初中语文以《水浒》为例,浅谈名著阅读四种课型的研究

第一篇：初中语文以《水浒》为例,浅谈名著阅读四种课型的研究

世界那么大，一起看书去

以《水浒》为例，浅谈名著阅读四种课型的研究 傅益英

摘要:在应试背景下，学生阅读异化；教师对阅读指导的缺失，有效评价的缺少；中考名著考查篇目多，分值不高，使很多老师和学生都放弃了真实阅读。经过反复思考，结合以前的名著教学以及请教名师，与同行讨论，终于总结出名著阅读教学应该有这样四种课型，来引起学生阅读兴趣，养成阅读习惯，促使学生真实、有效阅读，这分别是学生阅读名著前的阅读指导课、对整部名著内容的导读课、对精彩片段的赏析课和考前的复习课。我以九年级课后名著《水浒传》为例，结合四种课型再一次进行研究反思。但这样尝试，我也遇到很多困惑。真心希望在“名著阅读”这块教学阵地上，通过我们老师的努力，能在学生心中种下一颗阅读的种子，并能生根、发芽、开花、结果。

关键词: 名著阅读 课型 《水浒》

一、名著阅读课的现状

名著是人类文化的精华、人类精神文明的凝聚点。阅读名著，如同与大师携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。无疑，经典名著的阅读有着它无可比拟的重要性和必要性。但当前学生阅读名著的现状却不容乐观，任重道远。分析其现状主要有这三方面：

第一是应试背景下，教育迷失，阅读异化。

在应试的背景下，教育的功利性日益增强。学生以考试得高分为最终目的。在阅读方式上注重快速和高效，很少有学生能够有耐心和细心去读完一本名著，他们更喜欢现成的资料，要么直接对有关的写作背景、故事情节、人物形象和主题思想进行记忆和背诵，要么直接观看相应的影视作品。换言之，原本应该让学生体验经典文化、感受文学韵味的阅读因为与应试有关，让学生更多的选择了急进的方法去寻求得高分的捷径，造成了阅读的异化。

第二是教师阅读指导的缺失，有效评价的缺少。

教师同样对学生的名著阅读缺少必要的关怀与指导。教师将更多的时间和精1

力放在课文阅读教学、放在解题方法的研究和指导上。为了应对名著阅读题的考试，一些教师出了大量试卷，把可能涉及到的题目一道一道地练，一道一道地讲，然后让学生将答案背出来，只要学生在考试的名著阅读题上不失分少失分，教师就觉得达到了教学目的，更不要说有效的评价了。

第三是中考名著考查篇目多，分值却不高，不如放弃。

即使是为了应付考试，很多学生也愿意去读，但必读的名著太多，书本后面的名著导读有14本，《课标》有9本，《考试说明》又有5到15本。考虑到120分的语文试卷名著阅读题只有3分，又考虑到看了也不一定考的出来，带着这种心态，很多教师、学生就直接忽略放弃了名著阅读了。

那么在这种情况下对名著阅读教学研究就非常迫切，我们应该正确认识名著阅读对学生性格养成和健康成长方面的重要性，引导学生正确认识名著阅读，从名著阅读中汲取成长的养分。经典名著是学生生命成长的需要，同时也是语文阅读教学的需要。因此，名著阅读必须进课堂，教师也一定要上好名著阅读课，以此来引起学生的重视，培养阅读的兴趣，养成经常阅读的习惯，正真做到“多读书、好读书，读好书，读整本的书”。

语文教研员宗老师也为这一情况担忧，所以要求我在2015年的暑期培训中谈谈怎么上好名著阅读课。刚接到这个任务，我很忐忑。经过一个假期的反复思考，结合以前的名著教学以及请教名师，与同行讨论，终于总结出名著阅读教学应该有这样四种课型。

二、“名著阅读”教学四种课型

这四种课型分别是学生阅读名著前的阅读指导课、对整部名著内容的导读课、对精彩片段的赏析课和考前的复习课。这四种课型已在暑期的全市语文教师培训中与老师们分享过了。这学期我承担初三语文的教学，为了进一步研究提升名著阅读教学的效率，以九年级课后名著《水浒传》为例，结合四种课型再一次进行研究反思。

（一）学生阅读名著前的阅读指导课。

概括来说就是阅读方法指导加阅读内容的激趣。课堂以指导学生某种阅读方法为主，通过教师进行讲解阅读方法，示范演示如何进行更有效地名著阅读，而2

后学生可以开展小组合作学习，进行领悟、实践。同时让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，这犹如掌握了打开书的大门的钥匙。再加入一些小故事讲解、竞猜环节等，设置悬念，激发学生读整本书的欲望，使他们在课余时间也有兴趣把整本书看完。阅读方法有很多种，但不同的名著体裁有不同的方法，学生刚开始阅读还是以简单、实用为主。

在开学前强调学生带上《水浒》。第一堂语文课上，我就与学生一起走进《水浒》。课上有5个环节，首先听《好汉歌》，感受那种路见不平一声吼的侠义，带领学生走进《水浒》。第二个环节是“我说水浒”，包括《水浒》中的故事，绰号，常识等等，不少学生在小学就已经看过少儿版的《水浒》或者电视了，多少有些知道，气氛很热闹。但当我问看过原版名著《水浒》书的有多少人，看完的有多少人时，寥寥无几。为什么看不完？很多学生回答是坚持不下去了。那么第三环节就是阅读方法的介绍，七年级上册的语文书名著导读中有介绍名著阅读的方法。书中提到“阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。

一、不妨先读前言、后记和目录。以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。

二、略读与精读相结合。略读全书，有利于整体把握主要内容。精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读。二者结合，收获更多。

三、做点读书笔记。可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外，在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野。”我告诉学生阅读《水浒》，也需要精读与略读结合，你觉得精彩或者有趣的地方就仔细地看，觉得无聊或看不太懂的地方就略读或跳读。第一次看只要能理清人物关系，把握重要情节，感知重要人物形象就可以了。我这样一说，顿时学生看书的热情就来了，看着他们这么足的劲头，就宣布一起看《水浒》。这一堂课40分钟的阅读课我只上了25分钟，接下去的时间就只听到“哗啦啦”的翻书声。

总结来说这堂课效果还是不错的，课后还是有不少学生在看书的，但到了周四、周五看的人就少了。当然，我也知道这样的热情是坚持不住几天的。接下来我每个星期都有定量的看书任务，还有问题的探讨来为这波看书热加温。如第一周至少看到17回，问题为鲁达是如何一步步入草为寇的；第二周至少看到32回，3

问题为武松是如何一步步入草为寇的……到第六周，刚好国庆放假，就看得多一些，问题为招安后有哪些战役及重要人物的结局。

（二）在学生粗略地浏览后，对整部名著内容的导读课。

学生将名著完整地阅读了一遍之后，对于故事内容、人物形象、作品内涵等都会有一些自己的收获和见解，而这些收获和见解是需要分享的。这个时候，教师应该安排一些相应的活动，例如趣味竞答、故事汇、情节表演、辩论赛、心得交流等，让学生找到一个交流和展示的平台。这些活动的设置，不仅能够满足学生分享和展现的需求，保鲜阅读兴趣，同时还能发现阅读中存在的问题和一些遗漏的细节。在交流中产生的一些分歧和辩论，能够让学生听到更多的声音，拓宽他们的视野。伴随而来的疑问、好奇，会激发学生深入阅读的欲望，能更好地促进学生对名著的二次阅读和深入阅读。教师在这个过程中，起到的作用是点拨和引导，让学生关注容易忽视的因素，例如写作技巧、艺术成就等，还要教会学生用辩证的眼光去欣赏和接受名著，让他们学会去寻找名著中存在的缺憾，使得学生对名著的了解更全面，更真实。

十一放假回来大多数学生已经基本上看完了，但就像我前面所说的对《水浒》他们只是了解个大概，是片面、浅层阅读，所以紧接着我又上了这节导读课。目标是展示学生的阅读成果，解答阅读疑惑，补充阅读遗漏重点，让学生学会用辩证的方法、个性化的解读欣赏名著，激发二次阅读的兴趣。

我用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，让学生猜猜分别是谁，依据是什么，印象中他有哪些故事，他的结局又是怎样。同学互相补充。重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物。

之后就是抒发个性化的见解。我展示了在当前的《水浒传》研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物的评价，存在很多争议的4个问题： 1.在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。2.联系你所学习的历史知识，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农民起义吗？3.《水浒传》里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？4.在《水浒传》里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江？

对于上述问题，学生不一定全部回答，小组内交流，可选择其中一两个来回答。除此之外，还可以结合自己的阅读重点，提出其他问题。最后小结。小说是一门博大精深的艺术，学会阅读和欣赏更是其中一项重要的学问。只看一遍的你是不是发现很多内容、细节都没注意啊。金圣叹说：“不读水浒，不知天下之奇。别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是百看不厌。”那就请同学们再看一遍，再看一看那精彩的章节。

这节课主要是搭建一个交流平台，打开一种阅读思路。只一遍浏览，能看的只是一个大概。通过这节课，让学生明白既要在阅读小说的过程中，要用一双慧眼去发现小说的异同，加深对小说的理解，提高自己的鉴赏能力，又要在对人物形象、主题与环境的理解时不仅要有自己的观点，而且还要打破思维定势，改变单一的思维方式，学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题，发现有价值的创新成果。学生在我的适度启发引导下，积极主动地阅读材料，发现读一遍名著是不够的，激发他们二次阅读乃至多次阅读。学生通过质疑、解疑，通过多角度思考，能提出某些新见解或论述某种新观点，独特地感受文本，提高理解、运用语言的能力。

（三）对名著精彩片段的赏析课。

通过对名著精彩的章回、片段结合现代文阅读教学的方法，让学生在自主学习，合作探究中进行赏析。课文《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，《小圣施威降大圣》选自《西游记》，《智取生辰纲》选自《水浒传》等等，我们教师对这些课文从字词句的理解到语言的品味、开头结尾的作用、情节的设置、环境描写的作用再到人物形象、主题、艺术特色的分析，这就是一堂典型的名著精彩片段、章节的赏析课。

在许多学生开始第二次阅读时,我又设计了精彩片段《鲁提辖权打镇关西》的赏析课.课开始就让学生用自己的话复述故事的大概情节,训练学生的复述概括能力。而本堂课的重点一是赏析“三拳”的语言,如“三拳”分别打在什么部位?“三拳”各自从什么角度写?每一拳下去，郑屠各有什么反应? 这样写有什么好处？并与“三拳”的视频片段作对比,评价两者的优劣。二是品评人物,分析鲁达的人物形象。还与武松、李逵等人物性格对比。总结《水浒》的艺术特色。三是联系5

实际，谈看法。比如鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他？他是不是一个“法盲”？请结合具体内容谈谈感受。又比如今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法？这些问题都让学生选一题谈谈自己的感想看法。

这堂课的设计主要是让学生明白其实《水浒》还是很值得仔细看的，从中可以学习他的写作手法、篇章布局等来提高自己的写作水平。课后我还布置了一个作业，即写一篇《水浒》的读后感，可以品评人物、事件、写作手法，还可以谈谈自己的读书感悟。从学生两周后交上来的作业看，学生对《水浒》不仅认真看了，还参考了名人评《水浒》的一些资料，看懂了，甚至还看出了他们自己的见解。

如我班吴霞英同学在《谈水浒》中写道“我感慨她的结局，可又觉得这似乎还算圆满，她的故事完了。可她却在我的脑海中挥之不去。在有眉横杀气，眼露凶光的母夜叉孙二娘，眉粗眼大，胖面肥腰的母大虫顾大嫂和长得不错但却最没主见、最没思想的一丈青扈三娘，还有一群俊俏袅娜之中或直露其淫荡，或为下文写其淫荡提前铺垫的淫妇中。有这么一个有着沉鱼落雁之貌，武功超群并忠贞的女子在，也是《水浒》的一大看点啊！我突然有一种感觉，如果说《水浒》的男主角是那群汉子们，那么《水浒》的女主角就是她——琼英。”

用渐入佳境这个词形容这时阅读《水浒》的学生们是非常贴切的，但思来想去，我还是不强调第二次阅读了。实在是没时间了，我两个班的教学进程已经远远的落后于平行班的了。但想想又有点不甘心，只能每周周日回来再次和学生们聊聊《水浒》，督促督促爱看的学生了。

（四）名著复习课。

可以是一部，也可以是多部名著，放在一起，让学生回忆名著常识性内容、分析人物、对比异同、评价鉴赏、拓展补充等。这主要适用期末或中考的复习教学。为了应对考试中的名著阅读题，教师编写一些复习资料，让学生进一步巩固名著知识，查漏补缺，从容应考。

离中考不到百天了，这一学期名著以复习为主，所以我把《水浒》、《骆驼6

祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》四部小说放在一起复习。这是第一堂名著复习课，教学目标为明确文学名著考查要点，指导复习方法；整理四部小说的基本内容；强化训练，提高文学名著的阅读鉴赏能力。一课上就明确文学名著考查范围为课内名著导读14本，课标要求名著9本以及新增《考试说明》名著5本。本节课进行小说阅读的复习,重点复习《水浒》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》四部小说。

第二根据《考纲》的要求和小说这种文学样式的特点，把小说阅读的考点归纳为以下六个方面： 1.掌握文学常识---作者（国籍、朝代、名字）、主要作品等。2.了解故事情节---创作背景、内容梗概、主要事件等。3.分析人物形象---主要人物的性格特点、精神品质；塑造人物的手法；其他相关人物。4.理解思想内涵---作者的感情倾向，作品揭示的主题、反的社会生活等。5.探究写作手法---艺术特色、表现手法、结构特点等。6.表达体验感悟---阅读后的收获、启示、看法、评价等。

之后发了一张练习卷，让学生完成。强调在整理过程中要特别注意的问题：（1）对作者、书名、人物形象的名字书写要正确，不能出现错别字。如庵、炼、祥、漂等。（2）对故事情节的概括要交代清楚人和事等要素，语言要简洁。如保尔的成长过程中给你留下最深刻印象的两件事是保尔冒着严寒参加筑路工作 和保尔忍受病痛的折磨坚持写作。（3）对人物形象的分析要注意人物言行与人物特点的吻合。（4）对作品思想内涵的理解要准确深刻。如祥子一生由“人”到“兽”的悲剧有着深刻的社会意义，它有力地揭露和控诉了旧社会吃人的罪恶：不仅摧残了人的肉体，还毁灭了人的灵魂。（5）表达对作品的体验感悟必须结合作品中的具体事件。

回顾这节课学习的四个环节，实际上是指导了学生小说复习的基本方法，这是由整体到局部，由浅入深的复习方法。课后学生可以用这样的方法复习另外的几部小说。

三、名著阅读教学中遇到的困难

对一部必读必考的《水浒传》上这样四节不同课型的课，我这样做了，学生对这部名著的印象深刻，也有一定的理解深度。自从上完片段赏析课，明显学生7

在课间看书的身影多了，写作中也明显感受到学生阅读面的扩大，但这样尝试研究，我也遇到很多困惑。

1．对老师来说，如何从繁琐的教学事务中腾出时间读书，并引导学生读书？对学生来说，如何从繁重的学业重任中腾出时间读书？我现在才一部《水浒传》就花了9、10、11三个月的课上、课后大部分时间，在这段时间里，学生除了看书就没有其他作业了，还上了四节课。虽然效果不错，但九年级还有《傅雷家书》、《培根随笔》、《简爱》、《格列佛游记》，还有课外增加的名著《三国演义》、《苏东坡传》、《老人与海》、《契诃夫短篇小说选》。我们有这么多时间吗？或者花这么多时间合适吗？学生就更加没时间了，数英科社作业不说，单单语文，除了阅读外，总还要其他的应考训练吧。时间何来？

2．如何把名著阅读的考查与培养他们的阅读兴趣有效衔接呢？学生一知道这本名著要考查，既是动力，也是压力，看的时候就怕漏掉要考查的内容，全部精读，看的很累。这样阅读名著真的好吗？对于不考的名著呢？怎么才能真的能培养他们的阅读兴趣呢？

当然总的来说，名著阅读课作为一种较新的课型，我们老师必须重视。当然也许是我太急躁了，也许每本书老师们选一种课型上一上就能收到良好的效果，也许学生在初

一、初二就可以把中考的必考书目大部分阅读好，初三阅读小部分外加复习就好。真心希望在“名著阅读”这块教学阵地上，通过我们老师的努力，能在学生心中种下一颗阅读的种子，并能生根、发芽、开花、结果。同时也让我们守住“名著阅读”这棵幼苗，给它浇水、施肥，让它沐浴阳光、健康成长。

第二篇：如何做研究--以博士为例

如何做研究—以博士论文为例

博士论文的写作是博士研究生主要要完成的工作。由于存在着较高的难度，较长的写作周期，以及在创新，写作规范，实际及理论意义等方面有着比较高的要求，博士论文的完成一般说来是有相当的难度的。一篇好的博士论文不仅是一本好的学术专著，而且还是具有理论创新价值的学术探索成果。一个博士生从入学到毕业，就应该达到从一个学生到一个学者的转变，就应该变成为所研究领域的一位专家。

尽管对于博士生有着如此高的要求，博士论文的写作还是存在着一些规律可寻的。下面，根据我自己的经验（包括自己读博士的经验和带博士生的经验），我简单谈一谈关于如何准备博士论文的一些想法，供大家参考。

一、研读文献

一般来说，一个博士生在入学后就已经确定了其博士论文所属的领域或者方向，因为这是在报考和录取时就确定好了的，除非入学后还要进行修改，而那是另当别论的。

在第一年完成博士课程的学习并且取得应有的学分之后，就自然进入了文献的收集和研读的过程中了。文献的收集及研读对于博士论文来说既是一个开始，又是非常关键的。你过去没有进行过研究，现在也没有仔细研读该领域中别人的研究成果，怎么也不可能搞出什么象样的东西的。所以，在这个工作之前，你只可能是一张白纸，什么也没有，什么也不知道，更不知道什么是该领域的前沿研究课题，也不会使用该领域中的常用技术，不可能只是这样白版一块就可以做出什么象样的东西的。1.收集文献

收集文献可以从网络，图书馆，书店和朋友同学那里取得。主要是要找到一些（哪怕是只有一篇）该领域出现的“近期”的综述性文献，一般是不超过三年以前发表的论文。什么是综述性文献呢？一般来说，英文的综述性文献在题目上有“„..review„.”（一般为较为通俗的综述评论）或“survey”（一般为比较专业化的文献综述）这样的字样。综述性文章的内容不是在研究一个具体的问题，而是在回顾，评论某个领域在最近或者过去的一段时间里的研究情况，并对于不同的研究者和不同时期的研究特点进行评论，最后还要为未来的研究方向以及创新的可能性作出预测。

在综述性文献中，作者会罗列出大量的参考文献，并且还要对这些参考文献的相对重要性进行评说。你就可以根据这样的评说和所罗列出来的文献去进一步搜索更多的文献，然后又从那里的参考文献去找出更多的参考文献，如此等等。这样，沿着一条路线，你就可以在一段时间里，譬如，在一年以内，做到基本掌握该领域的研究情况了，也知道这个领域的前沿是什么了。另外的一种文献收集方法是根据作者和关键词去检索。

当然，即使在同样一个领域里研究的问题还是很多的，可以事先带着问题去搜索，如公司治理问题，可持续发展问题，经济增长问题等。这就需要使用关键词搜索法了。

如何利用互联网搜索文献？

现代网络技术的发展，使得人们可以更为便捷地获取信息资源。在文献搜集过程中，充分利用网络资源，常常可以事半功倍。

利用网络搜集资源大致有两种：一是处于选题阶段，还没有论文方向，想找一个合适的方向来做，此时可以在网上搜索“review”、“survey”等，阅读一些文献综述，在其中寻找自己感兴趣的方向；另一种是已经确定了大致方向，希望了解本研究领域的进展，此时应当请教这一领域的专家，搞清楚哪些人是这一领域的牛人，搜索他们的文章——国外的传统，很多杂志要介绍某个领域的成就和进展，都会邀请牛人来写综述——只有知道哪些人是这一领域的杰出代表，才可能从这些人的著作中体验这一领域激动人心的发展。

网络搜索技巧我也谈一下：首先，www.xiexiebang.com/），NBER（www.xiexiebang.com），此外还有很多大学、研究所也提供了其工作论文免费下载地址，比如Laffont教授创立的IDEI（http://idei.fr/presentation.php）。网站众多，大家慢慢去学会使用。这里不再多讲。Jestor, Econ Base, Science Direct等也是很好的数据库，不过需要付费使用。

2.研读文献与读书笔记

其实，研读文献应该是与文献的检索过程同时或者是交错进行的。在检索到文献的同时就应该开始进行文献的研读了，同时，在研读文献的同时就应该根据在阅读过程中出现的新的检索要求去检索新的文献，收集文献是一个不断反复进行的过程。

所以是“研读”而不是“阅读”文献，是要求在读文献的时候应该同时捕捉住产生的火花进行研究，而不仅仅是一种简单的阅读过程，如进行新的模型的推导及用新的数据进行计算等。在看人家的文章的时候，要养成用“批判”和“怀疑”的眼光去思考的习惯，在读到人家的判断时，应该在自己的心中不断地问着“是吗？为什么？可能不是这样的吧？”，同时试着去找相反的例子，还有在逻辑上进行深入的思考——这就是“研究”。

根据我自己的经验，在读文献的时候，特别是沿着一条固定的思路下去读了许多文献之后，很容易就出现新的火花和思如泉涌的情形。但是，过了之后，就容易把它们忘记了。因此，为了在后面写作论文的时候可以充分利用前面在读文献的时候出现的新的想法和线索，为了不忘记它们。一般要采用做读书笔记的办法。读书笔记的写法是：

（1）什么杂志，第几期，什么地方有关于什么问题的什么论述，它对于我即将做的博论文有什么参考作用，或者我对于这个问题有什么自己的见解，可能会有什么贡献等等。

（2）读书笔记要进行分类，如分为数学模型方面的；实证研究方面的；中文文献方面的；外文文献方面的；数据方面的；纯理论方面的；政策分析方面的；学术争论方面的；案例材料方面的等等。

（3）重点分析或者精读几篇代表性的文献；

（4）重要的是要写心得体会；

（5）重要的数据要及时记下来；

（6）前面的过程可能有反复，自己的见解也会有变化的。

在国内收集文献，特别是收集外文文献一般是有困难的；但是在北京图书馆就可以收集到与国外差不多同样的文献，所以，尽量争取去北图收集资料；但是，目

前重庆大学图书馆也可以收集到相当多的外文文献；泡图书馆是读博士的必需过程，全世界都是如此，这个环节不可缺少。

二、开题报告

在文献收集和研读的基础上，就要开始进入开题的过程了。开题报告的实质是向老师们汇报自己的博士论文准备情况，同时让老师们就自己的研究思路给予评论和提出建议，从而达到进一步明确研究目标，理清研究思路，以及在文献和研究方法方面从老师那里获得更多帮助的目的。开题报告在这个任务目标的引导下，应该就选题，文献综述（除了开题报告之外，博士生还要写专门的文献综述报告，可以结合起来做），研究的目标，研究的内容，方法，创新，技术路线，研究的可行性等方面进行全面，深入的介绍说明，并且接受老师们的批评和建议。这里，有一些要注意的问题：

（1）开题报告的性质任务是汇报自己的研究工作准备情况，包括文献资料的收集，研读情况，研究的初步思路，可行性等，同时接受老师们的建议。所以，开题报告与毕业答辩是不同的，学生面对老师的态度不是辩论，而是“咨询”，应该借助这个机会尽可能多地向老师们请教，获得更多的帮助和信息。根据以往的经验，这个过程对于以后的研究和论文写作有着极大的帮助，同学们应该加倍注意。

（2）在研究的内容中应该写出要研究的各个方面，要把研究这些方面的问题，方法，初步的思路，可能出现的难点以及如何去应对和解决这些难点的准备性思路都写出来，但文字要简练，因为只是初步的构思，不必长篇累牍。

许多同学在这部分内容的写作上把研究内容写成象一本书和是毕业论文的目录，这是不符合要求的。

一般地，研究内容从大的方面看应该按照如下的顺序和范围写：第一，选题的意义，包括理论和实践上的意义；首先，要说明选题在理论上可能会有什么样的贡献，要说清楚这一点实际上对同学的要求是很高的，因为只有充分掌握了相关的文献以及对于这个领域中的理论发展有充分的了解情况下，才可能把这个问题说清楚；然后，要说明研究这个问题在实践上的价值，这需要对于所研究问题的实际用处有所了解；一般地，选题要具有“重要性”，“前沿性”，“可操作性”，还要有方法论上的意义；“重要性”指研究的问题关系到理论上和实践上的重要突破口，对于国家社会经济发展和人民福祉具有关键性的推进作用；“可操作性”指预期可以在规定的论文期限内完成，即可以做出来，所以要对难度进行评估，既不要选太容易的题目，也不要选择过于难的题目；“方法论上的意义”是指研究这个问题预期会使用到一些新的研究方法；在科学研究中，新方法的使用是十分重要的，事实上，有些研究得到的结果可能是平凡的（即人们早已经知道的，或者凭直观就知道的），但是，运用新方法研究这些问题也是有价值的；譬如，老农民可能有许多完全凭经验的方法去预测天气，但是，这一点也不妨碍科学家运用包括Stocks方程在内的空气动力学的新方法去预测天气，尽管在开始还很难说这种新方法就一定比老方法来得准确一些；方法运用在博士论文中占有相当重要的一席之地；所以，在开题报告中要求有对于使用什么样的方法予以专门的说明；第二，研究的理论和实践的背景，理论基础研究及回顾等；第三，国内外文献综述；第四，问题的现状、根源以及成因分析；第五，模型或者指标体系研究（构造），这部分是论文的核心，是创新出现的地方，是衡量论文学术水平的关键部分，通常要有数量模型或者是数量指标，也是单独发表高水平论文的内容抽取部分；第六，案例分析或实证分析部分，通常是运用计量经济模型对前面得出来的理论创新结果进行检验或者是用案例进行验证；第七，政策建议，如果说前面的理论研究是对于经济管理问题进行的诊断的话，这里就是在诊断结果的基础上开出药方，对于解决所研究的问题提出基于自己的理论研究的政策建议。在这里。许多同学爱犯的毛病是提出的政策建议的思路与自己在前面进行的理论研究之间没有什么关系。

当然，不是说所有的博士论文都应该按照上面的内容顺序来写，这里只是提供一个参照。但是，大多数论文的内容组织基本上是按照这个框架来做的，或者说在这个框架上作一些变动后进行的。

（3）创新部分是论文的亮点，要“具体”，“恰当”地写出创新的要点。不要太抽象，要把自己的思路与现有的研究有什么不同的地方说出来，还要说出自己的思路在什么地方比起现有的研究要高明一些，否则就不能说是“创新”。（4）技术路线一般是指研究的准备，启动，进行，再重复，取得成果的过程，不是指毕业论文的写作过程，更不是指答辩的准备和进行过程，许多同学会出现这些偏误。

（5）开题报告一定是在文献收集和研读过程之后进行的，因为根据上面说明的逻辑，在之前就做开题报告是不可能按照开题报告应有的内容进行的。所以，为了开题，文献收集和研读是要尽快进行的，要抓紧时间做。

（6）方法运用应该写得具体一些，许多同学把这一项写成“运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法”，“运用定量与定性相结合的方法”，“宏观分析与微观分析相结合”，“理论分析与实际运用相结合”等诸如此类的大框框，一点也不具体，实际上不知道他到底要用什么样的方法；这里要写出具体的方法，如运用博弈论的方法，计量经济学的方法，案例分析的方法，甚至更加具体到如“通过在索洛模型中植入不可再生资源投入变量，然后研究人均收入可持续增长是否

可以实现或者在什么样的条件下可以实现，从而获得有关可持续发展新模型的方法”等等。

三、研究与重点突破

博士论文中的理论创新是核心，是代表论文水平的标志，也是最困难的。可以这样说，只要把这个问题解决了，论文也就解决了一大半了。所以，应该先重点突破这一点。同时，因为整个论文基本上是围绕这个问题的突破或创新而展开的，所以，这个核心问题没有解决，也就无从谈起论文的写作了。因此，先不要忙着写论文，一定要先进行研究，有了成果，才会有东西可以写。因此，学校对于博士生都要求发表论文，特别是要求在一级学报和核心杂志上发表论文。因为，如果没有有创新性的研究成果，发表论文还是不容易的。

这一个过程是整个论文写作阶段中最困难的。不要急，要慢慢来。要有一个蕴踉的阶段，要多尝试。这个阶段也是最会让人感到沮丧的，自己会发觉自己“很苯”，许多地方都不如人，因为会遭遇许多次的失败，甚至会感到博士论文是做不出来的，甚至会感到想要放弃，„„。注意，这种感觉是所有人在做博士论文时都会有的，不只是你一个人才会有的感觉，所以一定要坚持。根据我和许多其他人的经验，当这个过程持续一段时间后，火花就会产生了，坚持在最后的就是胜利者。哥德说：冬天已经来临，春天还会远吗？这一个关键时刻，不要言放弃。创新要来自新的火花的产生，而新火花是如何产生的呢？根据经验，主要是来自多读模型的过程。一般地，看了许多模型后，会产生有关构造新模型的思路；当然，这种新模型的构造一般也是建立在通过修改别人的模型的基础上的，而如果没有读看许多的别人搞的模型，没有站在前人的肩膀上，一般来说是不可能做出有创新意义的研究的。这个过程的进行一般具有如下的特点：

（1）通过寻找现有模型所不能解释的现象，或者不能解决或不能处理的问题，提出修改发展现有模型的必要性；

（2）寻找现有模型存在这种不足的原因，这是一个诊断的过程；

（3）发现现有模型的可以进行修改的地方之后，就要着手进行修改工作，这个过程有较大的难度，主要是技术性的难度，即进行模型研究的技术难度；

（4）这时应该多与导师联系，多请教别的高手，但更主要的是要多思考多研究，同时还要补充学习自己过去没有掌握的一些技术性研究方法。

四、写作和发表论文

如果成功地解决了上一个阶段的问题，这一个问题就是水到渠成的了。投递文章要投一级杂志，因为这是要实现解决的问题。博士生被要求在一级杂志上发表论文，否则不能答辩。其它还要在CISSCI目录上的杂志上发表论文若干篇，这些杂志的面要比一级杂志宽一些，难度也要小一些，但也是不太容易的。但是，只要文章写得好，即使是一级杂志，发表文章，甚至是发表多篇文章也不是没有可能的。譬如，有的博士在入学一到二年中就在一级杂志上发表了多篇论文了。当然，他们参加了一些基金类课题也是一个原因。在许多一级杂志上，是鼓励基金类课题的研究论文发表的。所以，同学们应该尽量参与一些基金类纵向课题的研究。另外，有模型的文章也更加容易发表一些。学校要求至少要在一级杂志上发表一篇论文，但是，仅仅是一篇文章还只是刚刚及格，一般要发表两篇以上才会有比较好的效果。

五、写作毕业论文

在完成了论文发表的数量和质量要求之后，就自然进入了毕业论文的写作阶段。实际上，在杂志上发表的论文本来也是毕业论文的重要组成部分。但是，发表的论文是专题式的，还不是成体系的，需要把不同的专题研究联系起来，链接不同的部分，从而构成一个统一的论证系统。这就是毕业论文的写作。同时，毕业论文还是学校检验学生整体的知识掌握情况的一个方式，所以还不是一个简单的研究问题。因此，除了学术创新之外，毕业论文的写作还对于文字语言的表达，知识面，论文结构组织和逻辑运用等有一定的要求。

在写毕业论文的时候，要大力借助于读书笔记。根据前面已经完成的读书笔记，可以做到事半功倍的效果。特别是论文中的文献综述部分，基本上就是从读书笔记中来的，或者说是读书笔记的更加系统的整理，深化和扩充而已。

六、关于“创新”的一些补充看法

博士论文对于“理论创新”有着特别的要求，关于这一点，许多同学不太清楚。首先，博士论文对于创新的要求是“理论”上的“创新”，不是在编写程序软件和某一个具体的算法上的改进性“创新”，更不是一个案例的编写或者具体的政策分析，是否有“理论”上的创新应该说是博士论文与MBA毕业论文的根本不同

之一。其次，创新的过程有一定的方法可寻，并不是完全靠天上掉馅饼。那么，如何才能做到理论创新呢？方法是什么呢？这里有一些经验之谈：

（1）类比法，将在某个领域曾经取得过成功的方法运用于另外的一个新的领域；譬如，将在经济学中成功运用过的博弈论方法运用于管理领域中的人力资源管理；这就是E P.Lazear领导的一个基于博弈论方法的人力资源管理理论领域的创新；

（2）假设条件修改法，将现有的理论模型的假设条件根据所要研究的新的环境进行理由十分充分的修改，取得新的成果；譬如，在通常只含有资本和劳动两种生产要素的生产函数中加入资源投入要素，可以研究在资源约束下的经济增长问题，从而研究可持续发展或者可持续增长问题；这就是可持续发展或者可持续增长问题的研究创新；再譬如，卡尼曼（D.Kahneman）与特伏尔茨基（A.Tversky）将经济学中的边际收益分为失去的和将获得的边际收益，并且根据心理学的发现即人们总是给予失去的以比即将获得的收益更高的评价，用它作为一个新的一般性假设去取代经济学中原有的假设，从而获得行为经济学的“前景理论”创新；（3）组合法，将不同的领域加以组合，看能不能产生有意义的结果；譬如，将制度经济学中的交易成本概念与市场规模结合起来考虑，再将市场规模与分工深化程度结合起来考虑，再将分工深化程度与经济增长结合起来考虑，就得到了杨晓凯的分工演进经济增长的内生理论创新；

（4）特殊到一般，从一般到特殊是大家都会的，但是，逆向思维往往是创造性思维的成功方法。注意个例观察的一般性推广。从个例中看出一般性的规律就是“启发”；譬如，早在1962年K.Arrow就发现了存在于一些制造业（如飞机制造业）中的“干中学”（learning by doing）现象；但是，在1980年代，经Paul.Romer教授的一般化，将这种机制假设为长期生产过程中的一般性规律，从而得到他的内生经济增长模型，并掀开了所谓“新”经济增长理论研究的帷幕。（5）关于科学创新的规律有许多著作讨论，有兴趣的可以看看数学家王梓坤教授的著作《科学发现纵横谈》。

第三篇：以初中函数教学为载体的课例研究

以初中函数教学为载体的课例研究

一、研究思路

1944年美国心理学家勒温（K.Lewin）提出行动研究的新方法，对研究方法在有利于解决实际问题的方向上作了开创性的尝试.卡布隆的课堂学原理提出了课堂教学研究的三个维度——教的行为、学的行为与互动行为的理论，开创了国内外课例研究的高潮.国外澳大利亚的比格斯和美国的杰克逊等以及香港的一些学者都在这方面进行了探索.国内顾泠沅教授在青浦实验的基础上进一步提出了“教师在教育行动中成长——以课例为载体的教师教育模式研究”，倡导教师在课例研究中相互合作，共同提高.顾泠沅教授提出“一个课例，三次讨论”的行动教育模式来促成教师的成长，指出教师成长的关键在于三个阶段中的两次反思.三次讨论，即：

1)一个教师小组，邀请一、二位外来研究者，坐在一起学习有关文献、文件，交流分享各自体验，首先形成理念高地，然后切入一个课例，寻找差距，设计如何改进以往的做法的上课计划.2)按改进的计划上课，同事、研究者看课，课后再坐在一起反省与实际效果的差距，修改上课计划.3)按修改后的计划再上，再一次看课，接着再讨论，把整个过程写成报告，如此一学期几次，逐步建立“行动教育”的知识库.三个阶段中的两次反思，指：

1)在反思已有行为与新理念、新经验间的差距中完成更新理念的飞跃.2)在反思理性的教学设计与学生实际收获间的差距中完成向行为转移的飞跃.“行动研究”，对“经验型”教师的进一步成长具有非常有效的作用，它通过案例为载体把教师成长建立在学科基础上，克服了通常培训无法落实的缺失；通过“伙伴互助”克服了“案例教学”中没有行为跟进的缺失；通过专家的专业支持克服了“伙伴互助”中没有“专业引领”的缺失.在课例研究的基础上探索出适合我校学生的数学教学模式，提高学生的学习能力，促进数学教师的理论认识与教学实践能力的发展，使得我校的数学教学借二期课改之东风进入一个崭新的时期.同时这也是对农村薄弱学校与农民工子女的教育问题进行有益的探索和实践.二、研究主题的选取

函数知识是中学数学的核心内容，它研究变量，反映一个变化过程．函数是研究现实事件的变化规律的一个重要模型，函数教学是初中数学教学的重点和难点，说重要，是因为它引入了函数思想，融合了方程思想和数形结合等初中数学的重要思想，勾通了代数、几何，是高中函数、三角与解析几何的基础，更具有重要的实用意义.说它难，是由于在此前学生接触的基本上是常量的内容．第一次学习非常量意义的函数概念，特别是在学生的概念形成水平较低时，他们在认知上可能会出现困难．因为引入了新的思维方式，题目的综合性大大提高，题目的难度也随之增大，而学生的学习被动，缺少好的学习方法，在学习的过程中对函数望而生畏.据调查，学生函数概念的认知发展有以下 3 个阶段：作为“算式”的函数（初中）；作为“变化过程”的函数（高一）；作为“对应关系”的函数（高二）．对初三同学的调查中发现：学生把函数看作是一个二元方程或一个等式．学生并不把“一个 x 对应唯一一个 y”来判断是否为函数．他们的标准多为：是否学习过，是否熟悉．认知理论认为：影响学习的最重要的一个因素就是学习的人已经知道的是什么．在开始接触函数概念之前，学生所学的代数内容有：代数式和方程等．初中阶段学生主要学了正、反比例函数，一次及二次函数，它们的表达式均为一个二元方程（或者说是 y 等于 x 的一个代数式）． 学生要理解函数，首先是把这一概念与自己已知的知识联系起来．由于书面形式的相似性，此时最易发生的是把函数与式联系起来进行理解．对函数来讲，x 给定一值，就能算出 y 的值，而多项式或方程也有类似性质，但这种性质原先并没有被特殊强调，所以对函数体会也就肤浅．

从以上可知，函数教学作为初中数学教学的基本问题的特征，我们以初二到初三的函数教学为研究对象，希望通过教学观念、教学形式、教学手段和教学方法的改变，以多媒体为辅助教学工具，探索函数教学这个难关，并以点带面，使我校数学教学与二期课改接轨，培养学生良好的学习情感和学习习惯，促进教师专业发展，形成有学校特色的数学课堂教学模式，在数学课堂教改方面迈出坚实的一步.三、研究方法：

1、文献检索，情报研究：通过对国内外相关文献资料的查阅，掌握课例研究的一般步骤及原理，了解国内外初中函数教学的常用方式及其理论基础.2、调查法：通过观察、访谈、问卷调查等，了解学生的学习态度、学习动机、数学学习的认知能力和思维能力、学习方式和学习习惯以及教师的教学目标、教学程序的意图、教学手段的应用等教学策略，以进一步了解和分析形成教师教学行为的背景，促进师生的进一步沟通与反思.3、个案研究法：

1）课例个案：以“一个课例，三次讨论”和“三个阶段中的两次反思”为指导通过查阅资料、集体备课、听课及课后的评课、反思的螺旋反复进行，对课例个案进行研究探索；

2）对某些典型的学生个体进行追踪调查，分析研究他们学习态度、学习动机、数学学习的认知能力和思维能力、学习方式和学习习惯转变与课堂教学行为的相关性.4、课堂教学研究与行动研究相结合.我们选取正反比例函数、一次函数、二次函数等一些有代表性的课，首先大家确定一个研究的主题、进行集体备课，在备课的基础上录制课堂实录，然后对这一节课采用微格分析的方法对教师的目标的达成、课堂引入的效果、活动展开的有效性、练习的编排和合理性以及学生反馈情况进行剖析，寻找学生的学与教师的教之间不能衔接的节点，探寻更好的解决方案.在课堂教学研究的基础上实现“设计——实施——反思——调整”螺旋形上升的过程.四、研究内容：

1、我校数学教学与教研的现状分析

1）近年来，随着我校几位老教师的陆续退休，数学教师出现断层现象.以青年教师为主，缺少教学经验的积累，缺少与外校的交流与沟通，更缺少专家的引领与指导，信息闭塞，教学观念、教学手段陈旧.对初中数学的整体结构把握不好.教师在教学中出现了种种与新课程不和谐的因素.2）教研组活动流于形式，教师之间缺少有效地交流与沟通.在以往的教研组活动中，教师牢骚多，集体的研讨较少.面对教学中存在的问题，多数教师只能采取消极的办法.而每学期每人一次的组内公开课，也因缺少研究的主题而流于形式.由于教研组活动的低效，教师对教研组活动缺少兴趣，迟到、早退现象突出.2、先进的教育理念及教学设计的研究

1)最近几年的优秀课大多注重课堂引入的生活化.在二十几节课的设计中，全国优秀课中除了二次函数y=ax2+bx+c的图象的两节课外均以生活问题引入，综合分析可知，新进入的学习主题多以生活问题引入，如正比例函数、反比例函数、一次函数等；而如果是前面学习主题的延续，则从前面的知识点引入居多，如二次函数y=ax2+bx+c的图象的就是由二次函数y=ax2的图象延伸而得.有一个形象的比喻：如果说“应用的数学”是“烧鱼尾”，那么“由生活到数学”就是“烧鱼头”.只有把“应用的数学”与“由生活到数学”共同结合到传统数学教学中，才可能改变传统数学教学只“烧中段”的现象.所以，在教学设计上，如何寻找一个恰当的生活“主题”，使学生在主题活动过程中能够把获得的问题经验加以形式化，并形成数学概念知识，就成为这个课例成败的关键.具体的引入方式也多种多样，可参考附件.2）优秀课大多以多媒体教学为辅助手段，但使用的方式以教师的演示为主，学生参与操作占极少数比例.电脑是信息时代的重要工具，如何指导学生用好这一有利工具是学科教学所面临的新的挑战，针对函数这一内容的抽象性、动态性，是数与形的数学思想的完美体现，利用《几何画板》这一优秀的平台，为学生搭建一座沟通计算机与数学的桥，通过学生的操作把抽象的问题形象化、情景化，动态化，更有利于学生领悟和掌握函数的通性通法，形成函数的思想.因而如何让学生参与电脑操作，探索函数图象的规律还是我们有待进一步研究的.3）优秀课大多注重东西方传统的结合.东方(如日本)课堂教学设计比较注重新旧知识的联系，注重题型的变式训练；而西方(如美国)课堂教学设计比较注重情境导入，注重学生学习兴趣的激发和数学与生活经验的联系.3、实践研究

在理论学习与资料收集分析的基础上，比较我校数学教学与优秀课之间的差距，我们对课堂教学进行了一系列的改革，教学目标的制定从以前单一的知识与技能目标逐步过渡到三维教学目标，从过去沉闷的课堂引入方式到关注学生身边的生活的引入方式，从灌输式教学到注重师生交流、生生交流，将鼓励性评价进入课堂等一系列的措施在“设计——实施——反思——调整”的过程中不断地改进.此外，我们还对以下两个方面进行拓展性的研究和探索：

1）小组合作与生生交流的探索

因为我校学生的特殊情况，学生之间的差异较大，学生基础与能力发展不平衡，而这种学生间的差异性恰恰成为我们教学的一大资源，如何利用好这一资源促进生生交流成为我们的研究主题之一.我们在原有的分层教学的基础上进行了改进，一方面对学生进行隐性分层，另一方面进行异质小组的合作学习方式的探索.在探索中我们得出如下规律：

①.在新课的引入中运用小组合作的方式，可以更易于发展学生的发散思维，培养多角度思考、深入全面思考问题的良好习惯.②.在新课的引入中运用小组合作的方式，可以更易于引出知识点，有助于学生对知识点的更有效地理解和识记.③.小组合作运用于部分探索性问题的处理中，可以降低思维的难度，培养学生的合作能力.④.试卷讲评过程中，合理利用小组合作可以提高课堂教学效率.⑤.小组合作的课堂教学方式，还可以有效利用班级差异作为资源，在班级进行有效的分层教学.⑥.小组合作的成败，小组长的培养是关键因素，此外还要针对班级学生特点确定不同的分组方式，不能一概而论.具体见附录.2）多媒体辅助学生体验与探索的实践研究

如前所述，函数教学是初中数学教学的难点，一方面函数体现的是一个变化的过程，研究的是变量之间的关系，而学生以往所接触的是以常量为主的学习环境；另一方面函数的学习讲究数形结合，这种思维方式也是突破了学生的常规意识的.正因如此，我们要在学生刚接触函数及其图象的时候让学生充分体验由数到形、由形到数的转变，促成学生的思维飞跃.而几何画板这一软件恰恰在这一方面体现出它不可替代的优势.在对多媒体辅助教学进行研究和探索的过程中，一个更大胆的设想开始成为我们讨论的中心，我们是否可以把“数学实验室”搬到电脑房去，把几何画板的教师演示过程改为让学生自主地探索、体验、内化的过程.我们积极进行了实验，下面以二次函数y=ax2的函数图象的体验与探索为例来介绍我们的研究：

课前准备：教师要先熟悉电脑房的基本情况和学生的电脑操作基础，制作相应的教学课件并安装调试，保证学生课上的操作能顺利进行.计算机辅助课堂实验的主要步骤：1）指导学生利用几何画板建立直角坐标平面，然后在x 轴上任取两点：x和a，度量两点的横坐标，移动点x或点a观察度量值的变化.通过移动和观察体验点的变化引起的数的变化，第一次体验数形结合的数学思想.2）建立函数关系：利用画板中的计算器得出一个数值y, 使得yax2，从而建立函数关系.移动点x或点a观察体会点的移动对y值的影响，再次体验由形变到数变的数形结合的数学思想.3）点的确定：以(x,y)为坐标在平面内确定一个点P并找到点P在y轴上对应的点y，虚线连结Px、Py，移动点x观察点P和点y的变化，体验自变量变化引起函数值的变化，用直观的形的变化到数的变化再到形的变化，体验函数思想及数学结合思想.4）函数图象的形成：让学生自主移动点x并追踪点P，我们可以形象地看到无数个点P所组成的一个集合——一条抛物线（点动成线）.修改抛物线上点的个数我们还可以更形象地体验轨迹、集合、函数图象等词的意义.描出抛物线的轨迹之后，我们就可以对比上抛物体的轨迹归纳总结，得出二次函数yax2的图象是抛物线的结论.5）感受函数图象的性质：在图象性质的探索中，学生可以拖动点a，就可以形象地发现，a的绝对值越大，抛物线的开口越小，抛物线的两部分逐渐向y轴靠拢，而a的绝对值越小，抛物线的开口越大，抛物线的两部分逐渐向x轴靠拢，当a=0时，抛物线变为一条直线，当a<0时抛物线开口向下.6）感受抛物线与生活的密切联系，体验数学的美.引导学生欣赏卢浦大桥、定点投篮、投掷铅球等场景，引导学生体会数学“源于生活又作用于生活”的道理，感受数学的魅力.7）练习与反馈.考虑到学生对几何画板操作熟练性的差异，我们又设计了按键操作与菜单操作等不同的操作方案，使学生能通过不同的方法达到同一目的，同时在课件中加入简单明了而又趣味化的操作指导，使学生更易于体验到成功的快乐.需要强调的是，课堂中完善的课件并不能代替教师的作用，教师的启发、引导、鼓励、认同是学生不可缺少的动力源泉.叶澜教授指出，“教师在教学中的角色不仅是知识的‘呈现者’、对话的‘提问者’、学习的‘指导者’、学业的‘评价者’、纪律的‘管理者’，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的‘重组者’.”“通过教师这一层面的‘动’，形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质.”（叶澜《重建课堂教学过程观》）以学生电脑操作模拟实验的函数教学模式正是这样一种多向互动的教学模式.课堂上，教师引导学生的操作、讨论与归纳，为学生展示更多的信息，引导学生的体验与感悟，分享学生的兴奋与快乐„„

随着学校的硬件设施逐步改进，“网络教室”进入学校电脑房，使得师生通过电脑的交流更为方便，全体同学都可以通过电脑屏幕近距离接受教师的展示与指导，也可以欣赏其他同学的成果；而教师则可以通过屏幕监控学生的操作并进行及时地指导.硬件设施的改进为这种新型课堂教学模式提供了有利保证.学生电脑操作模拟实验的教学模式的适用范围远不止函数的教学，其实它有着更广泛的适用范围.在图形的运动的有关内容的教学中可以让学生更形象地体会图形的不同运动形式，促使学生更主动地学习.推而广之，这种教学模式适用于各种与数形结合有关的探索性问题、操作性问题的教学.这种教学模式也为九年级学生解决开放性的问题提供了有利的工具，对促进学生的进一步思考与创新创设了条件，为图形的变式训练搭建了平台.五、研究成果

1、学生学习兴趣明显提高，学习成绩有大辐提升.所以试验对象是从我校八年级中选取了成绩偏差的10名同学，在实验前后分别进行了问卷调查，并且用统计学方法对实验前后同一组对象的数据进行了分析.从学习兴趣诊断量表、学习态度诊断量表中可以看出，试验前后平均得分有进步，学习方法诊断量表试验前后，在P≤0.01可信度上，效果及其显著.2、教师教育教学水平明显提高.教师的课改意识明显提高，与学生的关系更为融洽，多媒体应用的水平也走在了学校的前列，课堂教学效率明显提高.主要参考资料：

《教师在教育行动中成长——以课例为载体的教师教育模式研究》中小学教师继续教育上海研究中心等

《聚焦新课堂——课堂教学评价问题讨论》顾泠沅 杨玉东 《课题研究的准备》黄建初

《寻找中间地带》顾泠沅 易凌峰 聂必凯

《变量与函数》廖鸿珠《2004全国青年数学教师优秀课说课与讲课大赛精粹》 《一次函数》赵丹《2004全国青年数学教师优秀课说课与讲课大赛精粹》

第四篇：互联网金融风险研究——以P2P为例

互联网金融风险研究：以P2P为例

摘 要

文章首先主要介绍了互联网金融的概念以及国内外近几年的发展状况以及理论实践，其次选取互联网金融最具代表性的P2P网络借贷平台来进行分析，并分析P2P网络借贷平台数量爆发性增长的原因，以及其带来的各种法律问题和信用问题。最后通过P2P网络借贷平台的问题来分析互联网金融在发展初期出现的以上问题，并运用国内外互联网金融理论对其生存环境进行具体分析，提出风险规避、完善法律制度、建立完善信用体质等政策建议。

关键词：互联网金融；P2P；金融风险

Risk of Internet Banking: A Case Study in P2P

ABSTRACT

The article first introduces the concept of home and abroad in recent years, the development of the Internet and the theory and practice of finance, followed by Internet banking select the most representative P2P lending platform for network analysis and network analysis of the number of P2P lending platform explosive growth causes, and it brings a variety of legal issues and credit problems.Finally, the problem of P2P network lending platform to analyze the development of Internet banking in the early emergence of these problems, and use the Internet at home and abroad for its living environment of financial theory specific analysis, risk aversion, improve the legal system, establish and improve the physical condition of the credit policy recommendations.Keywords: Internet banking;P2P;financial risk

目录

一、引言..............................................................................................................................................................1

二、互联网金融在我国的发展现状...................................................................................................................1

（一）互联网金融分类................................................................................................错误！未定义书签。

（二）P2P模式的发展现状...........................................................................................................................1

1.P2P模式的概念界定...........................................................................................................................1 2.P2P模式的特点...................................................................................................................................1

（三）P2P网贷平台的生存环境...................................................................................................................2

1.网络环境分析......................................................................................................................................2 2.法制环境分析......................................................................................................................................2

三、互联网金融存在的风险问题......................................................................................................................3

（一）信用评估的风险..................................................................................................................................3

（二）业务层面的风险................................................................................................错误！未定义书签。

（三）系统安全性的风险............................................................................................错误！未定义书签。

四、互联网金融风险控制..................................................................................................................................4

（一）风险规避..............................................................................................................................................5

（二）建立信用体制....................................................................................................错误！未定义书签。参考文献..............................................................................................................................................................7

一、引言

互联网金融是传统金融行业与互联网精神相结合的新兴领域。互联网“开放、平等、协作、分享”的精神往传统金融业态渗透，对人类金融模式产生根本影响，具备互联网精神的金融业态统称为互联网金融。互联网金融与传统金融的区别不仅仅在于金融业务所采用的媒介不同，更重要的在于金融参与者深谙互联网“开放、平等、协作、分享”的精髓，通过互联网、移动互联网等工具，使得传统金融业务具备透明度更强、参与度更高、协作性更好、中间成本更低、操作上更便捷等一系列特征。

互联网金融抓住了金融现代业务里的盲区，这是互联网金融产生并得到迅速发展的主要原因。所谓的盲区即指现代金融业务中的信息不对称，信息量小，而现代金融业务的主要业务是中高额贷款，民间私企、小额贷款涉及的较少，而小额贷款在民间的需求量是巨大的。互联网金融诞生的前提是小额贷款的供需不平衡，它所存在的问题以及发展的必要性都将对未来的现代金融业务发展趋势产生重大影响。

文章首先介绍了互联网金融的产生原因、发展、实践和国内外相关理论，其次介绍了互联网金融的主要组成部分——P2P网络借贷平台的发展现状以及其发展过程中出现的合法性问题和信用问题。最后我们对以上的研究内容进行结论，并提出P2P网络借贷平台走向良好发展轨道的对策。

二、互联网金融在我国的发展现状——以P2P为例

为了对现阶段互联网金融的模式做一个清晰的界定，北京软件和信息服务交易所互联网金融实验室从2012年开始，通过持续调研走访，深度解析资讯，最终梳理出第三方支付、P2P网贷、大数据金融、众筹、信息化金融机构、互联网金融门户等六大互联网金融模式，并在2013年的“清华金融周互联网金融论坛”上首次提出。

（一）P2P模式

1.P2P模式的概念界定

P2P(Peer-to-Peer lending)，即点对点信贷。P2P网贷是指通过第三方互联网平台进行资金借、贷双方的匹配，需要借贷的人群可以通过网站平台寻找到有出借能力并且愿意基于一定条件出借的人群，帮助贷款人通过和其他贷款人一起分担一笔借款额度来分散风险，也帮助借款人在充分比较的信息中选择有吸引力的利率条件。

目前，出现了几种运营模式，一是纯线上模式，此类模式典型的平台有拍拍贷、合力贷、人人贷(部分业务)等，其特点是资金借贷活动都通过线上进行，不结合线下的审核。通常这些企业采取的审核借款人资质的措施有通过视频认证、查看银行流水账单、身份认证等。第二种是线上线下结合的模式，此类模式以翼龙贷为代表。借款人在线上提交借款申请后，平台通过所在城市的代理商采取入户调查的方式审核借款人的资信、还款能力等情况。

另外，以宜信为代表的债权转让模式现在还处于质疑之中，这种模式是公司作为中间人对借款人进行筛选，以个人名义进行借贷之后再将债权转让给理财投资者。

2.P2P模式的特点

与传统的信贷模式相比，P2P模式具有以下特点：

（1）对象平民化。P2P信贷主要针对那些信用良好但缺少资金的大学生、工薪阶层和小微企业主等，帮助他们实现培训、家电购买、装修和兼职创业等理想。这一特点也直接决定了P2P信贷的数额相对较小，一般不针对大企业和数额较大的借款人，不涉足热点投资领域，也有人称其为“微型”金融。

（2）方式网络化。由于时间和空间成本的限制，P2P信贷的借方和贷方不可能面对面进行商谈，所有的借贷行为依靠中介平台，其联络的桥梁则是网络，因此，P2P信贷被直接称为“网络信贷”。

（3）借贷便利化。P2P信贷的借款人一般不用提供额外的抵押担保，全凭个人信用进行贷款，借贷相对简单便捷，个人信用情况由中介机构进行把关审核，现阶段主要依靠的是人民银行的征信系统。根

据中介机构提供的借款人资信情况，出借人可以对借款人还款能力进行评估和选择，信用级别高的借款人将得到优先满足，其得到的贷款利率也可能更加优惠。

（4）直接透明化。P2P信贷的出借人与借款人直接签署个人间的借贷合同，一对一地互相了解对方的身份信息、信用信息，出借人及时获知借款人的还款进度和生活状况的改善，最真切、直观地体验到自己为他人创造的价值。

（5）准入低端化。P2P信贷被称作“人人贷”，既可以理解为人与人之间点对点的借贷，也可以理解为“人人皆可借贷”，其准入条件非常宽松，有几千甚至仅仅几百元的资金或者需求就可以通过网络进行借贷。P2P借贷使每个人都可以成为信用的传播者和使用者，信用交易可以很便捷地进行，每个人都能很轻松地参与进来，所以P2P信贷也被称为“草根”金融。

（二）我国P2P网贷平台的生存环境

1.网络环境分析

对于P2P网贷平台来说，网络环境主要包括网络技术和软件。目前，大部分的P2P网贷平台运行惯例是，花几千元买个廉价的系统，再在网上注册一个域名，P2P网贷平台就这样诞生了，甚至有传闻，注册资金达1000万元的P2P网贷平台，搭建网站模型的成本只要10元。如此低准入门槛、低成本运作导致网站的安全系数极低。随之而来的问题就出现了，大批的P2P网贷平台被黑客攻陷，例如今年4月，丰达财富网站遭到黑客袭击，网站瘫痪长达70多小时，引起大批用户恐慌，最后在亚马逊、Cloud Flare和美国西海岸安全服务商的帮助下，才得以成功地度过这次危机，而这并非个案。开心贷在4月17日也遭到黑客攻击，连首页都遭到了修改，甚至对方随后发帖称“你的服务器对我来说真没难度”。某业内人士认为，平台技术安全问题成为制约行业发展的一道坎。

廉价的系统加上不成熟的技术，其本身就存在非常大的隐患，如果了解这些相关信息，P2P网贷平台的第一步就很艰难。即使在平台发展到资金上千万，如果系统不得到升级，技术没有得到提升，那上P2P网贷平台对于黑客们来说就是一养猪场，等猪养肥了，再来牵走。所以，在技术和软件部成熟的情况下，贸然进入这一行业是极具危险性的。

2.法制环境分析

（1）P2P处于法律灰色地带。传统的P2P网贷模式是由借贷双方直接签订债权债务合同，网贷平台只提供第三方服务且不承诺本金保障。P2P网贷平台承担的是信息公布、信用认定、法律手续和投资咨询的职能（有时候还包括资金托管结算中介、逾期贷款追偿等服务），收取服务费，不参与到借贷的实质经济利益中。民间普遍把高于4倍基准贷款利率的借贷关系成为“高利贷”。当这种高利率被称作“高利贷”时，也连带了道义上的谴责。在国内P2P网贷实践中，出现了实际利率不超过4倍，但加上P2P平台的服务费用超过4倍基准贷款利率的情形，目前没有能判断其违法的法律依据。何况，资金成本是一个市场化的行为，片面进行道义谴责也没有必要。

（2）P2P行业自律和监管。一般情况下新兴行业的成熟和健康发展，主要依赖于行业的透明性、自律性和品牌声誉。P2P网贷行业的自律性和透明性主要包括：

第一，必要财务数据的透明。P2P行业部分从业者在强调其自身平台安全性的同时，却对核心数据尤其是流动性指标和坏账率指标上讳莫如深。在不涉及商业机密，但与投资者资金安全相关数据上，P2P网贷平台以及专业放贷人应该及时做出说明。

第二，运营关联性的合理切割。该合理切割包括小贷担保模式中的网贷平台业务和担保关联业务的切割，以及与关联担保公司的切割；债权转让模式中的资产评级业务不能由与专业放贷人关联的机构来操作，保持其风险审核和资产评级的独立性，而非内部循环等等。当然，这样的切割不是理想化全面化的，第三，投资者风险说明工作。对于小额贷款这种金融形式，尤其是在信息不充分对称的情况下，其本来就有相对较高的风险。行业部分从业者为了吸引大量的投资者，片面地夸大了安全性，那是极具不

负责任的。P2P网贷平台应该做好投资者风险说明工作，并尽量挑选或者培养具备风险识别和风险承担能力的优秀投资人。

第四，独立意见机构监督管理。P2P机构应该加强与独立意见（评价）机构的合作，包括：第三方支付机构；资金交易结算都通过第三方机构实现，不使用平台自身账户进行托管和结算，切断资金线和业务线的关联性，同时平台不生享有资金的支配权。独立审计机构；定期对坏账率和流动性指标进行审计，保持信息公开、透明。独立律师事务所；定期审计公司法人的状况，检查债权债务关系，抽查留底文件。独立资产评级机构；用其来避免债权转让“自评自卖”行为。

第五，行业自律组织与行业标准。一是业内建立信息共享平台，特别是征信信息共享和黑名单公示机制，以及与同行业平台形成共享的常态备案机制。二是考虑对授信共享机制形成共识和初步行业标准。三是成立自律性组织，承担监督和警示责任。

对于涉及公众利益的金融行为，仅有行业自律是不够的，还得有严格的他律。相关部门应该研究讨论，确定P2P网贷平台机构性质，确定监管主体、监管内容和监管形式。主要对资金的流动性进行监管，政策部门应该考虑对P2P网贷平台进行机构风险评级，对社会和投资者公布，发布风险警示。同时通过财税政策、资本金注册和补充要求、风险警示窗口指导和投资者保护政策引导进行风险控制。钱、追求社会地位、追求理想这都是正面的目的。但如果目的是骗钱、还债、自己借款，这时候就需敬而远之。

（三）我国P2P网贷发展的现状及原因

我国P2P网贷行业的基本现状就是“三有三无三集聚”。具体而言P2P网贷行业的三有是：有需求、有供给、有中间服务，但是P2P网贷行业却长期处于三无状态，即：无准入门槛、无行业标准、无机构监管，形成三积聚：大量的资金往P2P平台积聚；很多人觉得这是个挣钱的机会纷纷入场形成了人才的集聚；P2P平台借助高科技的手段增添了它的神秘色彩同时也带来了风险的积聚。

以某金贷为例：2012年6月，：上线即发布“秒标”吸纳融资。5天后创始人携款潜逃。某财在线于2013年7月对贷款额度和期限进行拆标。之后出现“遭黑客攻击”的报道，投资人相继提现造成挤兑，平台无力满足提现要求。某力贷2013年9月虚假发标拆标。巨额资金流向某借款人和平台法人。现法人卷款潜逃，投资人无法提现。

当前我国P2P网贷快速发展，其主要原因有几点：一是服务的领域属于民间借贷，因为有借有还再借不难一直是中国人的传统借贷观念；二是P2P借贷平台的贷款利率很高，远远超越正规金融机构的利率水平具有很大的诱惑力：三是有些P2P平台推出了本金保证担保等模式，让投资者在平台放贷时感到放心；四是P2P平台的投资原则是小额分散投资者参与的，门槛很低故参与者甚多；五是有高科技信息手段的支持平台运营较低；六是P2P高举普惠金融旗帜符合国家金融发展的政策趋向，起着很好的宣传效果和社会效应，也吸引了一些公益慈善人士的投资和加入；七是在本轮地方金改中P2P充当了开路先锋的角色。截止2013年底全国P2P网贷平台已有几家促成民间借贷金额多达亿元。

三、互联网金融存在的风险问题——以P2P为例

在互联网金融飞速发展的同时，互联网金融风险也逐渐凸显出来。作为互联网技术与金融全面结合的产物，互联网金融不但面临传统金融活动中存在的信用风险、流动性风险和市场风险，还面临由互联网信息技术引起的技术风险、由虚拟金融服务引起的业务风险以及由法律法规滞后引起的法律风险。

（一）互联网金融风险管理的要点

1.技术风险管理

互联网金融依托的是发达的计算机通讯系统，计算机网络系统的缺陷便构成了互联网金融的风险，开放式的网络通讯系统，不完善的密钥管理及加密技术，TCP/IP 协议的安全性较差，加之计算机病毒以及电脑黑客高手的攻击，极易引起交易主体的资金损失；另一方面，我国的互联网金融软硬件系统大

多引自国外，缺乏具有高科技自主知识产权的互联网金融设备，技术选择的失误则极易造成系统性的紊乱，造成巨大损失。因而，为了应对技术风险，应提高相关软硬件设备的设计和制造水平，逐步摆脱国外的技术制约。同时，加强行业内机构间的沟通与协调，制定统一的技术标准，防止选择性技术风险的一再重演。

2.业务操作风险管理

交易主体对互联网金融的操作规范和要求缺乏必要的了解，引起不必要的资金损失，进一步可能导致交易过程中的流动性问题、支付结算的中断问题。交易过程中有意或者无意的操作失误，无论是对于客户还是互联网金融机构而言，都会构成互联网金融发展过程中的风险累积，因而，应该加大信息披露的程度，建立个人信息信誉体系，构建更加人性化的计算机网络安全体系，加大互联网金融操作规范与流程的宣传力度，形成相互信任的互联网金融交易市场。

3.法律风险管理

目前我国的银行法、证券法、保险法都是基于传统金融而制定，不适应互联网金融的发展，造成交易主体之间的权利与义务不明确，不利于互联网金融市场的进一步发展，因而，应该尽快完善互联网金融风险防范的法律法规，明确市场准入、资金流动与退出方面的规则，建立统一标准的互联网金融交易监管体系，同时借鉴国外互联网金融立法的规范，完善对消费者隐私保护、电子合同的合法性以及交易证据确认等方面的规定，最终营造权责分明、法理明确的互联网金融市场。

（二）P2P网贷存在的风险问题

以P2P网贷为例，P2P网贷主要存在一下几个风险问题： 1.制度风险

我国P2P网络贷款平台公司一般注册为金融咨询、网络服务、电子商务类公司，但其实质都在进行互联网贷款活动。目前对于P2P网络贷款平台只能通过合同法、民法通则和《最高法院关于人民法院审理借贷案件的若干意见》，根据这些相关的规定，网络借贷平台的借贷应该作为民间借贷案件来受理，同时，民间借贷的利率不得超过中国人民银行公布的同期银行基准利率的4倍，超过部分法律不予保护，而P2P网络贷款平台的很多借款已经超过了基准利率的4倍，其多出的部分就不能受到保护。

2.监管缺失

尽管P2P网络借贷平台发展迅速，但是其监管门槛却很低。中国人民银行曾明确表示不监管网络贷款公司，银监局也曾表示，网络贷款公司的业务并不和银行之间发生关系，且其身份也属于公司，而不是银行的合作机构或派出机构，因而很难予以限制。网络监管部门也表示，网络贷款平台的日常经营行为并不归他们监管。由此产生的结果就是三方都不管，在这种局面下，被网贷平台“骗”了钱的借款人不在少数。

3.信用风险

我国目前的信用评价体系尚不健全，P2P网络借贷平台无法像银行一样通过人民银行的征信系统了解贷款人的资信信息，而只能将贷款人的身份证、户口本、学历证明、资产材料、结婚证、亲友合影等纳入信用审核，拍拍贷甚至将网络社区、用户网上的朋友圈也纳入其信用等级。可能会出现冒用他人材料，一个人注册多个账号来骗取贷款的情况。

4.投资风险

由于贷款人和借款人彼此不认识，很多都是相隔很远。借款完成后，借款人对贷款人的经营状况和所借资金的使用情况无法跟踪。一旦贷款人将所贷资金投入到高风险的股市、高利贷，甚至用于个人的奢侈消费，则会给借款人的资金带来很大的风险。而面对坏账，P2P网络借贷平台并不承担借款人损失的本金和利息，因此，借款存在很高的风险。

5.行业透明度低

国内P2P网络借贷平台行业透明度低，借款人借钱给贷款人，但是从P2P网络借贷平台上很难得到

贷款人的个人资料。在这种情况下，P2P网络借贷平台很容易就可以伪造出一个虚假的借款，借款人也没有办法去调查贷款人的信息真伪。

6.缺乏自律

P2P网络借贷平台数量的增长远远超过了贷款人和借款人，为了吸引资金，很多P2P网贷平台不得不通过高息来吸引借款人。而且有些平台是给自己的投资项目融资，自容自用的风险就更加难以控制，2012年“优易网”倒闭，杭州的借款人被卷走了约400万元，后来经过查实，优易网就是一家自融资网站。

四、对我国互联网金融风险控制的建议

在互联网金融中，经济活动表现为货币信息的传递与调拨，代表货币资金的数字化信息在网络内流动。“虚拟”的金融交易不受时间和地域的限制，使得金融风险的传播速度加快、波及范围扩大。作为互联网技术与金融全面结合的产物，互联网金融不但面临传统金融活动中存在的信用风险、流动性风险和市场风险，还面临由互联网信息技术引起的技术风险、由虚拟金融服务引起的业务风险以及由法律法规滞后引起的法律风险。此外，互联网金融业务几乎全部在网上完成，交易对象不明确、交易过程透明度低，都加剧了金融管理部门调控和监管的难度。由此可见，互联网金融业务对金融风险具有放大效应，必须加强风险防范与管理。

（一）构建互联网金融安全体系

改进互联网金融的运行环境。在硬件方面加大对计算机物理安全措施的投入，增强计算机系统的防攻击、防病毒能力，保证互联网金融正常运行所依赖的硬件环境能够安全正常地运转；在网络运行方面实现互联网金融门户网站的安全访问，应用身份验证和分级授权等登录方式，限制非法用户登录互联网金融门户网站。

（二）健全互联网金融业务风险管理体系

1.加强金融机构互联网金融业务的内部控制

互联网金融业务的本质仍然是金融风险，从事互联网金融业务的机构应从内部组织机构和规章制度建设方面着手，制定完善的计算机安全管理办法和互联网金融风险防范制度，完善业务操作规程；充实内部科技力量，建立专门从事防范互联网金融风险的技术队伍。

2.是加快社会信用体系建设

完善的社会信用体系是减少信息不对称、降低市场选择风险的基础。以人民银行的企业、个人征信系统为基础，全面收集非银行信用信息，建立客观全面的企业、个人信用评估体系和电子商务身份认证体系，避免互联网金融业务提供者因信息不对称作出不利选择；针对从事互联网金融业务的机构建立信用评价体系，降低互联网金融业务的不确定性，避免客户因不了解金融机构互联网金融业务的服务质量而作出逆向选择。

（三）加强防范互联网金融风险的法制体系建设

1.加大互联网金融的立法力度

及时制定和颁发相关法律法规，在电子交易的合法性、电子商务的安全性以及禁止利用计算机犯罪等方面加紧立法，明确数字签名、电子凭证的有效性，明晰互联网金融业务各交易主体的权利和义务。

2.是修改完善现行法律法

修订现有法律法规中不适合互联网金融发展的部分，对利用互联网实施犯罪的行为加大量刑力度，明确造成互联网金融风险应承担的民事责任。

3.制定网络公平交易规则

在识别数字签名、保存电子交易凭证、保护消费者个人信息、明确交易主体的责任等方面作出详细规定，以保证互联网金融业务的有序开展。

（四）建立互联网金融监管体系

1.加强市场准入管理

将是否具有相当规模的互联网设备、是否掌握关键技术、是否制定了严密的内控制度、是否制定了各类交易的操作规程等内容作为互联网金融市场的准入条件，对互联网金融各种业务的开展加以限制和许可；根据开办互联网金融业务的主体及其申报经营的业务，实施灵活的市场准入监管，在防范金融风险过度集聚的同时，加大对互联网金融创新的扶持力度。

2.是完善监管体制

互联网金融市场的发展突破了银行业、证券业、保险业分业经营的界限，对分业监管模式提出了很大挑战。我国应协调分业与混业两种监管模式，对互联网金融风险实行综合监管；互联网金融的发展打破了地域限制，对单独的国内监管提出了挑战，我国需与有较高互联网金融风险防范能力的国家和机构合作，学习对方的先进技术，对于可能出现的国际司法管辖权冲突进行及时有效的协调。

（五）加强互联网金融风险管理的协调

1.创新与监管之间的协调

互联网金融市场代表着金融产品与服务的发展方向，各国金融机构都在努力扩展自己的互联网金融服务，然而，互联网金融市场的巨大风险又使监管者无法任由互联网金融无限创新，严格的监管会削弱金融机构的国际竞争力，甚至阻碍技术进步与业务创新，监管者面临着创新与监管之间的两难选择。应建立统一互联网金融监管机构，进行适度的监管，加大对互联网金融的实时监管，防止风险的过度集聚，同时加大对互联网金融创新的扶持力度，抢占未来国际金融市场。

2.消费者权益与金融机构利益的协调

互联网金融市场在提供给消费者高效交易模式的同时，也带来了越来越多的金融机构与消费者之间的权益之争，监管者既要维护消费者的权益，以维持市场的信心，又要维护机构的权益，以促进互联网金融市场的创新与发展，二者的协调性问题便显得格外重要，消费者在权益的分配方面处于弱势地位，更是市场得以运行的基础，因而，监管者应格外注重对消费者权益的保护，维持金融市场的信心，另外，互联网金融机构会有更大的动力去改进相关服务，加快创新步伐。

3.分业监管与混业监管的协调

我国采取的是典型的分业监管模式，即银监会、证监会、保监会分别对银行业、证券业、保险业实施监管，但互联网金融市场的发展突破了这一界限，互联网金融交易的业务范围不断扩大，业务种类日益多样化，分业监管的模式无法对互联网金融的综合业务实施有效监管，不仅会造成重复监管，而且各部门间的信息协调问题也会影响到监管效果。尽管监管机构目前的分业监管模式对于传统金融的分业经营还可实施有效监管，但互联网金融的多样化金融服务对监管机构提出了严峻的挑战，分业监管模式也受到挑战，应协调分业与混合两种监管模式，实现对互联网金融风险的综合监管。

五、总结

互联网金融作为金融与互联网技术相结合的产物，是互联网企业利用现代信息科技特别是移动支付“社交网络”搜索引擎和云计算等手段将互联网的一系列经济行为融入金融要素产生的金融服务。互联网金融的快速发展，颠覆了传统金融企业经营模式它是一种全新的金融业态。互联网金融对于传统金融业来说，这既是一个挑战，也是一个机遇。合理规避互联网金融的风险问题，维护我国金融市场稳定，才能使互联网金融更好的为我国金融行业发展做出更大的贡献。

参考文献

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第五篇：以课例为载体探讨有效课堂教学

以课例为载体探讨有效课堂教学

首先欢迎各位领导和专家到我校指导，并感谢各位领导给我们提供一次展示、学习和交流的机会。

有效课堂教学是新课程改革的深化和提升，也是全面推进素质教育的重要保障，因此，根据教育局的具体要求，我校组织全体教师对有效课堂教学的理念进行了深入学习和探讨，把有效课堂理解为：有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果；并把它定位于三重含义：教学有价值，教学有效果，教学有效率。

教学有价值现在满足了学习者的学习需要，也就是教师的教学是否做了值得去做的事情；教学有效果体现在达成了学习者所要实现的目标，也就是教师的教学是否做对做好了要做的事情；教学有效率体现在学习者用最少的投入达成最大的产出，也就是教师的教学是否做到了尽可能的多、快和省。

基于以上的定位和理解，结合我校实际，我们开展了以“课堂”为载体，以“关注学生，走进课堂，成长师生”为内容，以“有效备课，有效上课，有效研究”为对象的有效课堂教学的尝试和探索，现在我就以刘老师的这节课为案例，就我校在“有效备课，有效上课，有效研究”方面的一些探索和尝试向各位领导和专家汇报一下。

一、有效备课

有效备课是有效课堂教学的前提，为了做到有效备课，我们做了以下几方面的尝试：

（一）、突出备课三要素的有机统一，凸显备课的有价值。

备课”需要考虑要素很多，但我们却重点关注学习者、学科内容、教学目标，教师在备课过程中要达到三者的有效统一，体现备课的价值性。刘老师在备课过程中，首先研究学习者——学生，研究他们的“需要”，研究他们的差异，并重点研究他们求知兴奋点，例如本节课一开始就设计了学生较感兴趣的话题进行情景导入，同时复习数词，一个数词138把学生的兴趣激发起来，教师抓住时机由此导入新课，对后续的知识学习及教学目标的达成起到了很好的引导作用。然后，关注学科内容——教材，对教材进行再度开发，有效课堂教学离不开有效备课，教师在备课的过程中，注重对教材的研究、挖掘、整合和再度开发，英语教学提倡任务型教学，每个单元有一个大话题，每一节课有一个小话题，本节课教师在备课过程中，通过研究教材，把内容进行了增删和调整，通过一个又一个的情景教学步骤，按照有简到繁的梯度，层层递进地对教材进行了在开发，实现课程内容的“校本化”，“生本化”。最后，研究教学目标的预设在生成中可能出现的问题，如由于学生水平的不均衡，如果上课节奏过快，可能有些学生对部分难点掌握不好，另外有一部分同学的听力可能有困难，针对这些情况，我们在备课中提出了教学过程多采用pairwork的形式，以及放录音时学生跟读的形式，以满足不同层次学生的需要，实现教学目标的预设与生成的统一。

（二）、强化集体备课，凸显备课的有效果。

集体备课是集中大家的智慧，引导教师加深对教材的理解、优化教学设计、提高课堂教学效益的一条重要途径；有利于充分发挥骨干教师的作用，带动和提高新教师的教学设计水平。我们的集体备课主要分三个过程：

第一步，一学科组为单位，集体研讨课程标准，准确把握本单元、本课时所体现的课程标准；然后依据课程标准研读教材，处理好教材与教学的关系，做到“用教材而不教教材”，根据我校学生实际水平对教材进行“再度开发”，对课程内容进行“校本话”，“生本化”处理。刘老师的这节课就是在杜老师的带领下，整个初中英语教研组集体研讨，把教材中复杂的问题简单化，一堂课以一张中国地图的多次运用，把知识层层递进地整合起来，不仅准确的把

本课时课程标准，而且实现了本节课的语言目标，培养了学生口语交际能力，人际交往能力和逻辑表述能力。

第二步，以备课组为单位，依据研读后的课程标准、校本化处理的教材和学生的三者统一，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，认真备好教案。

第三步，集体备课与集体听课、集体评课有机结合，作为有效备课的重要环节。课备好之后，学科教研组要集体听课，并进行听评课研讨，提出不足之处和进意见，对现有教案进行修改，进行二次备课。

二、有效上课

上课是教学的中心环节，我们在课堂教学中始终坚持效益第一的原则，把学生的发展当成第一要务，刘老师这节课突出体现了我们在有效课堂教学以下几个方面的尝试。

1、体现有效的课堂讲授

刘老师在讲授中注重教学组织形式和方法灵活选择和优化，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。突出“五个让”，能让学生观察的要让学生观察，能学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己推导，做到教师在互动中的点拨、引领、启发和强化。体现了我校倡导的“三讲三不讲”有效课堂讲授原则，即讲易混点、讲易漏点、讲易错点，学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，学生怎么学也学不会不讲。

2、突出有效的课堂提问

我们提出有效课堂提问是针对当前教学中，课堂提问存在诸多无效现象，要么“满堂问”，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际；要么废话过多，不切实际；要么过于简单，“大合唱”，热热闹闹；要么过于深奥，启而不发。课堂40分钟是相当宝贵的，因此设计的问题要精当有效。

刘老师的课堂提问一是优化了学生的认知结构，突出了提出问题的价值性，引出的问题有利于学生思维素质和思维能力的养成。二是注重设计问题提出的情景，使学生在一种民主、愉快、乐于、悬念、兴奋的问题情景去思考、探究老师提出的问题，有利于激发学生学习的主动性和创造性。三是创设了一种任务型问题活动方式和师生互动、生生互动的问题交流方式。四是提出的问题具有一定开放性、层次性，并保持一定的难度，满足了不同层次、不同类型同学的求知需求。

3、强调有效的课堂训练

强调有效的课堂训练，注重课堂落实，向40分钟要效益，是我校有效课堂改革的重要组成部分，刘老师的课堂教学就体现我们在有效课堂训练的一些研究。

第一，设计训练着眼于学生全面、多元、有差异发展，研究编制的训练问题具有个性化、层次化，能够让每一个学生获得成功的快乐和进步的动力。

第二，把训练融入到一种能充分激发学生兴奋点的情景中，让学生带着热情，在愉快中完成训练，使训练最大效益化。

第三，以合作交流，师生互动的训练方式代替单纯的试题练习，题海战术，让训练在师生交流、生生交流，合作学习中完成，达到训练的最大效果化。第四，精心设计有效可行的课堂检测，关注学生的课堂反馈，促进学生的学后反思和教师的教后反思。

三、有效研究

有效教学呼唤教学研究必须有效，我们的有效研究反对不切实际、不着边际的假大空的“科研”，教学研究重心一律下放到课堂，推行“问题即课题，对策即研究，收获即成果”教科研模式。，把学生发展中的问题和教师课堂教学中的困惑作为校本教研的课题；研究解决这些问题的对策，把大家在研究的收获作为我们的研究成果。

第一，把关注学生作为研究内容。我们提出“把学生作为一个个长久不衰课题” 引导教师把研究学生的发展作为中心的话题来探讨。在研究中倡导“四项基本原则”一要走进学生的心灵世界；二要拥有一双善于观察的眼睛，敏锐地触觉到学生的言行举动；三要自觉地从心理学的角度去思考学生的举动所

反映出来的心里状况，感悟学生的心态；四要依据所感，根据实际采取恰当的教学模式，改进教学方法，使学生健康成长。

第二，把走进课堂作为研究途径。我们提出“把课堂作为师生共同成长的实验室”。新课程背景下的课堂不再是教师自编独演的舞台，而是师生之间交往互动的空间；不再是对学生机械训练的场地，而是师生共同发展的乐园；不再是单纯传授知识的讲坛，而是师生探究建构知识和提高学习能力的平台；不再是教师模式化运作的车间，而是师生展现聪明才智的天地。因此，我们必须用新的理念去研究、改进教学行为，我们要求教师从教学设计、教学进程、教学实施等方面做到每课三问：“我的教学是有效的吗？”“我是怎样实现教学的有效的？”“我的教学怎样可以更有效？”

第三，把成长师生作为研究目的：。有效研究的最终目的就是促进师生的成长，从学生角度来说，学得更快乐、更有效；从教学角度来说，做一个幸福的教师。各位领导、各位专家，实施有效教学、提高教学质量，有课程改革的神圣使命，也是深化素质教育的基础工程，有效教学是让师生既享受教学过程又享受教学成果的教学，它必将丰富师生的生命厚度，使教育真正成为人生的甘露！

以上仅仅是我们在有效课堂教学中的一些很不成熟尝试，存在着很多问题，敬请各位领导、专家给予批评指正。

高新区第一实验学校

2008年9月24日