中国人的思考方式

第一篇：中国人的思考方式

中国人的思考方式

人是能思考的动物，因此现代人类的动物学分类名称是“智人”。然而思考能力需经过训练始得发展。不同文化训练思考的方法各有所长，于是每一种文化都有其独特的思考方式。中国人的思考方式也许有下列几项特色，而这些特色也影响着我们对人、对事、对物的视野于角度。

第一个特色，相对于希腊文化与印度文化的缜密逻辑，中国人比较取径于直观和体会。日常用语多成语，文学多用典，从印象到新的印象，过程只能意会，不可言宣。在中国人的日常经验中，“悟”是时时出现的思考方式。

第二个特色，中国人观察事物往往重视统摄全面，而不喜欢对局部进行分析。像中医治病，从不头痛医头，脚痛医脚，而是理气顺脉，全身调理；中国画下笔即成，从不修改。

第三个特色，中国人习惯于从有机的变化中看世界。中国人的诗词中最多的是对时节变化的感慨，中国人的宇宙感处处都是活泼的生命，而且生命本身就是值得尊重的价值。鸟飞鱼妖，是一个境界，绿荫窗前，是一个境界。有机的宇宙观与上述全面的考察又是互相联系、难以区分的。因此，研究中国科技史的李约瑟博士指出，中国人的有机宇宙观是中国文明的特征，截然不同与牛顿力学的机械宇宙观。

第四色特色，是中国人对于“动态”的注意。《易经》一书全是讨论变易的过程；五行相生相克，也是不断变化的动态。“文化”一词语根是“人文化成”，本身即是变化，而不是形态。太极图代表着进行中的变化，变化即是常态。这一命题又于上述有机的宇宙观互为表里，陈述了中国人思考方式的特色。

以上四项思考方式其实也是彼此相关、互相加强的。全面、有机与动态三项只是从不同角度陈述相同的现象，而直观的悟性则以非分析的思考统摄上述三个思考的角度。

这些思考方式落实在中国人的人生态度中，即是认识世事多变化，也准备面对变化。中国人不是坐待命运降临的宿命论着，而是随时准备面对变化的命运调整自己的反应。这是一种乐观的命运观。正如海边冲浪的弄潮儿，随时抓住变化的潮头，调整自己的动作。在满潮时，为即将开始退潮而警惕；在谷底时，准备抓住再次上升的契机。这种智慧不能全由直觉获得，必须有一定深度的哲学探讨，始能浓缩为日常生活中的人生智慧。

第二篇：关于中国人安全感之思考

关于中国人的安全感之思考

中国是一个有着非常深厚的历史文化底蕴的国度，历史文化遗产，历史典故，成语，故事等都非常的丰富。都说读史使人明智，这么丰富的材料都没有使我们国家的人民聪明起来，这其中的原因何在？

在中国的历史上，儒家文化几乎是在整个封建社会时期占了统治地位。人民长时间受到儒家文化的熏陶。在不同的历史时期，其中自然有很多合理或不合理的地方，但是，在我们国家就出现了一个非常奇怪的现象，儒家思想的地位在我国出现了一个反复的现象。首先是在春秋战国时期，儒家思想不受重视，在统一国家建立以后，确切的是在董仲舒提出新儒学，受到汉武帝的认可之后，儒家思想在整个封建时代受到专宠的待遇。但是，当封建国家受到威胁，危机四伏的时候，我们先进的知识分子眼光又只看到了西方思维先进，全盘否定儒家文化，“打倒孔家店”这样的口号又被宣扬了。在儒家文化的地位的反复的过程中也使得我们的国民在思维上开始纠结，慢慢的，也习惯性的将儒家文化不当回事儿，慢慢的也都不是那么非常的认可儒家思想。改革开放30年了，国家富强了，发现我们的国家，我们的国民出现了很多问题，又试图将孔圣人这样的名号树立起来，希望能作为国民的一种信仰被树立起来。但是，这似乎是做不到了，毕竟思想真的还是有一定的自由。

在一个没有信仰的国度里，约束人的行为的东西除了法律、道德还有什么呢？但是，在现今的中国，越来越担心这个社会，没有信仰，价值观、人生观严重错位，绝大多数人只认钱，这个也不能责怪任何一个个人，因为整个社会的导向就是这样的。似乎只有钱才能给人带来安全感，至少要有钱才能在这个社会上有尊严的活着。于是，各种投机，各种欺骗，各种造假就如雨后春笋出现，势不可挡。就算出现了各种打击，各种抑制，就应了中国一句古话“上有政策，下有对策”。在这个时候道德、法律看起来都不那么起作用了，因为只要有社会关系、社会地位就能解决问题，于是只要有钱，就算触犯了法律的底线也是可以解决的。钱，变得异常的重要;地位,权利变得无所不能。

如果我们是一个有信仰的国度，如果我们是一个对真、善、美有追求的国家，如果诚信变成了最基本的做人的标准,那么，这样的事情就算没有过多法律的约束，也不会出现什么问题，因为人们都很真实。如果我们的政府没有过多的权利，没有凌驾于人民尊严、法律法规之上的权力，那么，维护正义、维护公平的就应该是法律，带给我们安全感的东西就不再是钱，不再是我们非常渴望得到的权利。

流行于我们之间的一句话：“在这个社会上生活，要么有钱，要么有权”。现实确实是这样的，如果我们没有这两样东西中的任何一个，那么就很难生活下去，会受到多个方面的压力、压迫。但是，这样的价值观，社会导向是正确的么？本来富有的人就多占了整个人类 的生活资源，还要用这多出来的东西来欺负贫苦的人，这样合理么？暴力的社会不应该是我们通常所认为的只表现为武力，更表现在对法律法规的漠视、运用法律的漏洞谋利的行为。

暴力的社会就是混乱的社会，暴力的社会就是无序的社会，就是

黑吃黑的社会。那就更无所谓我们之前说的安全感了，那时就是人人自危，没有任何一个人会有安全感。所以只追求金钱的价值观、人生观都是不正确的。我们追求的安全感应该是以法律法规为基础的，维护公平正义的也应该是法律法规，而不是金钱。

第三篇：关于电费缴纳方式的思考

关于电费缴纳方式的思考

我公司现在电费缴纳方式主要是依靠收费员坐收，这种收费方式在实际工作中有太大局限性，不能24小时缴费，在缴费高峰期客户经常排长队等待，有的用户错过公司规定的电费缴纳期，抄表人员只能垫付然后再问客户追缴。为了方便广大用电客户缴纳电费，我觉得有以下几种办法： 银行代扣

银行代扣是常用的电费缴纳方式，甚至可以说是最方便的方式。客户只要携带本人的银行存折、本人身份证件、任意一月的电费发票(凭证)即可到银行网点办理委托手续。客户根据《银行代收电费协议书》上的要求，填写好有关内容并签字后，整个手续便完成了。办好手续后，每个月的电费会自动从你这个相关联的银行帐户中扣除。

关于银行代扣电费的思考：

1．银行代扣电费成功时自动发送一条短信息给客户。2．银行代扣电费时如果用户银行卡上余额不足或者帐户出现问题，发送短信息给客户提醒银行卡充值。3．银行每自动代扣一次电费，必须反馈数据对营销系统产生一次更新，代扣成功显示交清，代扣失败（余额不足等原因）显示欠费。

4．银行代扣电费必须以实际电费代扣，比如用户电费90.66,用户银行卡余额90元,那此次代扣不成功,用户电费仍显示欠费90.66元.5．银行代扣电费进行的次数,每月核准电费后银行系统自动扣除一次.然后没有成功扣除的，在短信提醒后每天自动扣除一次。

6．如果某客户用电异常，比如说电表烧坏或者核算人员录入电费错误，没有及时发现，核准电费后，该用户的电费依然会被银行自动扣除。

7．银行代扣电费时，不给用户出具任何的收费凭证，如果用户索要发票，必须到电力公司进行补打。自助缴费终端

客户可到设在供电营业厅的自助缴费终端缴纳电费。自助终端外形像ATM机，接受现金和银行卡刷卡两种缴费方式。自助终端就像永不“打烊”的电力营业厅，实行24小时服务，用户可选择最方便的时间前去缴费。不用在营业厅或银行长时间排队。

它的操作流程：通过触摸屏，用户既可查询电费，也可用现金自助缴费。用户输入户号后，就会显示上月结存或欠费金额。缴费时，待投币口指示灯变绿后，将纸币平铺送入纸币器即可。关于自助缴费机的思考：

1． 自助缴费机纸币真假识别的问题

2． 自助缴费机初次投入使用，需有相关操作知识的客服人员指导用户进行缴费。

3． 由于是24小时营业，需配有专门的视频监控。

4． 提取缴费机内现金的时间和人员必须按相关规定进行操作。

5． 自助缴费机是否是税控的，是否合理避税。6． 客户索要票据时，应到公司收费厅补打票据。

以上两种缴纳电费的方法适合一般居民用户，企业用户可以通过银行转帐的方式交纳电费。坐收电费的存在是必须的，但是随着银行代扣和自助缴费业务量的增大，坐收电费的规模将变小。

对于部分供电所坐收电费存在的问题,需要重新考虑。比如穆村供电所，庄上供电所等当天坐收的电费最后是存在局里的帐户上还是依然在收费员手里，这肯定不符合电费收费员的相关工作流程，但是如果要给农村用电户也实现银行代扣电费或是自助缴费，工作量之大可想而知。

第四篇：关于数学学习方式的思考

关于数学学习方式的思考

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，主渠道是课堂教学．课堂教学改革的出发点和归宿是教会学生掌握科学的学习方式，学会学习，学会创造，和谐发展，致力提高教育教学质量．对数学课堂教学而言，数学学习方式的现状与特点是什么?课堂教学模式与数学学习方式的关系如何?如何构建科学的数学学习方式和与之配套的课堂教学模式?本文试从以下几方面提出肤浅的认识：

1目前数学学习方式的现状分析

学习方式是指获得、理解或通过切身体验或研究而掌握和创造知识的方法和形式．学习方式既有许多共同的规律和共性，又因人而异，多种多样，不同的人有不同的学习方式，同一个人在不同时期，由于其知识阅历、能力的变化，其学习方式也不尽相同，但在目前的中学数学教学中，不难看出学生的学习方式主要是由课堂教学模式决定的．当前的数学课堂教学模式由于受50年代凯洛夫的影响，基本模式是：复习——导入——讲授(新课)——巩固——作业，而高三数学复习模式基本上是复习(知识点)——讲解(例题)——练习(试题)，学生基本上处于上课听教师讲概念或复习知识点，推导定理、公式，分析解题思路，课后完成作业，从事大量的解题练习的状况之中，逐步形成了千篇一律的学习方式：吸收——储存——

再现．采取的手段是强化练习，变式训练，这种学习方式在学习巩固知识，深刻理解知识，创造性地应用知识等方面固然有良好的作用，但弊端也很明显，这种学习方式单

一、被动，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，对学习过程的反思和调节重视不够；缺乏自己经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题、回到实践中验证结沦的正确性这样的完整的过程，创新意识与发展潜能提升缓慢，学生缺乏自觉地提高能力的意识，只会以解题练习为主要学习形式，学习习惯不良，学习方法简单，投入多、产出少，学习效率较低．素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，主渠道是课堂教学．课堂教学改革的出发点和归宿是教会学生掌握科学的学习方式，学会学习，学会创造，和谐发展，致力提高教育教学质量．对数学课堂教学而言，数学学习方式的现状与特点是什么?课堂教学模式与数学学习方式的关系如何?如何构建科学的数学学习方式和与之配套的课堂教学模式?本文试从以下几方面提出肤浅的认识：

目前数学学习方式的现状分析

学习方式是指获得、理解或通过切身体验或研究而掌握和创造知识的方法和形式．学习方式既有许多共同的规律和共性，又因人而异，多种多样，不同的人有不同的学习方式，同一个人在不同时期，由于其知识阅历、能力的变化，其学习方式也不尽相同，但在目前的中学数学教学中，不难看出学生的学习方式主要是由课堂教学模式决定的．当前的数学课堂教学模式由于受50年代凯洛夫的影响，基本模式是：复习——导入——讲授(新课)——巩固——作业，而高三数学复习模式基本上是复习(知识点)——讲解(例题)——练习(试题)，学生基本上处于上课听教师讲概念或复习知识点，推导定理、公式，分析解题思路，课后

完成作业，从事大量的解题练习的状况之中，逐步形成了千篇一律的学习方式：吸收——储存——再现．采取的手段是强化练习，变式训练，这种学习方式在学习巩固知识，深刻理解知识，创造性地应用知识等方面固然有良好的作用，但弊端也很明显，这种学习方式单

一、被动，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，对学习过程的反思和调节重视不够；缺乏自己经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题、回到实践中验证结沦的正确性这样的完整的过程，创新意识与发展潜能提升缓慢，学生缺乏自觉地提高能力的意识，只会以解题练习为主要学习形式，学习习惯不良，学习方法简单，投入多、产出少，学习效率较低． 科学的数学学习方式的基本特点

学习的过程应该是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，一个充满想象、探索、体验的过程．科学的数学学习方式必须体现史『1下基本特点：

2．1 主体性

建构主义学习观认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识经验主动地加以建构，学习活动是学生认知框架的不断变革或重组，是新的学习活动与原有认如结构相互作用的直接结果．也就是说学生应该是学习的主体，任何一种学习方式都必须以自主学习为基础．

我国古代关于学习方法的论述中，渚如“立志先学”、“勤奋努力”“学贵有恒”、“专心致志、集中注意”、“熟读精思”等，都体现了学习应该是学生主体自主学习的过程，没有学生的主体性，立志、勤奋、有恒、专注、精思就成了“空中楼阁”． ’

辩证唯物主义观点告诉我们，在影响事物发展的诸多因素中，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用，学习作为一种内心的活动，一种对话与勾通，是人深层的精神需要，当然必须也只有通过主体努力才能实现，外部条件(教师、教材……)固然重要，但不能对学生主体的学习成败起决定作用．

综上可知，主体性是任何学习方式必须遵循的基本理念．是学习成功的基础．

2．2 创造性

学习的本质就是创造，是一个从无到有、从知识吸收到深刻理解、掌握内化、进而对知识整合与建构的过程，是原有知识结构与扩充后的新结构相互作用的过程．每一个人的学习方式都是不断发展、变化、完善的动态系统，其每一点变化和发展都孕育着创新．学习的目的是为了应用，中国古代就有“知行统一、学以致用”之说，学以致用也是一种创新，因此无论从学习方式的建构过程还是从学习方式的结果来看都具有创造性．

2．3 数学性

数学是一门基础性学科，是思维的科学，是使人聪明的学科．数学本身又具有概括性、抽象性、精确性和广泛的宜用性等特点，是其它学科所不能代替的，学习数学可以借助观察、分析、综合、比较、类比、合情推理、抽象、概括、归纳等形式培养人的数学思维能力，使学生掌握数学思想方法和数学所包含的人文精神，从而数学地思考问题．

数学学习方式与数学课堂教学模式的辩证关系

3．1 在课堂教学中教师与学生的关系

在数学课堂教学中，教师是主体，是组织者、指导者、参与者和学习者，教师的作用是领导、主导、指导、引导、辅导、向导和因势利导。学生是主体．是学习研究的主人，是探索创新的主人，学生的发展是根本．学生在学习活动中，个性得到张扬，潜能得到开发，情感不断丰富．教师和学生的关系是平等、民主、友善的关系。3．2 在课堂教学中教与学的关系

在数学课堂教学中，教师的教应服务于学生的学，教法服务于学法，在教学中经常有学生因为换了老师授课就听不懂了，说是不适应老师的讲课，其原因是教师习惯了同化学生的学法，而不是顺应学生的学法．学生习惯于跟着老师的教法走，缺乏相对独立自主的学习方式．其实教与学是矛盾的统一体，教师的教就是把知识的学术形态转化为教育形式，有利于学生理解、掌握、运用和创新，就是指导学生掌握正确的数学学习方式，学会学习，就是潜移默化地对学生进行人格的感召，思想的熏陶，思维方式的引导，缄默知识的传递，就是开发学生的情感资源．学生的学习是在教师指导下，逐步培养学习兴趣，在学习活动中获得情感陶冶，形成比较稳定的有利于学习的行为方式——良好的行为习惯，掌握学习数学和规律，促进数学认知结构的能力素质的提高．教与学是以学为主，以教辅学，教学相长的统一关系．

3．3 在课堂教学中学习方式与教学模式的关系

学习方式与课堂教学模式的关系是联系发展的辩证统一关系，科学的数学学习方式的形成离不开教师的指导，离不开课堂教学的有效渗透，好的课堂教学模式必然注重培养学生良好的学习方式，有利于学生科学的数学学习方式的形成，有利是从学习方式的结果来看都具有创造性．

2．3 数学性

数学是一门基础性学科，是思维的科学，是使人聪明的学科．数学本身又具有概括性、抽象性、精确性和广泛的宜用性等特点，是其它学科所不能代替的，学习数学可以借助观察、分析、综合、比较、类比、合情推理、抽象、概括、归纳等形式培养人的数学思维能力，使学生掌握数学思想方法和数学所包含的人文精神，从而数学地思考问题．

数学学习方式与数学课堂教学模式的辩证关系

3．1 在课堂教学中教师与学生的关系

在数学课堂教学中，教师是主体，是组织者、指导者、参与者和学习者，教师的作用是领导、主导、指导、引导、辅导、向导和因势利导。学生是主体．是学习研究的主人，是探索创新的主人，学生的发展是根本．学生在学习活动中，个性得到张扬，潜能得到开发，情感不断丰富．教师和学生的关系是平等、民主、友善的关系。

3．2 在课堂教学中教与学的关系

在数学课堂教学中，教师的教应服务于学生的学，教法服务于学法，在教学中经常有学生因为换了老师授课就听不懂了，说是不适应老师的讲课，其原因是教师习惯了同化学生的学法，而不是顺应学生的学法．学生习惯于跟着老师的教法走，缺乏相对独立自主的学习方式．其实教与学是矛盾的统一体，教师的教就是把知识的学术形态转化为教育形式，有利于学生理解、掌握、运用和创新，就是指导学生掌握正确的数学学习方式，学会学习，就是潜移默化地对学生进行人格的感召，思想的熏陶，思维方式的引导，缄默知识的传递，就是开发学生的情感资源．学生的学习是在教师指导下，逐步培养学习兴趣，在学习活动中获得情感陶冶，形成比较稳定的有利于学习的行为方式——良好的行为习惯，掌握学习数学和规律，促进数学认知结构的能力素质的提高．教与学是以学为主，以教辅学，教学相长的统一关系．

3．3 在课堂教学中学习方式与教学模式的关系

学习方式与课堂教学模式的关系是联系发展的辩证统一关系，科学的数学学习方式的形成离不开教师的指导，离不开课堂教学的有效渗透，好的课堂教学模式必然注重培养学生良好的学习方式，有利于学生科学的数学学习方式的形成，有利于提高课堂教学质量．学生掌握了科学的学习方式，又会成为课堂教学的一个亮点，在课堂教学中发挥核心作用，促进良好的课堂教学模式形成．学习方式决定课堂教学模式，而课堂教学模式对学习方式具有反作用，学习方式是课堂教学模式的核心和灵魂． 构建科学的数学学习方式和相适应的课堂教学模式。

目前，数学学习方式千姿百态，多种多样，主要有主体性学习，体验性学习、研究性学习、合作性学习，开放性学习，个性化学习等等，与之对应的课堂教学模式有自学辅导教学模式、尝试指导与信息回授教学法、讲授——接受模式、示范——模仿模式、提问——讨论模式、引导——探究模式、“再创造”教学模式等等，这些学习方式和课堂教学模式各有侧重、各具特色．

科学的数学学习方式必须以确定学生的主体地位、主体参与为前提，以促进学生的全面发展为核心，以学会学习，提高创新能力为目标．必须包含自主学习的意识，浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯、科学的学习方法、良好的学习能力和创新品质．科学的数学学习方式必须有相适应的课堂教学模式配套，以促进学习方式的良性发展，博采各种教学模式之长，我们谓之：“辩证性学习方式．”

“辩证性学习方式”及与之相适应的辩证性课堂教学模式，以辩证唯物主义理论为指导，吸收古今中外的学习理论之长，强调主体性，以学生的发展为本，强调教与学的辩证统一，抓住教与学的本质特征，形成新的教学思想和教学原则，辩证施教，以学为主，在学习方式的操作层面上，坚持以基本方法为主体，既重视双基、又重视创新，既重视智力因素开发，又重视非智力因素培养，既发挥学生的积极性、又优化教师的主导作用，在学习方式与教学模式的评价体系中既重视检验学生对“四基”的掌握程度，又重视检测数学能力的培养，更注重检测学生的学习潜能的开发与运用，为学生的终身发展打基础，评价体系具有动态性．通过对上述因素的辩证分析，构建辩证性学习方式(关于辩证性学习方式的详细介绍见另文)．

辩证性学习方式是一个动态系统，它根植于课堂，得益于教师的精心培育，成熟于学生的不断实践，对学生的终身发展具有不可低估的作用，我们呼吁广大教师都要重视研究学生的学习方式，在课堂教学的主阵地上致力于培养学生掌握适合于自己的科学的数学学习方式．

第五篇：发展方式转变之思考

县域发展方式转变之思考

株洲市副厅级干部

攸县县委书记

邝邹飞

推进“四化两型”，转变发展方式是当前工作的重大任务和主攻方向，是一个时代的命题和现实的难题。攸县以资源采掘、传统农业和劳务输出型经济为主，把握工业化、城镇化加速发展的黄金期，加快发展方式转变，推动县域经济转型，是县委、县政府一直来思考、探索和实践的重点。

一、靠先进理念引领发展方式转变。理念是行动的先导、实践的指南。发展方式转变的快与慢、成与败，首先在于意识形态的转变，树立与发展方式转变相适应的思想理念。立足于县域发展的实际，我们坚持使科学理论、省市决策和基层实践有机融合，广泛开展解放思想大讨论和学习实践科学发展观活动，集全县智慧提炼了促进观念和作风转变“三十条”，提出了兴工强县、规划建设、生态环境、民生保障等一系列务实创新的理念；立足于以积极向上的人文精神鼓舞人、凝聚人，总结提炼了“厚德从善、崇文重教、诚信守法、尚勤敢超”的“攸县精神”。应该说，这些先进理念和人文精神就是科学发展观和转变发展方式在攸县的鲜明导向和具体转化。谋划发展方式转变，就是突出干部、业主、群众、学生等重点，通过创先争优和干部进农家等多种活动，让全县上下接受一次全新思想观念的洗礼，达到在思想观念上的率先转变。

二、靠做强园区承载发展方式转变。攸县目前三次产业比为21.2∶44.3∶34.5，县域经济总体上处在工业化初期向中期过渡、转变、发展的阶段。这一阶段，工业发展既需量的加速扩张，又需质的全面提升，还需新兴产业的培植壮大。做强园区，对于集约、环保、高效承载新型工业，推动发展方式转变尤为重要。基于此，县委、县政府对县情县状的总体判断是“优势在矿产、潜力在园区、出路在工业、希望在招商、关键在环境”。在园区建设的具体推进上，一是坚持高标准，瞄准“一流园区”和“城市新区、工业新城”的目标，全力打造产业发展的最佳平台；二是坚持大投入，近三年确保每年投入都在1亿元以上，今年力争县财政基础建设投入达到2亿元以上，建成2平方公里核心示范区；三是坚持树特色，规划定位为第四代复合工业园，注重招大商、选好项，重点培育电子信息、生物医药、精细化工、家具建材等产业集群。目前，园区工业发展态势强劲，入园企业达到35家，已进入省级综合性高技术产业基地行列，湖南最大的家具生产基地以及益力盛电子等一批新型企业成功入驻或开工生产。

三、靠城镇化助推发展方式转变。城镇化有利于集约化开发资源、提升群众业居质量、推动新型工业进程，是现阶段县域经济发展的强劲动力，也是经济转型发展的基本载体。攸县城镇化水平约为40%，今年人均GDP有望越过3000美元，已经进入农民加快进城、城镇加速发展的时期。特别是中央强调统筹城乡发展，加快推进城镇化，更给我们提供了难得的机遇和更大的空间。对此，一是提升目标定位。坚持以新型城镇化 和转变发展方式的更高的标准来引领城镇建设，确定了建世界一流中等城市的奋斗目标，规划了“两江四岸、一城四区”的发展布局和“40平方公里、40万人口”的目标任务。二是加快基础建设。科学包装、引进和建设桐坝电站、醴茶高速、滨江大道、东城新区、五星级酒店等一批总投资超过200个亿的重点产业项目、城建项目和交通项目，全力优化区位基础条件，夯实城镇发展支撑。三是推动城镇创建。把创优城乡环境作为改善民生质量、提升文明水准、转变发展方式的重要措施，紧跟市委“四创四化”工作部署，深入推进“三创四化”和“洁净攸县大行动”，加快城镇和农村新型小区建设，加速把文明的生产生活方式引向城乡，把转变发展方式融入群众的具体行动。

四、靠繁荣商旅激活发展方式转变。三产服务业是提升城市功能的重要载体，是促进发展方式转变的重要力量，是经济发展到工业化后期的主导主业。攸县作为长株潭“两型”建设协作区和湘东赣西经济圈轴心区，应该说商贸前景无限、空间很大，旅游来势看好、舞台更大，在商贸旅游业上必须早谋划、早动手，快建设、快发展，从而带动整个县域发展向“两型”转变。一是大力发展商贸物流业。一方面，依托衡炎高速、岳汝高速、衡茶吉铁路建设形成的交通区位优势，培育壮大一批有竞争力的现代物流企业；另一方面，提质升级以湘东大市场为龙头，建材城、机电城、傢俬城等为支点的专业特色市场群，打造湘东南、赣西北的商贸物流集散中心。二是大力发展生态旅游业。坚持“开发与保护并举、生态与经济双赢”的原则，积极引进战 略投资者，高标准开发酒仙湖、禹王洞等优质资源，整合串联阳升观、灵龟峰等星散资源，加快打造“世界闻名、全国一流、全省领先”的一流景区。三是大力发展休闲服务业。做精商业步行街，做靓洣江风光带，加快酒仙湖五星级酒店、攸州公园、同乐湖生态住宅区等重点项目建设，全力打造小吃街、文化街、休闲街等特色街区，不断提升城市休闲娱乐消费品位，让“休闲经济”成为县域发展的一大特色。

五、靠创新管理保障发展方式转变。转变发展方式是时代发展的要求，政府必须创新管理予以保障。实践证明，只有财富积累，而没有进行相应的经济集成、政府创新、文化精进、社会纯化，任何财富的拥有者都将昙花一现；一个地方如果不能激发和维持人民的创新力，那它的繁荣就难以长久。为此，我们注重从管理机制入手，进一步理顺关系、健全制度，激发活力、强化保障。一是创新方式，加强队伍建设。深入推进干部作风“四治”，创新推行村级定期联合办公制度，将重心下沉至一线，把问题化解在基层，努力创树亲民、爱民、为民的队伍形象。今年以来，全县各级干部走访农户6.3万户，为民办实事3605件。二是创新机制，推动工作落实。探索建立县委工作规则等“9+2”系列文件制度，积极推行县乡（部门）村（站所）三级工作预安销号管理，确保每一项工作都能有安排、有落实、有反馈。今年一季度，县“四大家”预安事项250项，县直部门预安1871项，乡镇预安1139项，销号率达到95%以上。三是创新办法，提升行政效能。坚持省委“三个不吃亏”、市委“三有” 和县委“三从”的用人导向和方法，进一步完善绩酬挂钩制度，将县乡机关干部40%的津补贴、村干部50%的工作与工作绩效挂钩，打破“大锅饭”，不搞“一刀切”，促使每个干部积极想事、主动谋事、扎实干事。