学位论文题目：课改背景下中学音乐教学中唱歌教学的方法研究

第一篇：学位论文题目：课改背景下中学音乐教学中唱歌教学的方法研究

学位论文题目：课改背景下中学音乐教学中唱歌教学的方法研究

课改背景下中学音乐教学中唱歌教学的方法研究 选题背景和意义:

一、选题背景

随着我国素质教育改革的逐步深入，新课程改革对于中学音乐教学提出了更高的要求。新课程标准注重对学生学习主动性与参与性的调动，反对灌输性教学方法，反对死记硬背，强调学生学会学习，以在一种积极主动的学习状态下实现对音乐知识的掌握与音乐技能的提升。因此，观众学生的全面发展，关注全体学生的发展，是当今新课程改革背景下对中学音乐教学提出的客观要求。适应这种教学要求，中学音乐教师在教学实践中要努力探寻能够调动中学生音乐学习主动性的教学方法，因此，本课题的提出适应了我国当前的教育形势与新课改的要求。

二、选题意义(一)理论意义

对新课改背景下的中学音乐教学中唱歌教学的方法进行研究，具有重要的理论意义。关于中学音乐教学的研究较多，但是在进行课改之后，关于音乐教学方法的研究则较少。尤其是具体到唱歌教学方法的理论研究则更少。唱歌教学方法的研究必须要结合教学实践来进行具体探索，对研究者的理论水平与实践教学能力提出了双重要求。活跃在教学一线的音乐教师教学实践能力较强，但是却因为忙于教学而没有时间进行理论探索。进行音乐理论研究的学者与专家对音乐理论有着较为深入的研究，但是却因为缺乏中学音乐教学实践经验而让研究较为空泛。因而，结合自己的一线教学实践经验，对中学音乐唱歌教学方法展开研究，在一定程度上丰富了中学音乐教学理论，因而本研究从理论上具有一定的创新意义。(二)现实意义

虽然我国的素质教育改革已经进行了多年，但是应试教育的影响一直对我国中学教育影响较深。由于中学音乐不是升学考试科目，因而无论是学校一方还是学生一方都对本学科的学习不够重视。因而导致了在中学的音乐课上很多老师敷衍了事，学生也缺乏兴趣，这种情况严重影响了中学音乐课堂教学的效率的提高与水平的提升。表现在唱歌教学上，很多老师随便给学生放上几遍歌曲，就算是完成了教学。学生的兴趣不足，教学效果难以实现。因而，通过对课改背景下中学音乐教学中唱歌教学的方法研究，可以为中学音乐教学实践提供更为具体的理论指导，从而让教师找到更加切实有效的唱歌教学方法，对于中学音乐教学实践的推进，有着积极的现实意义。

核心概念界定、国内外研究现状、本研究的特色:

一、核心概念界定(一)教学方法的概念界定

所谓教学方法是指教师与学生在教学过程中通过一定的教学手段与途径，利用一定的教学方法，来完成具体的教学任务，以共同实现教学目标的一种教学方式。教学方式包括教师教的方法与学生学的方法两部分的内容。(二)唱歌教学方法的概念界定

音乐教学方法是随着音乐教育的发展而逐步发展起来的。尤其是随着近几年素质教育改革的深入，各种各样的音乐教学方法也逐步增多。这些教学方法是中学音乐教师在教学实践中结合教育理论而探索而来的。对于音乐教学的具体方法我们无法给出一个非常明确的界定，因为教无定法，只要是符合学生身心发展特点，有助于提升学生的音乐素养与培养学生音乐情感的方法都是值得采用的。总体来说，最近几年在我国比较有影响力的音乐教学方法主要有:任务情境教学法、创造性教学法、参与性教学法、音乐研究性教学法等。

二、国内外研究现状

中学音乐教学中唱歌教学的方法研究是一个实践性非常强的课题，因而这一研究现状一直是与中学音乐教育的发展密切联系在一起的。国外的音乐教育学已经有了100多年的发展历史，在音乐教育研究领域具有较高成就的国家有美国、日本、德国等。美国的音乐教育从最初的实践性较强的教学法，开始逐步向着音乐教育管理学、心理学等领域拓展，这一扩展说明美国的音乐教学法的理论已经迈向了纵深方向。比较有代表性的有詹姆斯?莫塞尔的《音乐教育原理》与安?福克纳的《在我们的音乐中听些什么》等。日本的音乐教学法理论是随着中小学音乐教材的逐步完善而发展起来的。作为一个有着悠久音乐传统的国家来说，德国一直非常注重学校音乐教育的发展，据统计，从19世纪初到中叶40、50年的时间里，德国就出现了30多种唱歌教学法，这些教学法不断发展，创新，在当今的德国音乐教学中发挥了重要的作用。

我国国内关于唱歌教学方法的研究起步较晚，但是最近几年发展较快。我国关于唱歌教学方法的研究较少，目前的理论成果主要集中在音乐教学方法方面。在专著方面最有代表性的是金亚文(2003)主编的《初中音乐新课程教学法》，该论著结合初中音乐教学实践，对新课程标准下的教学方法进行了详尽的阐述。在期刊文章方面最有代表性的是金燕南(2007)的《关注音乐课的歌曲教学》，该文章针对音乐课中的歌曲教学，提出了切实可行的教育方法与策略，具有较强的指导性意义。关于唱歌方法方面的理论研究主要是一些论文类研究成果，这些研究成果内容广泛，数量多，但是在理论深度上还存在一定的欠缺。

三、本研究的特色

本研究的切入口较小，因而具有极强的针对性。同时，由于本人具有多年教学实践经验，因而研究注重了理论与实践的结合，实现了理论与实践的有机统一。另外，由于本研究可以借鉴的理论成果较少，因而具有较强的创新性。具体来说，创新之处体现在以下两个方面:(一)选题视角上的创新之处

关于中学音乐教学方面的理论研究很多，但是一般都集中在音乐教学方法这一宽泛性问题上，而将唱歌方法作为研究方向的研究内容并不多见。本论文以课改背景下中学音乐教学中唱歌教学的方法作为研究对象，既体现了创新的勇气，也体现出了创新的意识与观念。

(二)资料收集与利用上的创新之处

在资料的收集方面，将对已有资料中的一些疑问以及学术观点上的争议作为资料收集的重点。同时，在资料收集的基础上，更加注重对于论文资料的消化与吸收，借鉴并不是直接拿来，而是对搜集到的资料进行整合，结合自己的课题内容与研究角度进行再利用，从而为课题创造了更加有利的研究条件。同时，通过广泛查找资料，对其认真解读，认真思考，力图解决疑问和排出争议。主要研究内容，拟解决的关键问题或技术难点以及预期达到的目标:

一、本研究的主要内容: 本文主要是对中学音乐唱歌教学方法展开研究，为了实现这一研究目标，在对唱歌教学方法的理论进行阐述的基础上，对新课程标准对唱歌教学的要求与中学音乐唱歌教学现状分析进行了分析，在此基础上提出了任务情境教学法、创造性教学法、参与性教学法、音乐研究性教学法等具体的唱歌教学方法。研究框架: 本论文的研究框架分为以下几个部分:

一、绪论

(一)研究背景与研究意义 1.研究背景 2.研究意义(二)国内外研究现状 1.国外研究现状 2.国内研究现状(三)研究方法与创新点 1.研究方法 2.创新点

二、中学音乐唱歌教学方法研究的基础理论(一)教学方法的概念界定(二)唱歌教学方法的概念界定(三)现代教学方法的特征及发展趋势 1.现代教学方法的特征 2.现代教学方法的发展趋势

三、新课程标准对唱歌教学的要求(一)新课标对唱歌提出的要求

(二)唱歌教学方法在音乐教学中的重要性

四、中学音乐唱歌教学现状分析(一)中学生身心特点分析

(二)我国当前中学音乐唱歌教学现状分析

五、中学音乐唱歌教学方法研究(一)任务情境教学法 1.任务情境教学法的概念 2.任务情境教学法的特点及作用 3.任务情境教学法在教学中的应用(二)创造性教学法 1.创造性教学法的概念 2.创造性教学法的特点及作用 3.创造性教学法在教学中的应用(三)参与性教学法 1.参与性教学法的概念 2.参与性教学法的作用

3.参与性教学法在教学中的应用(四)音乐研究性教学法 1.音乐研究性教学法的特点 2.音乐研究性教学法的作用

3.音乐研究性教学法在教学中的应用

六、结论

二、本研究拟解决的关键问题: 本研究拟解决的关键问题是中学音乐教育中唱歌教学方法的研究，技术难 点在如何通过层层深入，在进行理论铺垫的基础上，提出有建设性的方法与策 略。

三、本研究预期实现的目标: 本研究预期实现的目标为提出与现实结合紧密的具有一定创新意义的唱歌 教学方法，以实现理论上的突破。

第二篇：小学音乐唱歌课教学方法的研究

小学音乐唱歌课教学方法的研究

濮阳县第三实验小学

李婷婷

作为一名音乐教师，我深刻感受到了教师的教学观念改变了，教师与学生的角色改变了，课堂模式改变了，教学方法更多样化了……而唱歌教学中，却未得到足够的重视。在教研课上，我们看到的唱歌教学往往是这样的：教师通过各种手段自然地引入了歌曲教学，却往往唱了两三遍，在学生根本就没有掌握的情况下，又开始丰富歌曲。如加入伴奏、乐器、声部等等。学生连歌曲都没有掌握，又怎么能开展好后面的活动呢？

怎样才能开展好唱歌课的教学呢？

（一）朗读歌词，激发学生情感。

歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的，特别是学生通过歌词来理解内容，再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。所以分析理解歌词对于学生来说，是加强分析理解歌词的最佳手段。怎样让学生分析歌词呢？ 在音乐教学工作中，当学生接触一首新歌时，首先通过朗读歌词，然后划分段落，教师启发诱导学生找到歌词所表达的中心，并要他们用语言表达出来，然后由教师总结歌曲的内在思想感情。如进行第九册中《长城谣》这首歌的教学时，通过朗读歌词，学生讨论，把全曲划分为两段，然后教师向学生提出问题：这首歌反映的是什么时期的歌曲？同学们回答：反映的是抗战时期的歌曲。教师进一步引导，说这是当时为电影《关山万里》所作的主题歌，以我们中华民族的骄傲——长城为题，控诉日寇侵略者的滔天罪行。这样不仅使学生了解了过去，而且调动了他们的思维联想，感情的进入，又激发了他们学唱歌曲的兴趣和欲望。

（二）理解歌词，升华学生情感。通过朗读歌词，学生对歌词表现及内涵有了初步的理解和认识。在此基础上只有深入逐段逐句的分析研究，才能达到更深地理解作者在创作过程中的意图、情绪、情感，从而在歌唱中通过声音表达出来，丰富并升华学生的思想感情。如歌曲《长城谣》学生已经把这首歌划分为两段落，在逐段逐句的分析歌词的同时，由教师加入曲式的分析来增强学生的理解能力和感知能力，第一段落从“万里长城万里长”至“骨肉离散父母丧”，第二段落“没齿难忘仇和恨”至“新的长城万里长”，每一段落歌曲又分为四句，先让学生讨论，教师再总结出来。第一段前两句是颂扬长城故乡的美丽富饶，后两句表达失去家乡内心的极度悲愤。通过分析，学生会感觉到家乡的美丽、祖国的壮阔，激发了他们的爱国爱家之情。然后由学生自己设计用什么样的情绪、力度、速度演唱歌曲，大大激发了学生的想象力，丰富了学生的情感，达到了教学目标。

（三）以学生生活为起点，激活课程资源；

课堂是学生生活的重要组成部分，学生的生活体验已经成为一种重要的课程资源。因此，以学生为本，找准教学起点，可以提高课堂教学的时效性。

我们知道歌唱教学最好的依托就是不断地感受，不断地与学生生活实际相连，激发学生的学唱热情，积累内心体验。所以，在歌曲学唱的教学环节中，老师带领学生从打铁音效的聆听到厨房劳动音效的模拟，自然地进入了歌曲的学习中。整个教学过程在学生已有经验资源的主线牵引下，变得轻松、自然，学生易于接受且乐于接受。接着，怎样结合基本节奏训练，进一步挖掘厨房劳动过程中的音效资源，丰富教学内容，提升学生音乐综合能力引发了我的思考。由于上节欣赏课中，学生已初步认识到劳动音效在音乐中的作用，因此，本课中老师充分利用厨房音效资源，让学生从自己喜欢的劳动项目入手（已有生活经验），创编适合的节奏并用打击乐模拟（已有知识经验），最后与歌唱形成一个整体，达到唱、奏、演的完美结合。这个看似简单的过程，在以学生生活为起点有效激活课程资源后，实现了节奏训练趣味化、活动内容主题化、音乐能力综合化，达到教学效果的最优化。

（四）挖掘作品内涵，正确表达歌曲情感。

在唱歌教学中，教师还要帮助学生了解作品的风格、创作动机、创作手法；歌词的思想性；表达了什么样的情感；音乐的高潮在何处；哪些地方有难度需要特别注意等；要深入挖掘作品的内涵。只有这样，才能更好地做到正确地表达歌曲情感。比如，五年级教唱《让我们荡起双桨》，首先老师描绘了歌曲的意境：微风拂动着柳枝，欢乐的孩子们摇着小船，湖面上荡起涟漪。老师用愉悦的表情、自然朴实的动作，把学生带入歌曲的意境之中，让学生真的感觉到了童年的幸福，生活的甜蜜。教师随时结合歌曲的旋律与意境点拨学生，让学生从内心领悟歌曲的意境，从而对这首歌产生极好的感觉，萌生出想学会它、学好它的念头。如此这般，学习歌曲的过程，就成了享受艺术美的过程，学起来轻松，理解起来深刻。在优美的旋律中，让学生的思想意境和歌曲的意境融为一体，一切就会很自然。在轻松的音乐氛围中，不知不觉就把学生领进了音乐的殿堂。不难看出，深入挖掘作品的内涵，深入地了解作品的意境是表达歌曲情感的一种强有力的手段。

（五）以教学活动为途径，优化课程资源；

教学活动作为音乐课程资源的重要组成部分，须根据不同的教学阶段、主题、内容、空间，遵循针对性、趣味性的原则，以课堂实效为标准，优化教学活动。

1、安排合理、有效的教学形式

备课中我们曾就“快乐的炊事员”这一教学环节顺序的安排做过一些探讨。做法一：将节奏小品“快乐的炊事员”的教学环节放在歌曲学唱之前。理由是发挥情景导入和感受旋律的作用。思考：节奏创编是一种音乐能力训练，歌曲旋律作为背景音乐让学生感受，容易形成干扰，使他们忽略了对音乐的关注，造成学习心理上的压力，新歌旋律感受的作用不大。做法二：将节奏小品“快乐的炊事员”的教学环节放在歌曲学唱之后。理由

（一）：增加了歌曲学习的趣味性，是歌唱活动的一种延续，对教学内容起着补充、丰富、拓展的作用，对学生音乐综合能力的提升起着积极的作用。理由

（二）：由于学生已学会歌曲，当歌曲作为背景音乐出现时，学生能更好地关注音乐，将音乐与节奏联系起来，无形中培养了学生的乐感，音乐综合能力得到了提升。通过比较我们得出：教学设计要从学生的实际能力和生活经验出发，挖掘最贴近学生实际的各种教学资源，使其更好地课堂教学服务，提高课堂效率。

2、设计学生喜爱的活动形式

兴趣是最好的老师。学生对活动越是感兴趣，热情就越高，活动感知就越有深度和广度。因此，在对教学活动这一类课程资源的开发和利用上，要根据学生的好新奇、注意力持续时间短暂的特点，设计形式多样、符合学生身心特点的活动形式。在本课中，老师充分考虑到三年级学生的年龄特点；会一点简单的家务劳动，学过一些简单的节奏创编，对各种音效的模拟有浓厚的兴趣，于是设计了“快乐的炊事员”这一主题活动，充分调动学生各种感官参与，用肢体动作模仿再现劳动，用自制乐器模拟（塑料瓶装米粒模拟淘米、垫板敲凳子模拟切菜、小碗小勺学炒菜、报纸塑料袋模拟洗抹布），再现情景，在这种以体验感受为主的音乐综合活动，加深了学生对歌曲的理解，使我们的音乐课堂变得快乐而有效。

3、采用开放有效的组织形式

我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在本课“快乐的炊事员”这一教学环节中，老师让学生自由选择劳动项目，然后以小组合作互学、竞赛的形式进行练习、反馈。练习的过程中大家共同完成创编、创演的目标，增加了信息交流量，拓展了思维的深度和广度，同时也培养了他们的合作意识以及与他人合作的能力。整个学习过程，学生们情绪高涨、课堂气氛活跃。当然，教学组织形式是为课堂教学实效服务的，必须以课堂实效为准绳。

教学实践证明，教师对学生的歌唱与情感教育，是对学生音乐素质的培养，这是学习音乐的最终目的。同时教师还要为他们创造一个充满爱，充满情感的优美、和谐的音乐情境和气氛，让他们随着教师的引导，在感情与艺术结合的天地中驰骋。

总之，音乐教育是充满生机，多姿多彩的审美教育课程。在小学的歌唱教学中，教师要真正投入到教学中，充分调动一切可能调动的因素，教无定法，切不可循规蹈矩、墨守成规，只有不断学习、探索，冲破陈旧的教学模式，不断创新，才能使每个孩子从歌唱中得到快乐，从歌声中得到发展，真正地快乐歌唱！

第三篇：试论中学音乐唱歌课的教学方法创新

试论中学音乐唱歌课的教学方法创新

摘要

在中学音乐教育中，歌唱教学是音乐教学的重要内容。传统音乐教学以教材为中心，以教师为中心，而忽略学生的感受，已不适合社会发展的需要，因此，开始关注新的教学方法。新的教学理念更注重学生的学习，以学生为主体，对中学音乐唱歌课程的教学方法进行了创新改革，使音乐教学课堂变得更自由灵活，学生在愉快的环境下积极学习。因此，探究初中音乐唱歌课的教学方法创新显得尤为重要。本论文以中学音乐唱歌课的教学方法创新为题，对中学音乐唱歌课中存在的问题、解决方法，以及教学方法创新的意义三个方面进行分析，并结合相关文章的启发和两个月的教育实习经历进行探索。关键词：中学；音乐唱歌课；教学方法；创新

Abstract In the middle school music education, singing in the music teaching is the important content.Traditional music teaching to the teaching material as the center, to the teacher as the center, while ignoring the students' feeling, is not suitable for the needs of the development of society, therefore, begin to pay close attention to the new teaching method.Pay more attention to students' learning the new teaching concept, take the student as the main body, the middle school music singing curriculum reform the teaching methods of innovation, make the music classroom teaching becomes more flexible, students actively in a pleasant environment.Therefore, to explore the teaching method innovation of junior high school music singing class is particularly important.This paper by the middle school music singing class teaching method innovation, the problems that exist in the middle school music singing lessons, solutions, and the meaning of the teaching methods innovation three aspects to carry on the analysis, combined with the related articles of enlightenment and education of two months

Keywords:Middle school;Music, singing lessons;Teaching methods;Innovation

目录

试论中学音乐唱歌课的教学方法创新....................................1 摘要................................................................1 引言................................................................4

一、中学音乐唱歌课中存在的问题......................................4

（一）忽视音乐教学的主体............................................4

（二）放弃了音乐教学的整体功能......................................5

（三）削弱了美学功能的重要作用......................................6

二、积极优化教学的方法..............................................7

（一）改变枯燥的教学模式............................................7

（二）了解学生的喜好激发创新能力....................................8 三.中学唱歌课的教学方法创新带来的作用和影响.........................8(一）对学生的影响...................................................8

（二）.对老师的影响.................................................9 结论................................................................9 参考文献...........................................................10

引言

在中学音乐教育中，歌唱教学是音乐教学的重要内容。但目前的唱歌课或唱歌综合课上，歌唱教学很容易被许多老师忽视，失去了在唱歌教学中感受、体验、表现音乐美这一原则。创设与歌曲表现内容相适应的教学情境,能激发学生富有情感地演唱。传统音乐教学以教材为中心，以教师为中心，从而忽略学生的感受，已不适合社会发展的需要，因此，开始关注新的教学方法。新的教学理念更注重学生的学习，以学生为主体，对中学音乐唱歌课程的教学方法进行了创新改革，使音乐教学课堂变得更自由灵活，学生在愉快的环境下积极学习。

一、中学音乐唱歌课中存在的问题

（一）忽视音乐教学的主体

1.明确音乐教学中以学生为主体的含义

不同年龄的学生对音乐学习又不不同的理解，用老师的眼光审视学生的学习，只能让音乐陷入理性。音乐教学要给学生自己表达感受的机会，而不是以老师的标准做讲解。音乐具有很强的操作性和实践性，所以，教学中要重视学生的实践，积极引导学生参加实践活动。课堂上以学生为中心，但不是说教师就放任不管了，老师在课堂上作为引导者和设计者，要积极地引导学生。音乐教学的过程不是说学生自我潜发，也不是老师把知识简单灌输给学生的过程，而是一个不断创造的过程。老师与学生都把自己的知识经验拿来进行交流，这种方法，不仅可以是学生学到老师的知识，同样的，老师也可以才学生那里学到知识。教育的过程不是单单是老师简单传授知识的过程，而是创造知识的过程。在这种平等的交流过程中，才真正体现了以学生为中心的教学过程。2.正确处理教师的主导作用与学生的主体作用

建立平等、开放、交流的学生关系在教学中是极为重要的，这种师生关系是新课程教学、新理念实施的重要前提。音乐教师是教学的设计者、组织者，起着沟通学生与音乐的桥梁作用，是学生学习音乐的指导者。学生是音乐学习的主体，与老师是一种交流合作的关系，而非受教者。虽然发挥学生的主体作用是明主开放得主要目标，但是老师仍然是领导者，在这样的教学活动中，老师需要在准备工作中做的更多，更细致。如果不能发挥老师的主导作用，课堂就会出现失控现象，所以，一定要发挥好老师的主导作用，只有这样，才能促进师生双方共同发展。

（二）放弃了音乐教学的整体功能 1忽视学生发展差异

目前，广大初中教师都对音乐教学引起了广泛重视，但是在过程中，如何针对学生心理特征，进行教学还需要进一步的研究。经过调查发现，不同年级的初中生对音乐教学的态度有着不同的差别，年纪越高的血神对音乐教学的态度要求最低，甚至许多同学都是无所谓的态度，这一现象表明，初中生逻辑思维能力的发展越来越比形象思维强，这与应试教育带来的学习压力不断加深有关。但是在实际教学中，许多音乐教师都没有意识到这一现象的原因，没有及时与学生沟通，发现学生感兴趣的内容，调整教学手段，从而造成老师讲的激情澎湃，而学生却置之不理的情形，以至于老师对自己的教学都失去了信心。所以，怎样根据不同年级的身心发展特征，加强与学生的沟通与交流，发现学生感兴趣的内容，调整教学手段，针对性的进行音乐教学，调动不同年级对音乐唱歌课程的兴趣，是现在音乐老师急需要解决的问题。

不同年龄的学生对音乐学习又不不同的理解，用老师的眼光审视学生的学习，只能让音乐陷入理性。音乐教学要给学生自己表达感受的机会，而不是以老师的标准做讲解。音乐具有很强的操作性和实践性，所以，教学中要重视学生的实践，积极引导学生参加实践活动。课堂上以学生为中心，但不是说教师就放任不管了，老师在课堂上作为引导者和设计者，要积极地引导学生。音乐教学的过程不是说学生自我潜发，也不是老师把知识简单灌输给学生的过程，而是一个不断创造的过程。老师与学生都把自己的知识经验拿来进行交流，这种方法，不仅可以是学生学到老师的知识，同样的，老师也可以才学生那里学到知识。教育的过程不是单单是老师简单传授知识的过程，而是创造知识的过程。在这种平等的交流过程中，才真正体现了以学生为中心的教学过程。

建立平等、开放、交流的学生关系在教学中是极为重要的，这种师生关系是新课程教学、新理念实施的重要前提。音乐教师是教学的设计者、组织者，起着沟通学生与音乐的桥梁作用，是学生学习音乐的指导者。学生是音乐学习的主体，与老师是一种交流合作的关系，而非受教者。虽然发挥学生的主体作用是明主开放得主要目标，但是老师仍然是领导者，在这样的教学活动中，老师需要在准备工作中做的更多，更细致。如果不能发挥老师的主导作用，课堂就会出现失控现象，所以，一定要发挥好老师的主导作用，只有这样，才能促进师生双方共同发展。

目前，广大初中教师都对音乐教学引起了广泛重视，但是在过程中，如何针对学生心理特征，进行教学还需要进一步的研究。经过调查发现，不同年级的初中生对音乐教学的态度有着不同的差别，年纪越高的血神对音乐教学的态度要求最低，甚至许多同学都是无所谓的态度，这一现象表明，初中生逻辑思维能力的发展越来越比形象思维强，这与应试教育带来的学习压力不断加深有关。但是在实际教学中，许多音乐教师都没有意识到这一现象的原因，没有及时与学生沟通，发现学生感兴趣的内容，调整教学手段，从而造成老师讲的激情澎湃，而学生却置之不理的情形，以至于老师对自己的教学都失去了信心。所以，怎样根据不同年级的身心发展特征，加强与学生的沟通与交流，发现学生感兴趣的内容，调整教学手段，针对性的进行音乐教学，调动不同年级对音乐唱歌课程的兴趣，是现在音乐老师急需要解决的问题。

（三）削弱了美学功能的重要作用

音乐美学是博大精深的，它虽然是音乐的一个分支，是音乐学的基础学科，但是，它所涉及到的内容是非常广的，所以，又有很多音乐学家把它称为音乐哲学，他们认为研究音乐美学就是研究哲学，这也是有一定道理的。音乐美学与这姓是共性和个性的关系，因为人的审美是多种多样的，事物也是多种多样的，所以对美就产生了各种各样的看法。所以就需要研究音乐美学，只有学好了音乐美学，才能更好的表演音乐。音乐美学的学习对演奏表演有深远的影响。在很多方面，美学都起着引导作用，音乐表演者在表演时必须遵循三点原则才能有好的作品。第一，表演与原作必须统一。因为每部作品都有特有的创造背景和作曲家的理解。所以，在二度创作的同时必须还原出原作品的真实性，这就需要我们不断的钻研，加入创造热情和强烈的参与意识，避免把它变的毫无生气，表达出自己对作品的理解。第二，掌握历史风格与时代的统一，真正的艺术家都会站在历史的角度上掌握作品风格，并且完美再现，但是要必须站在时代的立场上，以时代眼光观察历史。第三，必须注意表演技巧和艺术表现的统一。没有高超的表演技巧，就缺少了表演基础，如果只是强调表演技巧，又成了炫技，所以，必须要注重表演技巧和艺术表现的统一。掌握了这三点，就可以不断完善自己，使自己的表演更完美，从而也提高了自己的鉴赏能力。总之，美学不仅是一种独立的艺术学科，而且也对音乐学习等具有现实的指导意义。但是中学在学习音乐歌唱的过程中，并不能意识到美学功能的作用，而且还削弱了美学功能作用。中学音乐课程学习的过程中，许多学生都注意不到美学功能，上音乐唱歌课只是简单的唱歌等，了解不到这些深层次的，所以美学的功能作用，在学生之中，越来越被淡化。认识到美学功能的作用是非常重要的，只有这样，才能更好地提高自己的表演能力，不断完善。

二、积极优化教学的方法

（一）改变枯燥的教学模式 1.安排合理、有效的教学形式

教学要从实际出发，结合生活经验。比如说在课堂上对“快乐的炊事员”这一教学环节的顺序进行实验。第一种做法：把节奏小品“快乐的炊事员”的教学环节放在歌曲学唱之后。这样做的理由是

（一）由于学生已经学会了唱歌，把歌曲作为背景音乐出现时，学生能更好地加强对音乐的关注，把音乐跟节奏联系起来，无行中就增加了学生的乐感，提升了音乐整体综合能力、（二）增加了学习歌曲的兴趣，这对教学内容起着补充、丰富并且拓展的作用，是歌唱活动的一种延续。第二种做法：把节奏小品“快乐的炊事员”的教学环节放在歌曲学唱之前。这样做的理由是发挥情境导入以及旋律感受的作用。思考：让学生感受作为背景音乐的歌曲旋律，容易产生感受，是学生忽略了对音乐的关注，从而造成学习上的压力，节奏创编作为一种音乐创新能力，新歌旋律感受对学生的作用并不大。把这两种做法进行比较，可以得出：教学设计要从生活经验和学生的实际能力出发，挖掘最有利最贴近学生实际的教学资源，使其在课堂上更好地提供服务，从而提高课堂效率。

2.设计学生喜爱的活动形式

兴趣是学生最好的老师。学生越是对活动感兴趣，就会有更高的热情，与此同时，活动感知也越具深度和广度。所以，要根据学生的注意力和好奇心的特点，在教学活动这类课程的资源和开发上，设计多种多样，符合学生心理特点的活动方式。在本课中，考试哟充分考虑到中学学生的年龄特点：学过一些简单的节奏创编，对各种音效的模拟都有一定兴趣,会一些简单的家务劳动。于是设计了一活动，主题活动为“快乐的炊事员”。这一活动用肢体活动模拟劳动，用自制乐器模拟（报纸塑料袋模拟抹布、塑料瓶装米粒模拟淘米、小碗小勺学炒菜、垫板敲桌子模拟炒菜），充分调动了学生的感官参与，提高了积极性。在这种体验活动的过程，以学生亲身感受为主，不仅加深了学生对歌曲的理解，从而调动了学生对音乐唱歌课的强烈兴趣，从而使课堂变得快乐而且高效。

（二）了解学生的喜好激发创新能力 1.创设情境，引发学生创新思维

音乐史最富有情感的艺术，只有创立一种与音乐相融合的境界，才能充分发挥学生的积极性，让学生自己去探索，用音乐的语言把自己的感受表达出来。比如说，在上《摇篮曲》一课时，采用多媒体与实物相结合的方法，激发学生兴趣，从而加强学生对摇篮曲的了解。和谐的环境不仅能促进学生对音乐的感知理解，而且还能更有效地激发创造力。2.启发想像，唤起学生创新能力

想象力是人的智慧、知识、愿望、追求的延伸与扩展，有了想象力便有了创新力。我教你学、我讲你听的教学模式受传统教育思想的影响严重束缚这老师和学生的思维。许多教师认为：把学生教的没问题了就是教好了，但美国教师则认为：把学生教的有很多问题，才是教学成功了。结果显示，美国学生比中国学生更具创造力、想象力与实践能力。思维是从疑问开始的，在音乐教学课程中，要提出问题，然后解决问题，这样才能完成教学目标。让学生能够通过自主观察而又自己的想法，哪怕只是一点问题，一点点收获，也是学生所收获的。因此，在上课时，老师要多问学生的意见，采纳学生提出的建议，老师稍作指引，学生设计学习方法。如此以来，学生收获了更多，老师也轻松了许多，教学效果也大大提升。

三.中学唱歌课的教学方法创新带来的作用和影响

(一）对学生的影响

更新音乐教学观念，可以提高学生思维的开放性、完善性、创新型以及延展性。学生开拓了思维，参与实践活动，有利于学生对音乐的体验，能够帮助学生对音乐的独到见解，促进理性分析，使学生在更高的层次上理解音乐，欣赏音乐。从而提升了学生的音乐素质。通过学生喜欢的方式，激发学生兴趣，促进学生对音乐的感知理解，更有效地激发学生创造力。

（二）对老师的影响

传统音乐教学以教材为中心，以教师为中心，从而忽略学生的感受，造成老师讲的激情澎湃，而学生却置之不理的情形，以至于老师对自己的教学都失去了信心。通过对教学方法的创新，采用积极优化的方法，以学生为主体，发挥老师的主导作用，音乐教师是教学的设计者、组织者，起着沟通学生与音乐的桥梁作用，是学生学习音乐的指导者，在课堂上，改变“教师教唱，学生跟唱，教师动，学生做”的传统教学方式，让学生设计学习方法，老师在一旁稍作指引，如此以来，学生收获了知识，老师也轻松了许多，对教学变得有信心，从而大大提升教学效率。

中学音乐创新教学，是比较完整的、新的课堂教学模式，激发学生的积极性以及自主学习的能力、体现新的教育观念、教学手段、教学方法、教学评价。促进学生音乐素养的提高，促进音乐教育审美功能的有效发挥，促进中学音乐教育的改革与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础，更好地发挥音乐教学在素质教育中的作用。

结论

总而言之，音乐教育充满了生机，是一门多彩多姿的审美教育课程。在中学的音乐歌唱教学中，教师要真正的投入到教学中，教无定法，冲破陈旧的教学模式，突破循规蹈矩，不断创新方法，发挥学生的主体作用，让学生自主学习，这是音乐教学改革的重点。所以要不断调动学生积极性，促进音乐向更加人性化、科学化发展。要想上好一节课必须创新教学方法，必须要了解一些学生的个体差异，挖掘学生的兴趣，培养学生对音乐的感情。

参考文献

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第四篇：关于中学课改中语文教学方法的探讨

关于中学课改中语文教学方法的探讨

近年来新疆在教学育人方面取得了比较好的成绩，教学质量明显提高，教学方法有了明显改善。但是随学内容的不断更新对中学语文教学提出了更高的要求。所以必须改进现有的陈旧的教学方法，提高教学质量。本文主要阐述目前新疆维吾尔自治区中学民语文教学存在的主要问题，并提出应采取的有效措施。

语言是人类重要的交际工具。任何人都需借助语言表达自己的目的和思路。所以，语言是人类交际中不可或缺的因素之一。中学语文在培养中学生阅读、写作、讲等主要能力上起重要作用的普通学科之一，通过在中学教语文课，可以提高学生的思考能力和知识面，提高学生通过流利的语言表达阅读某个课文后的心得体会，把自己的思路和目的通过通俗易懂和简洁的语言陈述的能力上起非常重要的作用。

通过中学语文教学可以启发学生对语文的兴趣，以及培养学生的语言能力。语文课不仅是在中学教的学科，而是从小学到大学都要教的重点学科之一。自治区通过促进素质教育，培养出多才多艺的人才的过程中具有非常重要的意义。由于语文课是大学各专业重点教的学科之一，在所有学科中占据非常重要的地位。

在有些单位里语文教学的重要性被轻视，这门学科被搁在一边，为它分配的课时越来越少了。其他学科代替语文课，教学计划中安排的课程计划没有充分完成，出现学生语文课成绩较低的情况。还有一些单位里存在着没有充分确认语文课的地位的情况。为了改善这类不良行为，从1997年开始，根据国家教育部《中共中央、国务院关于全面推进素质教育的决定》和《中国教育改革和发展纲要》的精神，该学科教学得到了全面加强，目前自治区城乡的中小学语文教学得到全面加强，从而大大提高了教学效果。与此同时，一些教师仍有存在轻视语文教学，不认真对待课程，不重视提高自己的知识能力，小学语文是上中学或高中，甚至上大学后可以自学的学科的看法。这不仅是不符合目前素质教育的要求，而且是妨碍学生从小就提高语言表达能力的不良行为之一。所以，为加强中小学语文教学，首先要提高教师素质，加强他们对职业的高度责任性，深入竞争机制，净化语文教学队伍。要深化该学科关于教学内容、目的、目标和教学方式的研究，在这方面要进行一定的改革。在中小学语文教学中，我觉得应该重视以下几点：

1.首先要明确中学语文教学目的和教学目标

只有目标明确，才能达到目的。教学目的是指通过教某一学科要达到的主要目的和实际效果。如果教师教某一学科的目的不清楚，那无论应用多高的技巧来讲课，也不会有丝毫的实际效果。所以，教师首先要弄清通过教学生语文课想要达到的目的，然后沿着这一目的要达到期望目标。语文教师上语文课过程中让学生真正认识到学好语文的意义和必要性，从而启发学生对学习语文课的兴趣。启发学生对该学科的兴趣，要通过举一些实际例子，让他们认识到教语文科的重要性，长大后他们其中有些人会当作家，甚至是诗人，千万不得人为他们“还小，不懂事。”

2.一定要选好教学内容

教学内容是指纳入某一学科教材中的整个内容。既然如此，纳入中小学语文课本中的内容也按照学生的接受能力而设立的。教学内容是有效教当堂语文课的关键。语文教师备课时首先熟练掌握要讲的一节课的主要内容之外，还一定要全面分析掌握当堂课的重点和难点，在这个基础上扎扎实实准备，通过学生能懂的语言来表达课程内容，让学生吸取。尤其是按照各年级学生的接受语文课的能力，本着该班的特点选择课程内容并授课。

3.要让学生充分掌握现代维吾尔语的正字法

因为正字法是为通过维吾尔语交流的人们提供正确书写和正确发音，并且是书写过程中必须遵守的规律。这与学生切身利益和维吾尔语规范化这一语言发展的需求紧密相关，最起码可以教学生正确记录语言和正确利用语言。但是，现在自治区中小学语文教师在这方面的水平比较低。教学中只重视教书法，轻视维吾尔文学语言的正字法。教师自己也不能解决正字法方面的一些问题。没有熟练掌握正字法的教师，未必能够教正确并完整的正字法。加上现在自治区乡村都有电脑，一些语文教师存在认为学生不用练书法，学生未来只要学会用电脑打字，这些问题很容易被解决，而轻视语文教学中让学生掌握基本功的情况。这是目前自治区中小学语文教学中，应当解决的急切及重要的问题之一。所以，中小学语文教师加强语文教学，首先要不仅让学生练字写得正确、好看，还要让他们充分理解正字法，在小学就充分教他们维吾尔文学语言的正字法，不得把正字法方面学不完的内容拖延到初中和高中阶段。

4.为语文课安排充分的时间，保证按计划完成课程内容

语文课是中小学要教的重要学科之一，目前在一些学校教这门课的时间很少，仍有存在学生在短时间内没能充分掌握该学的很多内容，语文课课时因各种原因而被占有，语文教师没有补充有时候某些原因没能上的课程等情况。这样，不仅是学生没能充分掌握该学的内容，而且出现一些学生上高年级时语文课落后的情况。所以，学校安排学期课时，要充分重视语文课，要教全全日制中小学语文课程大纲中规定的所有内容，努力提高效率。

5.要重视通过实际技能培养学生

语文课是培养、提高学生实际技能的学科之一。一些人的语言表达能力非常好，他们的话语不仅是非常合理，而且还具有幽默感。由此就可以知道那些人的语言才能较高。还有些人用自己的母语都不能流利表达自己的目的，反而变得更含糊不清。其中的重要原因还是语言表达能力。语文教学中，老师单一地讲课，学生被动地听讲远远不够。为此要鼓励学生读书。书是知识之泉，历史以来许多作家、诗人通过读书丰富自己的知识。所以，语文教学中要特别重视读书。通过读书可以扩展学生的知识面，可以提高语言能力和演说能力，以及扩展思路。所以，语文教师要安排学生除了课本还要读普及本、有趣的书，课件相互讲述读后感，从而重视同步培养学生阅读能力和表达能力。

6.要重视培养学生的写作能力

写作文是语文教学的重要组成部分。学好语文，学生的语言能力会提高，不仅擅长于口述，还擅长于文字表达。所以，语文教学中，教师先安排学生写一些描述小事的作文，逐渐提高他们的写作能力。首先从描述父母的事迹、班里的小事开始，要逐渐由浅入深、由易到难。

总之，中小学语文教学是提高学生素质不可或缺的学科之一。各级学校安排教学事宜时，不得轻视语文教学，要把它作为重要的学科之一，加强教学。只有这样，才能达到期望目的。

第五篇：中学音乐教学论文音乐教育教学论文：音乐教学方法探讨

中学音乐教学论文音乐教育教学论文：

音乐教学方法探讨

【摘要】音乐是人类智慧的结晶。音乐教学方法是教师和学生在共同活动中采用的手段,是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等,归根到底都取决于音乐教学方法。教学方法是教师与学生为实现教学目标而采取的相互关联的动作体系。本文为使学生获得较好的知识与技能,介绍几种施教方法和学习方法。

【关键词】音乐教学 发现法 情绪 目标 方法

音乐教学方法是为了完成音乐教学任务,是教师和学生在共同活动中采用的手段,是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等,归根到底都取决于音乐教学方法。为了更好地完成音乐教学任务,我认为很有必要对音乐教学方法进行深入的探讨。

1.音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。音乐知识的传授,学生对音乐由不知到知,对识谱、唱歌、奏乐、欣赏,由不会到会,并逐步形成技能技巧,都必须通过一定的教学方法。优良的、合理的教学方法,能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性,保证学生能正确地领会和掌握教材内容,有利于培养学生的智力、能力,发展他们的创造力。音乐教师也能从中累积教学经验,增长教学能力。如果教学方法不得当,音乐教师同样花了很大的精力,但收获甚微,甚至会挫伤学生学习音乐的积极性,学生的音乐能力也得不到发展。我们在听课中经常会发现,有些音乐教师歌唱得动听,琴也弹得入味,个人的音乐素质也很好,论音乐水平在一般音乐教师之上,但由于他不研究音乐教学方法,所以教学效果不尽人意。而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教学方法,能吸引学生的注意力,师生配合默契,教学活动充满着乐感,其教学质量一定是良好的。因此,掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义,而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。

2.音乐教学方法是随着音乐教学活动的出现而逐渐发展起来的。现代化教学手段的运用,为教学方法的发展提供了良好的条件。美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的除了要帮助学生牢固掌握科学知识以外,还要帮助每个学生获得良好的智力发展,以便使学生成为自主且主动的思想家,主动参加知识获得过程的人,而反对把人当作知识的被动接受者,要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法。布鲁纳倡导“发现法”,强调学生是个“发现者”,要求充分调动学生的积极性,创造性地学习,不仅掌握深刻而牢固的知识,而且还学会探索研究的方法,发展分析问题和解决问题的能力。现代教学方法以发展学生智能为出发点,培养学生即兴创作,让学生自己去探索、发现、创造音乐,这些都具有现代音乐教学法的特点。

3.音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采取的手段。它即包括教师教音乐的方法,也包括学生学音乐的方法。在现代音乐教学中,自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱,而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境,获得对新教歌曲的整体印象,产生学唱的欲望。再如,教师指导作品欣赏,当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后,教师用谈话法,要求学生在听第三部分音乐时,找出这一部分与前两部分的关系。学生仔细地听完了作品的第三部分,发现这一部分是第一部分音乐的再现,从中懂得了ABA三段体曲式的特征,并能创造性地运用这知识,即兴创作一首短小的三段体音乐,这些都充分地体现了双向交往这一特性,做到即协调、均衡,又层次分明,以提高教学方法的效果。

4.要重视情绪在音乐教学方法中的作用。现代教学方法强调情绪在教学中的作用,心理

学家认为,人的认识与情绪不可分割地联系着,积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明,愉快时则感知比较敏锐,记忆比较牢固,思维比较活跃。反之,消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。音乐属情感性艺术,情绪在音乐教学方法中的作用,比其它学科更显得重要。不能想象没有情感如何进行音乐教学活动,积极的情绪会产生兴奋感、自豪感,给音乐教学活动注入活力,使每个音符伴随着情感,而不是毫无情绪的音符堆砌,技能技巧不是机械的操作,而是有情感的表现。每唱一首歌、奏一曲乐都充满着情感,音乐教学就取得了更大的效益,改变了传统音乐教学中一味强调知识、技能技巧而忽视情绪的教学方法,使学生学得轻松愉快,克服了学生在学习音乐时的枯燥和厌烦。在这里还应加以说明的是:既然教学方法是教师与学生的双向关系,那么情绪的交往更要求是双向的交流。作为起主导作用的教师的情绪更为重要,只有音乐教师在教学活动中充满激情,才能感染学生的情绪。换言之,要求学生投入角色,教师必须首先投入角色。不能想象一个情感冷淡的音乐教师,在音乐教学中能唤起学生的情绪。我们从大量的优秀音乐课上可以发现,执教的教师都是精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动,学生在教师的感染下,也都集中注意力地与教师默契配合,课堂气氛活泼而富有乐感。这样的音乐课是一种高级的艺术享受。所以,人们常说:音乐教学活动既是一种科学,也是一种艺术。音乐教学要按其自身教学规律,从学生的生理、心理出发,这是科学。音乐教学要调动学生积极性和发挥教师的主导作用,运用恰当的、合理的教学方法从知、情、意、行去引导,这就是艺术。

5.教学有法而无定法。教学方法是在长期的教学实践中不断地积累和发展起来的。音乐教学是一种复杂的、多元的活动,这是由于音乐教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等是随着社会科学文化的不断发展而发展的。而教学方法归根到底要受教学目标、教学内容的制约,不同的教学目标与教学内容、教学方法也随之改进和发展。从教学对象来讲,不同时期的学生呈不同的特征,这样就要求音乐教学方法要因人制宜,具有多样性。从另一角度讲,任何一种教学方法都不能包罗万象、一统全盘,所以“教学有法而无定法”。这也说明音乐教学方法的多样性是客观存在的,尤其在今天音乐教育界正在积极地探索音乐教育改革,各种反映时代特征的音乐教学方法将会应运而生并极大的丰富音乐教学方法。

结束语:良好的音乐教学方法,是我们教学上巨大的推动力。音乐教师要随时捕捉到更新、更好的教学方法,做一位与时俱进的新型音乐教师。以上是我在音乐教学中常用的几种方法。总之,要想提高音乐课程的教学质量,只有走出传统的教学模式,在教育观念和教学模式上实行变革,才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。教师应走进学生的音乐世界,在这个世界中,耕耘、播种、培育、收获,让学生真正的理解音乐、感受音乐、热爱音乐。