于建立和完善业务建设、队伍建设和信息化建设“三位一体”的检察工作长效管理机制的要求，以信息化建设为契机，加强基础建设，强化全员培训，注重网络应用，促进了检察信息化与业务建设、队伍建设的良性互动和协同发展。
一、加强基础建设，着力构建信息网络平台信息化基础建设是推进“三位一体”的前提和保障。
我院历来重视信息技术基础建设，有区委、市院的大力支持，为我院信息化基础建设实现跨越发展提供了有利机遇。我们以此为契机，大力加强建设。
一是高点定位，科学规划。我们确定“一次性规划，一次性投入，一次性到位”的工作思路和超前、领先的理念，按照现代化、智能化的要求，组织人员到外出考察学习，邀请有关部门专业技术人员会商、论证，进行信息化建设规划设计，根据上级院对信息化基础设施建设的新要求，及时调整、变更设计图纸，请省院、市院、电信局等部门对网络综合布线、中心机房等设计方案进行审查、论证，力求基础建设领先、实用、保密，科技含量高。
二是争取支持，加大投入。我们主动向区委、市院汇报，争取领导对基础建设的支持，拓宽思路、多方筹措资金，用于信息化基础建设。
二、强化全员培训，不断提高信息科技素质。信息网络运用的主体是全体干警，干警们计算机知识水平和网络实际操作能力的高低将直接影响到网络应用的效果和信息化建设的成果
一是加强计算机网络专业人才的培养。我院挑选一名实际操作能力强、肯钻研的同志任办公室副主任，并外聘了一名计算机专业毕业的大学生，负责全院计算机网络的管理、使用和维护工作。积极支持网管员参加省院及市院组织的各种网络技术培训，不断“充电”，更新网络知识，提高网络管理、维护水平和对全院信息化工作的指导水平。网管员不仅定期进行网络维护，及时排除计算机故障和病毒，确保正常运行，而且还经常就操作技术、网页制作、保密安全等给干警们作专题辅导，发挥了网络技术骨干作用。
二是提升全员信息科技素质。我们把掌握计算机网络知识作为全体干警的必备基本技能，列为干警教育培训的一项重要内容，采取形式多样的方式，积极开展全员培训。我们和陕西铁路工程技术学院联系，组织全体干警去该学院进行培训，根据干警实际水平，从最基础的打字学起；采取“断奶”措施，部门和干警形成的文字材料一律由自己打印，文印室不再提供服务，促使干警们自觉学习；组织干警参加计算机等级考试等。经过努力，全院有30余名干警获得了计算机操作等级证书。拟开设电子阅览室，提高干警们上网操作能力；通过局域网传输和处理信息，提高了部门和干警的网上运作水平，促进了干警上网办公办案习惯的养成。
三、紧贴工作实际，积极推进信息技术应用。信息化建设的目的是促进检察工作开展。我们坚持面向检察业务和队伍建设，注重信息技术在实际工作中的运用，努力促进工作效率和执法水平不断提升，促进队伍建设不断加强。
一是注重信息技术服务和管理检察业务。我院在反贪部门建立的审讯监控系统，做到了全程同步录像，为突破案件、固定证据、提高办案质量发挥了作用。公诉部门对一些重特大疑难复杂的案件运用多媒体示证技术，强化了办案人员的证据意识，提高了公诉水平，增强了出庭效果。提起公诉的案件，法院均作有罪判决。
二是运用信息技术促进队伍建设。局域网内设置了各种学习交流园地，把时事政治和国际国内新闻下载到网络里并经常更换，方便了干警们学习政治理论，开展学习讨论，关心时事形势，增强了干警们的政治意识、大局意识；干警们通过网络查找法律法规，学习借鉴兄弟院的经验，提高了检察业务工作专业知识水平；把各种检察制度规定和内部管理要求上网，时刻警示干警严格要求自己，注意自身形象；电子阅览室也正在建设当中，也将投入使用，为干警提供了一个学习、培训和上网交流的场所，开阔了视野，丰富了业余生活。
三是促进工作效率进一步提高。信息技术在办案、办公中的广泛运用，促进了工作效率的提高，为领导掌握各部门的工作动态，了解上级机关的工作部署和及时上报信息情况等提供了便捷的条件。制作阅卷笔录、法律文书等工作通过计算机完成，加快了办案速度，提高了工作效率。目前，我院办理批捕案件平均每案3天时间，公诉案件平均每案20 天时间，比过去缩短了一半。
四、把握发展方向，探索完善长效管理机制 “三位一体”建设的要旨是运用信息技术服务和管理检察队伍、检察业务建设，实现管理科学化，这既是“三位一体”建设的核心内容，也是检察信息化建设的发展方向。基础建设良好，做到了人手一台电脑，各种基础设施、设备到位；干警们的信息化意识增强，网络操作技能不断提升。
信息网络应用逐步增强，信息化已渗透到检察队伍、业务建设的各个方面。但我们仍然感到，与上级的要求和先进院比还有较大差距。主要表现在：一是网络应用还处于初级阶段，领域不广，深度不够，与“三位一体”建设的目标还有差距；二是网络应用还不十分规范，采用的网络系统本身与实际工作间还需摩合，部分功能还有待开发，加之上级院尚未确定软件系统，因此网络功能资源还有待进一步整合，还有潜力可挖。随着信息技术的迅猛发展和广泛运用，必将对检察工作产生深远的影响。我们克服困难在推进“三位一体”建设方面做了大量的工作，建立了良好的基础，虽说取得的成效有限，经验还不成熟，但这是推进检察工作与时俱进的发展趋势和方向，对此我们充满信心。今后我们将继续大力推进此项工作，积极探索完善信息技术服务队伍、业务建设的长效管理机制，努力实现管理科学化，更好地服务检察队伍、业务建设。
第五篇：以人才队伍建设为核心，推进集体经济发展
以人才队伍建设为核心，推进集体经济发展
当前在政策和资金上，很难吸引外出务工人员返乡创业，难以留住大学生在家创业。另外，发展壮大村级集体经济上存在“上热下冷”现象，基层干部思想开关还没有紧起来，少数村书记缺少担当精神，不敢先行先试，有资源条件不会用，有钱不会管。要发展好集体经济，必须强化人才队伍建设。
坚持党建引领。始终把思想政治建设摆在首位，将“三会一课”、组织生活会、党员固定活动日等，与村级集体经济发展有机结合起来，着力提高党员干部对村级集体经济发展的认知水平、能力素质。同时结合本地实际，制定一套可行性、系统性和长期性的管理制度，加强对村干部是教育管理，特别是乡镇一级必须踏踏实实抓好村干部管理工作。
坚持结构优化。发展壮大村级集体经济，关键看班子，尤其是村党组织书记注重把靠得住、重实干、能发展的人才选配到村班子中来，着力优化村班子队伍结构，使堡垒更坚强、带头人更过硬。同时，充分发挥贤人、能人作用，利用其人脉资源争取信息、技术、资金等方面支持。
坚持教育培训。以发展壮大村级集体经济、村党组织领办合作社等为重点，有针对性地对党员干部尤其是村党组织书记开展教育培训，为壮大村级集体经济赋能。要明确村干部教育引导工作职责，完善村干部教育引导工作制度，确保教育引导工作常态化，努力实现全覆盖。
坚持共建共享。引导村“两委”干部将集体经济发展与乡村治理结合起来，将集体经济发展与群众的利益紧紧捆绑在一起，通过组织开展活动、尝试积分制、评比“好村民”、发放过节福利等方式，让村民在集体经济发展中实实在在地受益。
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