以“生”为本 创新发展 努力提升中职美术设计类教学质量

第一篇：以“生”为本 创新发展 努力提升中职美术设计类教学质量

以“生”为本 创新发展 努力提升中职美术设计类教学质量

摘要本文从生本教育理念探讨分析入手,简明概要地阐述了生本教育和师本教育的根本区别。接着,分别从创新、学生、教师、课程和评价五个方面,穿插生本管理理念,从不同角度探讨了以生为本时期下创新教育思路,提升中职教育质量的全新课题。

关键词教育创新课程评价

中图分类号:G633.95文献标识码:A

以往对教育的界定是指“以影响人的身心发展为直接目的的社会活动”。但这个定义没有指明谁是学习的主人,教师究竟怎样影响学生?所以还是没有说到本质。教育的本质是(在教师帮助下的)学生发展,是“发展和提升学生的生命。”过去的许多改革总是很难使学生真正成为学习的主人,原因是我们的习惯,我们原有的关于教育、教学、教师、学生等的种种观念,都不能摆脱师本教育的框架。我们总是认为教育的本体在师生授受之间,而不能接受它在学生身上,基本上是生命在外力的帮助下提升自身,这就是问题的症结。

在学校教育中,由于学生相对弱小,教师往往感到自己在起重要作用,就误认为自己这个“条件”是学生发展的根本原因。其实教师再重要,在学生发展中,只能是第二位的原因,真正起决定作用的仍然是学生的内部根据。

走向生本教育体系,实质上是从控制生命走向激扬生命。当学生的生命潜能得到了充分的重视和激发的时候,收获的将不仅仅是出色的考试成绩,更多的是教育改革将迈出新的步伐,人的素质将得到全面提升。创新意识的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在步入二十一世纪知识经济时代的今天,一个国家人民的创新意识显得尤其重要。怎样发掘学科优势,培养学生创造精神和高素质人才,是我们所有教育工作者的愿望。美术教育尤其责无旁贷,因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在美术教学活动中,教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现,给学生思维活动的空间。学生是主体,要充分尊重学生,调动学生的创造潜能,淡化像与不像的评价标准,强调主观感受的表达,只有这样才能使学生的智力得以开发,创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。

首先要结合学生年龄特点,精心设计选编教学内容,培养学生的发散思维。要选择有利于激发学生求知欲,触动学生好奇心,调动学习积极性和主动性的教学内容。教学内容应力求构思新颖,趣味性强,能充分调动和激发学生学习积极性和主动性,利于培养和保护学生学习兴趣和信心;运用科学合理及有趣味的教学方法,吸引学生,让他们积极主动地学习,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

美术课应突出学科本位,适当加强与其它学科的联系,提高课堂的知识含量。利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件,强化学习内容的启发性与趣味性,以适应新时代发展的要求。结合不同的教学内容,应用多媒体教学,拓展学生的视觉空间,为学生们提供更多的参考,为创新能力的培养提供条件。

其次要因势利导、及时启发、促进创新。因材施教,因势利导是促进学生创新意识的关键。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期,他们善于接受和吸收新生事物。培养学生的创新意识,首先应注意保护学生独特的个性,并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中,应该鼓励学生立足于自身实际,将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来,同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。培养学生的创新意识,还要引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。创造想象是进行创造活动的前提,也是学生创造性活动所必需的。美术课教学中的室内、外写生、社会实践等,正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的的。教师应充分利用美术学科的优势,在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛,善于观察,准确观察和敏锐观察,提高创造想象能力。提升学生的自主意识

陈旧的教育观念总是认为学生是处在幼稚的、被动的、愚笨的发展阶段,从生本教育看却恰恰相反。生本教育和师本教育之所以不同,相当大程度上决定于怎样看待学生。深入到生命之后,这个问题就比较清楚了。和人们习惯地把学生看作是“一张白纸”不同,学生不是“零起点”,每个生命都具有高级本能。生命是通过亿万年的基因留传,从出生之时就像新的计算机携带了本机程序一样,拥有了语言的、思维的、学习的、创造的本能。和人们习惯地把学生看作是“消极、被动”不同,学生有学习动力。动力机制不是来源于对学习效果的体悟,而是来源于人类需要对周围世界有所了解,以躲避危难,发展自我的本质需求。和人们习惯地把学生看作是“简单、幼稚”不同,学生天生就有创造的积极性。学生的所谓“天真”,时常给我们惊喜和启迪,就是因为学生的悟感大而经验少。如何看待学生悟感的作用,是教育能否走向生本的关键。转变教师角色

教师帮助的意义仅仅是激发和引导,教师的作用就像是在点燃火把,而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。当把学生看作教育的真正主体后,如何看待教师成为了问题的关键。其实生本教育不是不要教师,而是要转变教师角色,从“传授者”变为“引导者”、“协助者”,主要工作必须靠学生自己的思维、活动来完成。以往我们对学生一点一点地教,要他们亦步亦趋,把学生看成需要拉动的逆水之舟,而我们则成了“纤夫”。我们主张把作为教育者的所有的活动,都变成学生得以自学的辅导力量,从教转变到促进学生的学,教师的工作应该是成为规划学生学习生活的组织者,帮助学生顺利地进行自主学习,组织学生的学习生活,教师应该是在学生的成长中发展。

美术设计不仅要具有自身的教学方法和系统的教学步骤安排,还要充分体现因材施教,实施更加适应社会需求的实用性教学方法。对于美术设计专业的学生来讲,学会欣赏、学会观察、学会模仿是至关重要的。教学方法是影响教学效果的关键因素。美术设计教育必须把实际操作同理论教学结合起来。学生只有通过手眼并用,劳作训练和智力训练并进,专业技能才能获得迅速的提高。在美术设计教学过程中,如果能接到真正的设计业务和项目,将实际的策划、设计及制作业务引进课堂,将是最佳的教学方法。有一个明确的主题,在任课教师的指导下,从调查分析、策划、创意到设计、制作、发布,可以使学生们从中领悟到很多实际的经验和知识,并且具有课堂模拟所达不到的教学效果。课堂设计理念

课程、教材总是承载着、实现着某种教育思想。和那些盲目建立课程的人不同,当前基础教育教学的一个突出的问题是,传授性或接受性课程占据了太多的分量,而学生缺少时间、空间,也没有精力去进行自己能体会意义的活动,导致学生的学习主体地位成为一句空话,为此必须“小立课程,大作功夫”。这种“小立课程,大作功夫”的课程观,正是源于对教育本质的正确理解,对学生生命的真正尊重。事实证明,师本教育理念下学生和教师不但负担不可能减轻,情绪也不可能愉快。表面看师生都很卖力气,实际上学生的学习缺少自主性,力量根本没有使在刀刃上。

职业中专在专业教学计划设计方面,其灵活性大大超过普通高校,这是一大优点。他们可以应对市场需求和形势变化迅速作出反应,调整课程设置。首先,应提高专业课程的比例,目的就是要最大限度地保证专业课程的学习时间,美术设计专业亦不例外。其次,确立模块化课程教学,也是展示职业教育优势的一大做法。在美术设计专业,可以设置诸如基础理论、平面处理、制图、办公自动化、行业规范等等教学模块。其中基础理论模块侧重点是平面构成、色彩构成、透视原理、设计技法等理论教学,把形式美法则作为重点知识传授;平面处理模块着重讲授Photoshop、CorelDRAW等行业内具有代表性的工具软件在图像处理、户内外广告、印刷件广告等各类广告设计制作中的应用;制图模块重点是传授AutoCAD、3DS MAX两大软件在平面图、效果图绘制方面的应用;办公自动化模块重点是汉字录入、Word及Excel应用能力的培养;行业规范模块包括让学生掌握业内常用硬件设备的使用、熟识广告材料、掌握广告制作、发布及印刷流程等等。不难看出,制图模块与办公自动化模块即是专业技能的拓展,是实现人才“兼容性”的主要做法,更可以为学生可持续性发展打下坚实基础。

也许有人会认为,素描、色彩等美术基础类课程不可或缺,笔者却认为,职业中专学制短,学生基础薄弱,要想通过一至两年有限的时间让学生在美术方面达到较高的水准是不现实的。实践证明,明暗关系、色彩关系的掌握不一定要通过素描训练和色彩写生来实现。对于在短时间内培养一名普通广告制作人员来讲,掌握形式美法则、规律和表现技法才是最经济有效的。当然,不否认,扎实的美术功底对从事广告设计工作来讲是有益无弊的,所以,此类课程的教学可以作为辅修课程来安排。教学评价体制

评价的科学合理,可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展,并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪,使学生树立起学习的自信心和自觉性;教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品,不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准,否则学生会失去学习美术的兴趣,失去创造中的自由意识。评价要鼓励探索与创新,杜绝平淡与重复,重视个性的培养。作为美术教育工作者,要注意在自己的教学活动中,努力培养学生的创新意识和创造能力;取消只用一个标准、一个答案,只求共性、忽视个性的评价方法。以避免学生只追求作业表面效果,无创新意识和见解的平庸之作,克服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的恶习。在作业评价上,要为学生的创新意识和创造力营造宽松的课堂环境,鼓励学生自评,发挥自己的才能和具有个性的评价方式;注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好,培养学生一丝不苟、不怕困难的工作精神。教学内容的设计,教学方法的实施,以及教学结果的评价,都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标,因此每一个美术教师都要在“如何培养学生的创新能力”这个问题上下一番功夫,花一番脑筋,探索出一条适合自己的教学之路。

第二篇：以提升教学质量为核心 巩固

以提升教学质量为核心 巩固“两基”教育成果 全面促进xxx乡教育工作全面协调快速发展

——xxx乡2013年教育暨“两基”工作总结

一年来，我校在上级部门的正确领导下，全面贯彻党的教育方针、政策，以教育教学质量提升为核心，以安全稳定、队伍建设、学校管理为抓手，扎实有效开展工作，促进学校教育教学工作全面、协调、快速发展。现将我校一年来工作情况总结如下：

一、实施素质教育，狠抓教学质量

（一）把班主任工作放在教学管理首要地位。一是通过《教育法》、《教师法》，“五观”教育，“三个离不开”教育，按社会主义理想和社会主义信仰的要求培养他们，提高了班主任的世界观和生活观。二是开展每个月一次的全面教学常规检查工作，对班主任工作中存在的问题及时采取了有效的措施。通过组织教师到博湖县交流经验，取得了教师们在工作上的积极配合和尽职尽责。

（二）以“双语”教学为突破口，提高学生学习的积极性和教师工作的积极性。一是对备课时教案提出相应的有力和明确要求，重点抓好他们怎么写好课后反思，怎么写好课时教案，怎么给学生传达教案内容。二是为提高科学、音乐、美术等科目的教学水平，多次组织公开课竞赛，提高了老师的教学能力。

（三）加强了教学科研，提高教学质量。一是根据教研工作要求，在各个学校听课120节保证了培养教师有效教学能力。二是为了在“双语”教学上取得更好的效果，开展了500人次家长座谈会，在“双语”教学工作上得到了家长们的大力支持。三是全校数学、维语文、汉语等科目的任课老师进行了公开课比赛，帕提古丽等老师成绩突出受到表彰。四是定期严格检查教师课时教案，作业批改等情况，做好总结工作。五是通过对音乐、体育、美术等科目的老师进行了统一测试，对他们的工作进行了评估。六是中心学校党支部和教研中心一起全面考评学校综合工作，对期中考试成绩进行评比。七是加强了以学校为主的教研活动，教学教研活动中听课次数是37次，检查作业11次，检查课题研究活动5次。八是在教研室的组织下开展了丰富课堂教学的教研活动，提高了教师的教学水平。在参加抽考的科目中四年级语文平均分83.4分，毕业考试中华菱希望小学一名学生以优异的成绩考上了内地初中班。九是有效利用远程教育资源，优化了课堂教学效果。全乡学校数学、维语文、汉语、科学、音乐、美术等科目利用多媒体教室上课438节，制作课件165节。进行了10次多媒体课件比赛，4次计算机培训。十是加大经费投入，确保教学设备正常运转。投入11400元维修保养学生30台电脑，为我乡23台教师电脑配备了内存卡。华菱希望小学配备了价值9400元的多媒体教学用具，为保证电子教学的实际效率打下了良好基础。

二、加强德育教育，创建文明校园

（一）认真开展德育工作。学校德育处全面负责德育工作，德育主任负责专业工作，制定相关制度，认真抓好了德育工作的各项指标。提前做好新学年和新学期的计划、专项活动计划、班（队）会、板报宣传、队活动和广播宣传计划。按照全面养成良好的行为习惯专项德育研究主题，开展了“学雷锋”等德育教研活动。

（二）开展丰富的活动。以“安全教育”、“民族团结教育”、爱国主义教育”为主题进行了14板报宣传，5次广播宣传，25次主题班会，66次丰富内容的实践活动。以注意卫生，预防疾病，在家做好孩子，在学校做个好学生，在社会做个好公民，注意公共卫生，创建优良环境，加强法制教育主题进行了12次板报宣传，4次广播宣传，48次主题班会，48次队活动，4次民族团结活动，4次法制教育主题演讲，12次朗读作文活动和4次与市属学校交流经验活动。

（三）抓好文明学校创建。在建设文明学校，认真做好了申请和准备工作，做好了建设少年宫工作并参加观摩全市现场会议。大力开展了“加强民族团结，携手共同成长”为主题的各项工作。顺利通过了市教育局的德育工作检查，为把我校创建成州级德育工作达标校打下了良好基础。

三、巩固两基教育，改善教学环境

（一）巩固“两基”教育。按照“两基”指标实施个人责任制，不断向学生家长宣传《教育教学法》，通过持续开展安全稳定主题的家长座谈会和学生座谈会，使适龄儿童就学率达到100%，在校生入学稳定率达98.6%，毕业率达100%，把辍学率控制在1%，取得了好成绩。

（二）教学环境不断改善。在社会各界爱心人士的关心和帮助下，我校全体师生的共同努力下，校园环境也不断改善，为全体师生营造了良好的学习和工作氛围。重新粉刷了中心小学教室、办公室。在有关单位和爱心人士的支持下，为我校贫困学生购买校服。在市政府，文明办、xxx乡政府的大力支持和帮助下，我校少年宫教学条件不断改善。学生们的课外生活不断丰富，学生的潜能充分发挥，为学生展示自我搭建了平台。

四、抓好支部建设，促进教学工作

（一）狠抓支部建设。按照市教育党工委要求，我校继续开展师德师风建设活动。比如，我们开展了教师集中家访、教师和贫困学生结对活动、“我的理想信念”演讲比赛。这些活动体现了教师关爱每个学生，用高尚的师德影响学生，用关爱引领学生成长。广大教师以先进典型为楷模，成为受学生爱戴、让老百姓满意的好教师，树立教师的良好社会形象。为了办好人民满意教育，我校利用教工会议学习《禁止教师进行有偿补课》相关文件，并严格按要求做好，没有乱办班，乱补课，乱收费现象发生。

（二）开展纪念活动。为庆祝建党92周年，我校党支部以学习回顾党的92年光荣历史，推动各项工作再上新台阶为目标，开展了“庆祝建党92周年”为主题的丰富多彩的纪念活动。在党员中组织了以提高党员觉悟和政治素质，增强党组织凝聚力和战斗力的民主评议党员活动。组织了党员和入党积极分子参加庆祝建党92周年答题知识竞赛。组织全体教工观看了“中国共产党92年”党章、党史资料片。在全体学生中组织了“庆祝建党92周年”美术作品展览。在全体教师中开展“我的理想信念”演讲比赛。组织开展“三节日”前慰问活动。组织全体党员教师为贫困学生爱心捐款活动。通过活动，进一步增强广大党员、教师的光荣感、使命感，激发广大教职工奋力拼搏的政治热情和工作干劲，营造热烈、浓厚、隆重的纪念氛围，为顺利完成全年教育教学任务奠定坚实的基础。

（三）发挥老干部作用。抓好了老干部工作，丰富了老干部的物质和精神生活。教育党支部把老干部工作视为党支部工作中的重点，加强了对老干部工作的组织领导。定期开展老干部座谈会议和老干部生活会议，把组织老干部的政治理论学习视为一项重要的任务，关心有困难的老干部。组织开展了庆祝节假日的文艺活动，重视发挥老教师的作用。4人次探望住院治疗中的老干部，得到了老干部的称赞，并组织老干部开展文体活动，丰富了老干部的生活。

五、发挥工会作用，开展丰富活动

（一）发挥工会作用。通过努力学习库尔勒市工会的文件精神，提高了工会委员的思想认识，让工会委员更好地发挥领导、组织职能。坚持依法管理教学，以改善环境育人为原则，着重培养了一批优秀的骨干老师，成功召开了xxx乡中心学校工会六届四次会员大会，教职工代表大会七届第三次会议，通过审批教师绩效管理计划、合理安排工作量计划、教师综合考评计划、教师综合水平测评计划、岗位责任制计划，坚持落实依法管理教学。

（二）开展文体活动。通过开展各种文体活动庆祝 “三〃八妇女节”、“努肉孜节”、“五〃一劳动节”、“ 五〃四青年节”“六〃一儿童节”、“七〃一建党日”、“教师节”、“中秋节”、“老人节”、“十〃一国庆节”，为全体教师和学生发挥个人特长搭建了良好的平台，并取得了好成绩。

（三）开展慰问活动。在我校党支部和工会的领导下，慰问退休和贫困教师8人次，看望生病教师40人次，为贫困学生爱心捐款10000余元，有效开展了爱心传递活动。在妇联的组织下，全体教职工开展了“爱心一元捐”活动，帮助贫困学生共度难关，为他们捐赠夏季校服，努力营造良好的校园环境。

六、抓好校务公开，提高管理水平

完善了各项规章制度，关系到教职工切身利益的财务管理工作、教育教学、职称评定、评选先进、绩效工资、教学用具的购买，考勤、公开课比赛等。公开教职工对校方管理提出的意见，创建了民主、科学、文明的教学管理平台，让教职工对校务公开工作的满意度达到了100%。

七、加强综合治理、维护学校安全

贯彻执行库尔勒市社会治安综合治理办的文件精神，把社会治安综合治理、稳定工作当作了学校管理的中心任务。在全体师生中开展了大量的法制教育宣传、法律法规演讲比赛、爱国主义教育、民族团结教育，为营造和谐的教学环境创造了有利条件。签订了由学校、家长、学生三方协议的《稳定承诺书》和《安全承诺书》，定期开展了家长座谈会、学生座谈会、教师座谈会，创建了良好的教学环境。完善了管理制度，加强了学校保安工作。通过定期和不定期检查，解决了在治安工作中存在的问题。通过加强宣传教育工作，提高了师生的安全意识，预防了可能出现的一些问题。在安全教育月开展了《安全伴我行》主题活动，得到了很好的效果。进行了消防、地震应急演练，开展交通安全为主题的教育活动和专题实践等活动，提高了学生的安全意识。把24小时值班工作视为学校管理的重点任务之一，真正地重视了值班工作。采取各种有效措施，及时处理了值班工作中出现的各种问题。本我校在稳定和安全工作上没有出现任何问题。

八、加强农牧文化技术学校的实用技术培训。

为减少青壮年文盲率，完善档案资料，抓紧了农牧文化技术学校的实用技术培训。我乡常住人口中的青壮年为6181名，占总人口的62%，期中识字人数6127名，失去学习能力者10名，文盲44名，识字率达到了99.28%。我乡的青壮年具有劳动能力者4101名，在各村里开展了66次实用技术培训班，接受培训人为3384人次，受训率达到了82.5%。乡政府为教室增设了桌椅，创建了长期性的农牧民文化技术学校图书馆和实验室，环境得到了改善，图书馆增添了大量的图书和价值7500元的书架15个。xxx乡农牧文化技术学校在文化技术学校教师的努力下共集资了4.7万元，于2013年4月20日创建了服装设计和制作培训学校。配备了6台缝纫机、1台封塑机、1台打孔机、1个锁边机、1台压边机、1台6千瓦的热风机、2个电熨斗、一套裁缝机、办公桌、电脑等教学器材，大力改善了培训学校的教学条件，现有10名学员受训。

九、存在的问题：

本，在上级领导的指导和支持下，在全体师生的共同努力下，学校工作虽然取得了一些成绩，但我们也清醒地认识到，我们的工作距离上级的要求，还有一定的差距，主要有以下几点：一是在校学生的稳定率上存在一些问题；二是家长配合学校开展的工作的程度和教育观念层次不齐；三是有部分老师在职业道德上存在一些问题；四是有部分教师在对业务调研，对学生的调研，奉献和追求上有些欠缺，因而导致一些科目的成绩比较低。教育教学质量有待于进一步提高，教师整体水平需提高。班主任管理水平还需要进一步提高；五是有些教师存在轻视值班工作的交接情况的问题；六是在德育工作上缺少调研，教学点依赖中心学校，各种活动上存在不主动，不积极的现象。

今后，我们将进一步加强领导的自身建设，努力提高领导的管理水平，建立健全各项管理制度，加强学校日常管理。我们相信，在上级领导的正确领导和大力支持下，在学校全体师生的通力合作下，我们学校的明天会更美好。

第三篇：浅论如何提升中职生生存发展空间

题目：浅论如何提升中职生生存发展空间 编码××××研究类型××××中图分类号××××

摘要： 2005年至2010年全国中职毕业生就业率连续六年达到95%以上，笔者所在学校近三年来毕业生就业率达到97%以上。这些数据充分表明了社会对于高技能人才、应用型人才的需求是非常强烈的，也说明中等职业教育经过近几年来的快速发展，在适应社会主义现代化建设的需要，提高办学质量，培养适应就业需要的学生方面取得了明显成效。但是由于种种原因，社会对中等职业学校的毕业生认同度不高，中职生生存发展空间窄，因此如何提升中职生生存发展空间成为今后中等职业教育的一个重要课题。

关键词：中职生 生存发展空间 人文素质 终身学习能力

一、中职生生存发展空间

就业是民生之本，要保证我们国家经济快速发展和人民生活水平的不断提高，就必须解决好就业的问题。因此，每年中等职业学校毕业生的就业情况也备受大家的关心。2010年全国中等职业学校平均就业率达到96.56%，这是从2005年开始全国中职就业率连续六年达到95%以上。这个数据也充分表明了社会对于高技能人才、应用型人才的需求是非常强烈的，另一方面也说明中等职业教育经过近几年来的快速发展，在适应社会主义现代化建设的需要，提高办学质量，培养适应就业需要的学生方面取得了明显成效。

中职毕业生越来越受社会的欢迎成了香饽饽，很容易找到一份工作，这是可喜的，但是，那些在工作岗位上干了五年甚至十年的中职毕业生又会有怎样的提升空间呢？笔者在近10年工作实践中了解到，他们获得的提升空间比较小，主要表现在以下方面：

1：干好几年也难升职

小孙是某公司的一名电器维修工。2002年6月，他从某中职学校毕业，并顺利进入这家公司。2011年6月小孙告诉笔者（笔者曾经是他的班主任）“我们的工作就是维修电器，在上学期间，我们对电器的工作原理就已经搞得比较清楚了，所以工作起来难度并不大，很多用户使用电器所出现的故障主要就集中在几个问题上。我在维修部门，每天都需要上门服务，给居民维修电器。”他的工资

并不低，在3000元左右（2011年6月）。但是说起提升空间，小孙笑了笑：“我们就是工人，只不过是技能型工人。就像出租车司机，开了十年，还是要开车啊，很难被提升到管理岗位上的。我们这有很多的老师傅，很有工作经验，但还是在做一样的工作。”小孙告诉笔者：“干上十年八年，以后有资历了可能做班长或者师傅，可以带徒弟，但是很难做到管理岗位的高度”。

2：十年之后，还有三成多工资仅一千多

中职生在工作以后竞争能力不够，突出表现为收入和职级随着工作年限的增加而提高不够明显。工作十年以上，仍有三成多的毕业生的工资水平在1000到2000元之间。

3：频繁跳槽，难成企业骨干

企业对职校培养出的初中级技术工人有较大需求,然而最终能留下来成为企业骨干力量的人只能达到10%~20%,人员流动性太大。技术是一门手艺,要想学成学精成为企业骨干,起码要经过3年以上的苦练和打磨,而一些职校生则显得过于浮躁急于求成,不知道自己到底想要从事什么职业,说跳槽就跳槽。笔者不完全统计,中职生一年之内跳槽的达到2成以上,两年之内跳槽的有4成以上。

二：中职生生存发展空间窄的原因

中职生生存发展空间窄的原因很复杂，笔者仅从两个方面分析。

1：自身原因

笔者在针对企业的调查中发现，中职生的自我要求偏低，职业道德意识不强都严重阻碍了就业后的进一步发展。中职生自我学习能力、自律能力较弱，影响他们参与企业活动的深度和广度，使他们在企业发展中不具有竞争力。

（1）文化知识面狭窄

由于中职生入学前为初中毕业，入学后专业课压力又太大，因此很难抽出时间学习其他方面的文化知识，这样造成学生毕业后文化知识面狭窄。

（2）心理自我调控能力弱

中职生一般心理情感都很脆弱，不会进行自我心理调试，一些学生在遇到挫折的时候想到的唯一办法就是逃避，把责任留给家长、老师和学校承担。没有考虑过他们的行为给社会和周围的人带来多大的困扰。

（3）爱岗敬业精神贫乏

一些中职生在进入工作岗位的一段时间之后，不能在本职工作岗位上坚持原则，对工作态度不明确，责任心不强。

2：学校原因

（1）人才培养导向重技能轻人文

笔者认为：当前中国的中等职业教育在高速发展的同时也表现出了严重的功利主义倾向，在这种环境下成长起来的中等职业教育不可避免的受到影响。不少中等职业学校在人才培养上主要立足于本行业、本部门的需要，而不考虑人才培养的综合性和长远性，导致中等职业教育的社会本位窄化为行业本位、专业本位。这种急功近利做法的结果是中等职业教育不是在为社会培养人才，而是在为某行业培养劳动工具。

（2）课程设臵重专业轻基础

在中等职业学校当中，学生整体素质低，对学习不感兴趣，再加上一切为专业技能课让路的观念，基础文化课程受到轻视。中等职业教育主要培养任务是为学生以后融入社会工作服务，因此，基础文化社会课程的开设显得比较重要。但事实上相当一部分学校没有开设这些课程。

三 提升中职生生存发展空间的途径

笔者认为中职毕业生生存发展空间主要有5个方面：一是我们的学生就业以后收入水平怎么样？工资水平怎么样？二是稳定程度怎么样？三是保障怎么样？上班了以后“五险一金”上了没有？劳动合同签了没有？四是是否可以进入管理层？五是专业对口程度怎么样？这些问题都还需要我们关注。但是，说实在的，就些问题主要不是教育部门所能解决。需要政府其他方面共同工作，比如说改革收入分配制度，改革用工制度，改变用人标准等等，需要社会各个方面关心和支持。工资也好、保障也好，都不是教育部门能够解决的。但是从职业教育部门层面看，尤其是中职学校也有大量工作可做。

1：提高中职生人文素质是基础

人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人

性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。

中职生人文素质教育内涵丰富，其中最重要的是思想道德素质教育、艺术审美素质教育、表达交际素质教育三个方面。

(1)学校更新观念，克服功利主义影响，重视人文素质教育

中等职业学校必须更加清醒地认识到人文素质教育的严重性和解决问题的艰难性，认识到社会的发展和人才需求标准的综合性。职业学校应确立全面发展教育的指导思想，克服急功近利的短期行为，使学生在成才中成人，把“就业”与“做人”统一起来，旗臶鲜明地倡导职业人文教育，也只有这样，才有可能开创出一条广阔的发展道路。

(2)结合职业学校特点，设臵科学的课程体系

在课程设臵上，应首先安排人文基础知识课程，以弥补中职生基础知识的不足。比如政治、哲学、语文、世界观与人生观教育等。我们可以利用这些现成条件，作为实施人文素质教育的基本点。同时还可以在边缘人文学科中穿插渗透人文内容，比如秘书学、公关学、企业文化等。除此之外，还可根据专业的特点开设一些辅助课程，拓宽学生的知识面。这样就形成了一个以文史哲课程为核心的辐射圈，使学生素养逐步提升，只有这样才能真正培养出科学与人文精神相结合、知识结构与专业技能相结合的一专多能型人才

2： 终身学习很关键

笔者认为：中等职业学校的学生要想在社会发展和职业变动中具有竞争力，必须树立起学习的观念，培养终身学习的好习惯。

中职生毕业后，除了一部分学生选择读高职继续深造，选择就业的那一部分学生也应该看到自身问题，以后应该找机会继续学习。

同时，学校在人才培养时，不仅仅要定位在适应特定职业领域需要的实用型、技术型的“高级蓝领”上，还要着眼于学生的终身发展，培养有健全人格、有持续性发展能力的高素质人才。

3：是深化教育教学改革

面向社会需求来设臵专业，根据企业的需求调整我们的教学内容和课程设计；强调“一个中心两个加强”，以学生为中心，加强职业道德教育，加强职业技能的训练。

4：是加强职业指导工作

中职学校的职业指导，是从一入学就做起，不是放到毕业的时候再搞。一方面是实施相关的教育，包括职业观的教育、职业理想的教育、职业生涯设计的培养。另一方面是援助，一是提供信息方面的援助，二是提供供需见面会的援助。

参考资料：

1：《中等职业教育改革创新行动计划》

2：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

3：教育部《2010年全国中职毕业生就业报告》

2011-9-26

第四篇：以生本教育为抓手 创新特色办学之路

以生本教育为抓手 创新特色办学之路

-----大桥河小学生本教育实验阶段情况小结

尊敬的教文局领导，各位兄弟校领导、老师：

大家上午好！

首先感谢教文局对我校的关心和抬爱，把生本教育实验研讨会现场安排在我校；同时对各位领导、老师的到来表示热忱的欢迎，欢迎领导检查指导我们的工作，期望兄弟校老师给我们传经送宝。大桥河的人真诚热情，但学校条件简陋，招待不周敬请海涵。大桥河的老师锐意进取、勇于创新，但实验时间短，工作成效不理想敬请批评指正。下面我就我校“生本教育”实验情况向各位汇报。

我们的尝试：

一、统一思想高度、成立工作班子

自2010年5月份，区教文局决定在全区开展生本教育实验并明确我校成为首批“生本教育”实验学校以来，学校高度重视“生本教育”实验工作。围绕“生本教育”，我们行政班子进行了激烈的讨论和较长时间的学习交流，最后形成了共识：生本教育作为现代教育最先进最优秀的理念之一，是实施素质教育的有效途径。一贯以质量立校、特色兴校为工作方针的大桥河小学必须以此为契机，以生本教育为抓手，创新特色办学之路。我校能成为首批实验学校，这是学校发展的新机遇。

为了做好“生本教育”实验研究工作，学校成立了“生本教育”实验工作领导小组，涂校长任组长。学校根据教文局的会议精神，结合学校实际制定了《大桥河小学“生本教育”实验方案》，成立了以分管教学的副校长为组长以生本教育实验研究的骨干教师为主体的“生本教育”实验研究小组，选定一年级和四年级为实验对象，确定这两个年级的语文、数学、英语三科为实验学科。

二、认真选拔培训，提高师资保障

思想是行为的先导，态度决定高度。本学年是我校进行生本教育实验的初始阶段，要确保“生本教育”实验有个良好开端、得以顺利开展，实验教师是基础，实验教师的“生本教育”理念是关键，为此我们做了两方面的工作：

1、认真挑选实验教师，发挥骨干教师的带头作用，以点带面。我们在深入调研的基础上，为保证实验的顺利进行，学校将较早尝试生本教育的卿丽萍老师，教改意识、教学能力强的毛显娥老师等9位老师调整到实验班级，发挥骨干教师的带头作用，以点带面。

2、积极进行教师培训，提高实验保障水平。

一抓理论学习，组织教师学习《教育走向生本》。学校从网上订购了十本书配发给相关的实验教师，每周定出学习内容，并要求老师写出学习体会；教导处还从网上搜集有关的生本教育经验体会给教师学习；并要求教师通过登录郭教授的博客，搜集生本教育实验的经验文章等多种途径进行自学。

二抓业务培训。纸上得来终觉浅，看花容易绣花难。我们的实验教师亲临生本课堂学习的仅仅三位，到自己要让课堂生本起来时就犯难了。为了解决这一问题，一方面我们组织实验教师在许市中学进行了为期一天的学习培训；指导教师上网学习，观看生本课堂教学视频，了解生本教育课堂教学的方法和模式；另一方面进行相互听课交流研讨，每月教师要互相听课一轮，听后及时进行交流研讨。

三开好科组会。每周四下午我们定点、定中心内容进行课题组活动，及时学习、交流、探讨；并要求教师每周写教学手记，把这一周学生的课堂学习和作业中创新的想法、精彩的片段记录下来，对自己的教学进行反思；每月写教学心得，总结具体操作过程中的得失，及时调整自己的教学行为与方式。通过理论学习、外出培训和研讨，教师的观念正在悄然转变。教师正从纤夫走向生命的牧者。实验教师的办公室里会不知不觉充盈着对生本课堂的讨论，不同的声音、不同的理解、不同的问题、不同的学科老师，不断有思维的碰撞和情感的交织，教师们的生本实验之路在迷雾中渐渐清晰。

三、抓好专题研究，力求快乐实验

实验管理者对实验的全程跟踪服务是实验顺利实施、实现快乐实验的重要保证。我们要求实验管理者要做到了解先于教师、认识先于教师、行动先于教师，想教师之所想、急教师之所急；积极参与教师的每一次评课，及时鼓励教师的每一次尝试，认真研究、解决实验中的每一问题；让实验教师感觉学校的重视、组织的关心，认识到自己并不是孤军作战、散兵游勇，从而激发教师参与实验的热情，实现快乐实验的目标。

1、生本实验专题研究、特事特办。

学校从校长、副校长、教务处到教研组，高度重视生本实验的课堂建设，定期召开生本专题会议，讨论工作进度和解决实际问题，密集组织人员观课、评课、讨论、不遗余力推进生本的课堂建设，使之更加符合生本理念的要求。

为了让实验教师放下包袱，学校还就实验教师的待遇、实验经费保障、实验教师的常规管理、实验学科的成绩认定多次专题研究、特事特办，学校的承诺是待遇从优，经费确保、管理创新、综合评价。

2、把小组建设与评价作为生本实验的切入点。

在实验的前一个月，我们采取的是自主选择（自己决定是使用前置性作业还是导学案）、自定步调（自己根据情况申请实验推进的速度）的实验原则，为的是让老师不有太大的压力、太受束缚。老师们也都信心满怀的推进着前置性学习、导学案、小组合作学习的研究实践。随着实验的推进，一些问题也随之出现，尤其是学生的导学案不完成、学困生学习积极性不够稳定、小组长工作情绪低落、教学进度严重滞后等问题尤为突出，部分实验老师思想出现了动摇。为此，实验组经过几番交流讨论，明确了实验初始阶段的切入点应在小组建设与评价上。教务处制订出《大桥河小学学生学习管理小组建设指导方案》，并组织实验教师开展专题研究，各班以此指导方案为指导综合学科教师的建议制定《班级小组建设实施方案》。

3、把听课作为实验的抓手，重点研究课堂实践。

实验的主阵地是在课堂，生本实验的成功与否关键看课堂教学是否生本，“生”得怎样？因此我们决定把听课作为实验的抓手，重点研究课堂实践。一是学校对所有实验教师分阶段进行跟踪听课，通过连续不断的听课，了解实验教师的实验情况，发现实验的闪光点和实验中出现的问题，促进教师的成长；二是教研组听教师的研究课，通过听课让更多的教师获得体验，感受生本实验的魅力，改变状态，体验到生本实验的快乐；三是实验教师听随堂课，我们要求每位实验教师每周必须听两堂课，积累课堂教学经验。

四、尝试生本管理，创新班级建设

生本理念的核心是“以生为本，一切为了学生，高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生”。我觉得生本实验既可以以学科教学为载体，班级建设同样也是很好的平台，因此我们要求四个实验班级尝试生本管理，创新班级建设。

在生本实验的班级建设工作中，高二梅、毛显娥老师的实践尝试获得了良好的效果，走在了前面。学校与她们及时沟通，并与她们共同总结出了我校在开展生本教育实验班级建设中的做法：

（1）建立班级管理中心组。为解决班级管理和学习过程中会出现教师难以直接解决的问题，成立了是由班里品学兼优、具有较强综合力的学生、班委会核心成员组成的班级管理中心组，主要负责班里制度的建立、完善和处理同学在学习、生活上的各种问题。使班级管理有中心并有章可循。

（2）建立班级合作学习小组。将全班学生以六人为一组，合理分成若干个小组，每组有行政组长，小组成员根据学业水平又分为四级，并安排每个成员担任本组一个学科的组长或监督员，使每一位学生都承担责任。

（3）小组的分层管理。班级中心组管理各小组组长；小组组长管理本组组员；小组内，组长管理二级，二级管理三级，三级管理四级。实现了以生为本的分层管理。这种管理即包括学习管理，也包含小组活动管理和生活管理等各个方面。做到学习分层，发展分层，关注差别，注重成长。

（4）小组的量化考核与评比。为了调动学生学习和参与的积极性，激励小组成员建立团队意识，班级中心组随时对各小组在学习、活动等各环节、各要素进行量化考核，并在班内及时公示，学校定期根据考核结果进行表彰，强化小组建设。

（5）设置班级生本理念文化墙。我校为每班都设立一面黑板，作为班级宣传生本理念的阵地，及时更新。使学生和老师时刻润浸在生本教育理念的氛围之中，时刻提醒、激励师生。

现阶段取得的小收获

1、学生在课堂中变得自信、快乐。

第一，学习的热情高了、课堂的幸福指数高了。第二，学生参与意识强了。学生在课堂上积极发表意见“我认为”“我觉得”“我的看法是”“我的建议是”等，成为课堂上学生使用频率最多的口头语之一。师生、生生之间的讨论、争辩的场景，成了课堂中最生动的画面。第三，学习能力提高了。突出表现在学生自主学习能力、语言表达能力以及发现问题、提出问题和解决问题的能力增强。

2、英语学科前置性作业布置日趋规范，设计形式包括表格式作业、问题式作业和复习课作业。

3、不少非实验老师也都纷纷开始自主地效仿和实验。很多老师谈到：对于生本教育，最初是持怀疑态度的。我们的学生连意思都表达不清，学习的习惯又差，这样的学生教学能出成果吗？在实验老师的带动、引领下，我们适时开展了全校生本课交流研讨活动，让更多老师真切的体验到生本课巨大的优势，让他们看到生本教育距离我们其实没有我们想象的那么遥远！使得不少非实验老师也都纷纷开始自主地效仿和实验，例如二年级的吴珍老师等。

4、小组建设找到了一些方法。生本之花在教育教学两个舞台上竞相争艳。

5、部分实验教师脱颖而出，出现了一些鲜活、真实、充满活力的精彩生本课堂。教师实施生本实验的决心更坚定了。

我们的困惑

1、在小组学习活动中，基础较好的学生参与讨论、探究、展示的积极性、主动性较高；而基础差的学生则习惯于等、靠或游离于学习之外，非常被动，参与性很低，陪衬角色明显。实行小组合作学习时小组成员分工明确，但由于学生年龄偏小，在具体的操作过程中，对自己应完成的任务没有足够的责任感和责任心。

2、小组讨论经常出现用时过长、学生思维过于散乱，导致生本课的课程进度常常过于缓慢或完不成基本的教学任务。

家长只问分数，他不会静待花开，我们的语文、数学连教学任务都可能完不成，用什么来保证生本教育的最终成效不令人失望？该如何面对家长和学生。如何实现生本教育与应试考试双赢的理想境界？

3、部分教师的教学中，传统教学的惯性大，“灌”和“大包大揽”的痕迹明显，改变难度大。

4、一些学科教材整合的难度大，部分教学内容必要的前置性学习任务学生很难完成，大多数家长既没辅导的时间也没辅导的能力，对完整落实生本理念有很大的挑战。

3、生本课堂的学习模式不确定，生本课堂评价标准还没标准，生本课堂半真半假。实验教师急需外出观摩充电。

4、如何科学的评价、考核生本教育实验的教师？

5、生本实验经费开支大，学校保障有决心但没能力。

今后的打算

1、探索有效开展“评研”工作的操作模式和操作流程——这是生本教育效果“过程监控和检验”的有效手段之一。探索、建立学校生本教育实验工作的管理、考核机制，使生本教育推进工作有章可依、有据可循，防止推进工作的随意和人治，稳步推进生本教育实验。

2、建立学校以生本教育为重点内容的学术研讨制度和模式，进一步加强研讨学习，帮助实验教师争取对外交流学习的机会，以师为本，促进教师专业成长。

3、进一步开放生本教育课堂，通过各种方式的课堂督导检查，防止老师们遇到挫折后，又回复到师本教育的老路上去，想方设法保护和强化教师的参与热情和积极性。

4、进一步创造良好的生本教育实验环境。通过班会、家长会、公开课、成果展示汇报会等形式向全体学生、广大家长宣传生本教育的理念和实验方法，努力创设生本实验的良好大环境。让家长、社会加深对实验的了解，定期向家长发布实验班情况，实现学校、学生、家长、师生、同学之间互动交流，使我校的生本教育得到广泛的理解与支持，最终走向成功。

5．造就一批生本骨干教师。

生本教育不是一项活动，追求的不是轰轰烈烈、热热闹闹的场面，而是要让学生取得真正意义上的主体地位，使教师因此可以少教，但学生却因此可以学得更多，学得更好，学得更愉快。我们的生本实验成绩不足，困惑很多，任重而道远，但我们坚信，在区教文局的指导和各兄弟学校的支持关注下，我们的生本实验一定会走向功！

以上交流，不当之处，请批评指正。谢谢大家！

大桥河小学 2010年11月

第五篇：学校发展以教师为本

学校发展以教师为本

第八次课改十年东风，声势浩大轰轰烈烈，取得的成就亘古未有举世瞩目。

通过新课改的洗礼，每一个教育工作者的血脉里都渗透着“让学生个性发展、全面发展、终身发展”的细胞，教育面貌发生了天翻地覆的变化。然而，教师发展着学生，那么学校就必须发展着我们的教师，学校是教师成长的平台。技术是实践得来的，源于具体环境，应该不断运用，不断总结，不断提升。在具体的环境里，再实践，再总结。

构建平台引领发展 第一、理念引领

“解放老师、发展老师、依靠老师、成就老师”是学校在新课程改革道路上的必然选择。

一、“重本而不轻末”的教育思想引领

十年课改意义重大而任重道远，首先体现在重本而不轻末理念上。第一个是重本。

古有“一等人自成人，二等人说教变成人，三等人打骂不成人”。新课改有它的根本出发点，就是全力以赴、尽可能培养出更多的“一等人”。新课改有它的依托，即“三个根本”：一个是课程的根本 课本；一个是教育任务的根本 生本；一个是学校发展的根本 师本。依托师本的发展，发展课本、发展生本。依托生本的发展，充盈课本、丰富师本。依托课本的发展，指导生本、辅助师本。这“三个根本”的建设与发展是新课改重点。第二个是不轻末。

末是什么？末是生命的末梢，而现实中往往是末梢决定了事情的成败，又往往是末梢折射着事物的本质性能，就如人之四肢，树木的枝叶。教育的末梢是什么？往往是思想方法、思维方式、问题意识、解题思路、情感意志以及学生所处环境所在当时的最近发展区问题等等。末虽轻，却往往能够指向学生的未来！第三个是重本而不轻末。

新课改重视人的最根本的发展，强化了根基建设，为人的发展从理念上打牢了扎实的基础。根基牢，地不动、山不摇。新课改立足三个根本-课本、生本、师本，在抓牢抓实抓好的指导思想下开展有益的工作，使教育教学工作对人的发展起到真正的意义，使教育事业具有广阔前景，而最灵动的东西恰恰在末处。

末是本的组成部分，本虽然能够决定末的现在，而末却在展示着本的素质，还昭示着本的未来，使教育工作富有无限生机。新课改在实践层面上让老师理解了决定生命的存在与否在于本，而决定生命的价值高低却在于末。本末同体，位不同，却相得益彰，重本而不轻末。

二、真课堂是师生共同演绎的人情场

课堂的形式分学习型的、讲座型的、辅导型的、实验型的等等，课堂内的具体手段有看的、听的、说的、写的、体验的等等，学生获取知识的方式一个是在接受中受益，一个是在体验中增识。确立学生是学习的主体，让学生能够自主地学下去，在独立学习后进行合作、交流，让所有学生从人格平等中得到共同进步，在和谐的氛围里愉快而主动地学习。在这样心境下，学习即便是辛苦的事情，其心情也一定是快乐的。课堂上，老师的立足点不应该是由“我”如何如何讲授而让学生学会学懂，而应该是努力实现由“我”和学生一起共同学习和共同探究来实现学生的会学并学会学懂，后者才是真学。在真学的过程中，会出现无数的问题和错误，知识性的错误是必然的、格式性错误是难免的、误入歧途也是不可避免的，然而，那才是课堂学习的真实情况，才是求学的真正价值。不急，慢慢来，共同来纠正吧，来补充吧，来完善吧，来建树吧。在学中进行养，在养中进行蓄，在蓄中进行育，教育的过程就是行云 流水、自然流淌的过程，让学生在潜移默化中自然悟道，觉悟提高，得到方法、技能、知识、智慧，获取人格的力量。在课堂上，老师是长者，要以特别的关心呵护每一学生的成长，每一个学生的基础不一样、潜能不相同、认知的视角不一致、接受外界刺激的敏感点有差异，对此，老师心中要有数，把课堂学习的任务交给了学生，老师就有了时间和精力来管理课堂学习、引领课堂学习，老师在课堂也就有了组织指挥的主动权，从而能够有效的保证每一个学生充满激情地学习，只有学生的学习是高效的，课堂的学习效果才能够真正地好起来。课程是我们可以预设的，课本是课堂可以生成的，课标是课堂可以结合实际予以浮动的。只有真正地适合了学生的学情，适合了具体的课堂学习的情境，我们的课才能显现出恰好的惬意，我们的课才能是师生幸福的旅程，课堂的效果才能是静待花开。师生见面的亲切愉悦，共同的一种求知兴奋，一种一起奔往目标的共同愿望，再苦再累的学习也是幸福的事情，真学习是乐此不彼的，真课堂不光是求知增能的殿堂，同时也是师生共同演绎的人情场。

第二、行为指导

一、课堂技术说

课堂学习活动是有很多学问的，主要表现在课堂学习活动的组织上、课堂学习活动的内容设计上、课堂学习活动的流动程序上。把课堂学习活动的具体事情做好了，做扎实了，我们就能够实现高效课堂的理想。一是课堂学习活动的组织问题我们应该承认的一个客观事实：人的天赋和能力是不一样的。根据能级原理，我们对学生进行合理的分组，一般情况下一个班级分4-8组为宜，因为组过少或过多都不适宜班级开展竞争学习，要注意的是组间关系应 该是同质的、平等的。组内应该有学习能力能级不一样的成员，但是必须有同质成员，这样便于组内同质互助与异质帮扶，便于合作学习活动的开展。根据合作学习理论，同一组织内部构建竞争互助对子、互助帮扶对子。如：能级AA组对子、能级BB组对子、能级CC组对子，能级同质的就建立竞争互助对子，而能级A等、B等、C等同学之间则建立互助帮扶对子，要求高能级的同学必须帮扶次一级能级的同学，建立学习互助帮扶责任制，一个组就是一个集体。同质学生之间学习竞赛、组与组之间学习竞赛，促进整个班级同学合作学习、共同提高、全面发展。学生在竞争与合作中自主成长，自我完善，自我成熟。二是课堂学习活动的内容设计问题

知识就是一棵永远生长、望不到树梢的长青树，但是它的根是明晰的，所以，我们应该紧紧抓住知识的根，不断地向上寻觅，课堂学习活动的内容就这么简单，把住本质，寻其筋脉，顺藤摸瓜，亦步亦趋，自然而然地渐进。活水来自源头，叶茂源于根深。课堂学习活动内容的设计应该围绕主干知识，点点务实，浓墨成线，点点线线成网，明明晰晰，近看是网络，远观成一体。每一节课知识就是一个可以发散的点，课堂的任务不仅仅要把点点好，还要连点成线，线线成网。课堂学习活动内容尽可能地源于学生生活，源于学生知识基础，源于学生身体密码，源于学生成长实际，按照课标设计富有层级性的小单元活动内容方案，把握好知识元，充实好技术元，体验好能力元，注意每一个元的内在联系，达成一课一标，一课一体，一课一梯。用三元式来描绘内容结构比较贴切，即知识元、技能元、情感元，把每一个单元做好、做透、做精彩，就是一种本质性的成功。三是课堂学习活动的流程设计问题

课堂学习活动的流程设计通常是预设情景、新知学习、复习巩固、总结提升等四个阶段。具体的说，一般情况下课堂学生学习活动流程是：内容预知、组织学习、独立学习、交流互学、检验固学、拓展延伸等，课堂流程是客观的，即符合儿童的认知规律。课堂学习活动流程有序而灵活，课堂学习活动要适合于每一个学生发展，要体现具体的课程标准，要有益于教师的课堂教学个性成长，如此才是好办法，如此才有生命力。

具体实践中要不断积累经验，用新课程理念牢牢武装自己，深入研究，始终关注学生的生命成长质量，努力让学生自觉成为课堂学习活动的主人，致力培养全面而富有个性的高素质人才。

二、教学重在两种交流

学生的学习过程是不断接受和不断体验的过程，学生吸收知识、增强能力、增进才干离不开广泛的交流。师生间的交流主要有两种，一种是课堂当面交流，一种是作业书面交流，老师要好好把握这两种交流。课堂交流力求具有强烈的刺激性，要充分调动每一个学生的情趣，让每一个学生激情参与交流过程，富有成效地碰撞、吸收、反思。作业交流是背对背的，但是从心灵角度看又是面对面的，老师评作业就是在评学生，坚持精心批改，勿忘始终鼓励。回想我们的教学工作，能够引导学生在感受自然的同时，读懂自然力的美，也是一种惬意。一种有序、有花有果、山高水长、云卷云舒，给人风物放眼的心境。回首我们的教学路，在情境的大海里扑腾、洗练，一种人文的通达、洞悉，历史的哲辩、旷古的人情美，又会给人扑面迎风的新鲜。而这一切，需要老师心灵的高度，视野的开阔。高山般的引领，流水般的情愫，在和学生广泛的交流中，无声无息地流进了学生的心田！流经的岁月，因交流而洒满了成长的血汗，不死的青春，因交流而洋溢着生命的激情。课堂因互动交流而无限精彩，作业因评价交流而弥足珍贵，我们当把握时机，充分交流，砥砺意志，触动灵魂，让教学过程更加生动而高效。漫漫求学路，教学的过程是幸福的，交流的瞬息是快乐的。交流，增进的是共识，建立的是友谊。交流是教学的灵魂！

三、重在课堂行为，务实是课堂生命 生命的成长是实实在在的事情，正如呼吸时时刻刻也不能够停止，心脏分分秒秒不能够随便休息一样，来不得丝毫虚假，更不能有半丝滑过。生命的运动是务实的。是学生生命运动的主要时空，学生的知识增容、情感锻造、技术技能增强等大都是在课堂渐进、演变、成熟，所以课堂务实是我们老师教育教学的天地良心，务实课堂更是我们老师教育工作中的第一要务。

有效教学是对教学行为的一种选择，是对教学规律的本质性的贴近，是对教学方法的趋利梳理。我们要让课堂教学有效、实效、高效就必须注重课堂教学行为的有效、实效、高效。没有行为的具体落实，再好的教学理念也会落空。

一是要让学生独立学习的事情有一个具体的落实。首先是保证学生独立学习的内容要有具体落实，内容要贴近学生学习实际，符合课程标准，适应学生身心发展规律，通过独立学习环节，学生能够解决现有发展区问题。

二是要让学生合作研讨的事情有一个具体的落实。课堂要安排具体时间让学生进行学习研讨，让学生去智慧碰撞，沟通交流，增进理解，体悟课程，通过合作研讨环节的务实，学生能够丰富现有发展区内涵，扩展现有空间，开挖最近发展区渠脉，增加思维触角，情知技得到有效提升。

三是学生的训练结果要有具体展示和准确评价。知识是科学，是有明明确确对错的，来不得丝毫含糊，课堂有责任充分展示学生的学习成果，并且要有具体的评价，让学生得到明明白白的结果，让学生知错就改，走正道，扬正气，守正理，立正规。四是老师要做实课堂的情境设计、组织教学、穿针引线、点评激励工作。学习是学生自己的事情，谁也代替不了。但是让学生能够学习起来、充满激情地学习起来、高效实效地学习起来，就离不开我们老师的力量了。老师是伟大的，是课堂的学术领袖，是课程开发的旗帜引领，是名副其实的学海导航。老师通过言行示范、言传身教、准确点评，给学生一种最近距离的榜样、典范、方向，丰富着学生见解，拓宽着学生视野，解决着学生问题。一个好的老师首先应该是他的学生们的骄傲，他的行为在无声无息地影响着他的学生们，他在成为他的学生们共同崇拜的偶像追求。要实施好有效教学，就请我们的老师注重我们的课堂行为吧。

第三、指导研究

一、摘一片绿叶而舞新课改追求有效教学，在漫长的有效教学研究的路途上，我们采取了“摘叶分析法”不断积累课堂上有效教学行为，从课堂理念的确立进入到课堂技术实战层面，扎扎实实地进行一场课堂技术革命。一是有效教学行为研究总结出如下3条课堂有效的教学行为：

1、把可能出错和纠错的机会交给学生，课堂就是一种自然生态。

2、适当使用直观教学和视频课件有助于学习的有效。

3、课程的目标落实应该体现在具体的学习过程中。

4、恰当而美好的音乐能够升华学生的思想。

5、课堂学习需要一种价值定位，一个明确的方向就是一种前行的力量。

6、先做后说，及时巩固，学练为主，融会贯通。

7、一个好的学习例子就能够精彩一段学习经历，人的成长也有自然法则。

8、学习的情境在悄悄地影响着学习的效果。

9、老师的激情是课堂气氛的助燃剂。

10、一分亲和就是无形的生产力。

11、循序渐进、举一反三是学习的根本方法。

12、教师的学科素养是成就一名好教师的基础。

13、美好的活动（精彩的图片运用、小组合作交流、学习成果展示等等）有益于课堂学习效果提高。

二是反思课堂低效行为

1、学生知识的构建需要科学的板书（不能忽视板书）。

2、任何教学都必须关注学情，因材施教，以学定教（课堂节奏是学情决定的，而不是老师强制决定的）。

3、课堂要留有时间给学生自我梳理与总结反思（没有复习巩固、总结反思的课堂是不完整的）。

4、关注学困生（把阳光照到每一个角落）。

摘叶分析法是一种微格分析法，通过定位定点分析，我们能够得到一些科学的结论。叶叶有光彩，叶叶是生命，叶叶有绿意，叶叶在生根，只有这一片片绿叶繁茂，才能够显示了大树的茂盛，才有生命的盎然。

二、研究魅力课堂之根

耕耘在现有发展区，探索在最近发展区。

第一、魅力的希望在课堂，课堂的希望在学生，学生的希望在自主，,自主的希望在自学。学生成为学习主人的首要前提----让学生成为课堂学习的主人。

第二、精彩课堂，珠联璧合。课堂是学生表现的地方，也是老师表演的地方。然而，目的在于前者，后者是为了给学生以示范。课堂的灵魂在于让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂、成就课堂。一堂精彩处，师生共成长。

第三、任务引领，目标牵引，把课堂时间使用权合理交给学生，把交流权授给学生，让学生充满活力地成长。凡是学生可以自己完成的事，让学生主动去做，老师不要包办代替。凡是老师应该给力的地方，老师主动给力，不要让学生失望。师生心相印，互动在心灵，用心去参与，渗透式前行。魅力在激情，魅力在智深，魅力在心印，魅力在生根。第四、指导学习

一、推荐好书

每一个学期推荐五本好书，让每一个老师有书可读，且相互交流，注重反思。

二、走出去，请进来

校内务实地搞好学科组与备课组活动，定期开设校本研讨，邀请专家讲座，且搞好校际交流，提供一切机会尽可能地让老师走出去学习。

利用一切机会，不失时机地让取得优秀成绩的老师作经验介绍。

三、构建办公室励志训言 环境育人对一切人皆适宜，所以校园文化、办公室文化显得很重要。总结办公室励志训言是好办法，让老师有耳濡目染、洗涤身心的功效，可以选择如下。

理想创造辉煌，爱心产生奇迹。推动科学发展，构建和谐校园。特色成就卓越，性格主宰命运。

勤学善思致用，严谨求实创新。上好每一节课，是我们的天职。改好每本作业，是我们的良心。课堂属于学生，读书改变命运。捧着一颗心来，不带半根草去。虚心竹有凌云志，苦寒梅有乡土心。应惜我生亦有涯，不教虚度寸光阴。争创第一办公室，引领团队好发展。学而不厌，诲人不倦。因材施教，有教无类。举一反三，触类旁通。循循善诱，学以致用。教海探航，学海沉奥。以生为本，质量为要。静心静气工作，一心一意育人。阳光雨露，和而不同。为学生着想，心头有莲花。为明天着想，心头有阳光。打造平安，构建和谐。做实反思文化，形成独特风格。考查知学情，评讲促成长。态度决定一切，有爱就有慧心。专业成长在课堂，求进通达靠课余。爱”是教育的全部，没有“爱”就没有教育；教师给学生一个机会，学生会给教师一个奇迹„„

四、假日当修养

假日是多么的美好，身心同星儿一般宁静。有计划的人，是不会放过假日里的每一个美好的白日的。教育辅导学生是老师的天职，无论何时何地，老师当有教育天下学生的胸襟和责任，并不是好为人师，而是师为人好。更重要的事情，就是放眼未来、未雨绸缪，和同事同仁谈经验教训，汲取他人所长，用科学的方法指导未来，努力做好新学期开学前的一切准备，为明天养精蓄锐。假日里，读书补给是重要的事情，选几本好书，可以欣赏着读，可以研究着读，可以挑刺儿读，可以批注着读，一切随性。有兴趣，可以动笔写写文字，参加一些培训活动，但是必须坚持锻炼身体，保重自己，让身心更愉悦。休闲的假日，是那么的美好。学校的“土地”有多宽广，老师的成长就有多大舞台；学校的“天空”有多高远，老师的身心就有多大的翅膀。