吟诵教学对小学古诗文学习能力地影响访谈

第一篇：吟诵教学对小学古诗文学习能力地影响访谈

吟诵教学对小学古诗文教学的影响访谈

吟诵教学在现在小学教育中的地位与前景是怎样的？

吟诵教学在现在的小学教育中还是一个很新鲜的话题，虽然有很多有志之士在不遗余力地推广吟诵，这一份努力让许多一线的老师对吟诵有了一些认识，但是很多老师由于过去的观念已经在脑子里根深蒂固了，再加之老师们一直都是很中规中矩的，突然要老师们来一个大的转身真的难上加难，尤其是一线的语文老师虽然觉得吟诵很不错，但因碍于要面临考试的压力，都舍不得时间来深入学习吟诵，自己不会吟诵，哪能遑论在课堂上运用吟诵进行教学。这是我看到的吟诵推广过程中的很令人悲哀的一件事。还有一个更重要的阻力就是许多所谓的专家因为自己不懂吟诵，还用自己的影响力一个劲地指出吟诵的是不可取的。因为人都有迷信权威，所以吟诵推广遭遇了困难重重，真的有些举步维艰了。这样看来似乎很让人悲观的。

但是万事万物都不是绝对的，在我的周围还是出现了很多喜人的景象，在不断地推广中，我发现语文老师很多不敢迈出的步子，却在另外的一些科目老师中产生了很大影响，有音乐老师，有物理老师，有政治老师，还有化学老师，他们对吟诵表现出来的喜爱让人无法想象，所以这是一股我们没有想到的强劲力量。吟诵虽然是一个新鲜的话题，但是吟诵教学法是经过千百年时间流转已经验证过的科学的教学法，即使是备受摧残，依然会焕发出新的生命力。更让我们骄傲的是有老师已经在课堂大量运用吟诵教学法，他们在孩子身上播下的种子，开出的花朵已经让那些固守现行的语文教学的老师汗颜了，这一切已经强烈地冲击着那些还没有觉醒过来的老师。综上所述，个人认为，吟诵教学的前景是乐观的，虽然现在还会遇到这样那样的阻力，但是时间可以检验一切，只要有情怀的老师坚持不懈地做下去，吟诵一定是前景光明，不过这样的道路一定不是一帆风顺的，每一个都要做好大攻坚战的准备。

吟诵教学和学生语文的学习造成了什么样的影响？

吟诵是遵循了汉语规律的读书方法，我们的汉语是有音高的旋律性语言，吟诵充分的表现了汉语这一特殊的规律，所以吟诵让文本和学习的人有了充分的融合，教学效果好这是不言而喻的事，因为吟诵教学的理论基础是声音是意义的，这种用声音的来传递不可用词汇来表达的古诗文深意，可以通过语音的长短、高低、轻重来表现。用吟诵的方法来读书，让学生的语文学习有了情感的参而变得更生动形象。还有吟诵教学是一种充分发挥孩子个性的读书方法，学生对文字的理解更加深刻，所以，可以这样说，吟诵让孩子们爱上了读书，语文素养的提高是通过阅读来提高了，所以吟诵教学可以是为提高学生语文学习插上了飞翔的翅膀。

吟诵教学和现有地语文教学方法相比有了什么优势？ 这个问题我想先说说我们现行的语文教学方法的弊端，现行的语文教学主要是通过理性的分析让学生掌握语文知识，获得语文能力。这样的教学当然有它的可取之处，但是这样的教学忽视了语文学习的规律是要通过大量的积累来实现语文能力的提升的。而现行的语文教学总喜欢在一篇课文中用尽全力地精耕细作，以求举一反三之功效，可是这种用理性思维来学习语文的教学方法已经走入了一个此路不通的歧途。

而吟诵教学不同，它不是理性的分析，它是让文本作为一个整体呈现给孩子们的，孩子们通过反复的吟咏，不知不觉就把文章的深意立体的获得，还有吟诵让学生开口读书成一件很有趣的事情，学生爱读了，课堂效率大大提高，过去一节课都一首28字的古诗，老师讲得唾沫横飞，学生一个都混混欲睡，可是吟诵不同，它是让学生来参与读书活动，这样课的主角是学生，学生书声不断，有了自我的参与，进步当然是显而易见的，笔者就亲身体验过，一节课我用现行的方法教只能教一首。还不能让孩子们读到背诵之目的，但是，用吟诵就不同了，我一节课可以读五首28字的古诗，孩子们还能做到在一堂只有40分钟的语文课上背下。吟诵教学真的实现了语文教学的高效。

吟诵教学能否帮助学生更好地学习古诗文？如果能，请说明原因。

对于这个问题当然是肯定的。要说明原因的话，我其实在前边几个问题中已经有了大致的阐述，个人觉得原因有以下几点：第一、吟诵让读书成了歌唱，歌唱是可以抒发内心感受的，同时也是自由的，孩子在读书中获得了心灵的自由，当然可以更好的想象，更好地走进古诗文中营造的意境之中，这样就让孩子可以切己体察了，孩子和文本有了一个很好的交融点，读书的过程中就是和化身为作者，这样的教学肯定是受孩子们欢迎的。第二、吟诵是一件很奇怪的事，如果真的进入了吟诵的境界，身体是必须要动起来了，这样孩子们在读书的过程中就不是正襟危坐了，有了身体的自由，才有心灵的自由，而且这种自由不是矫揉造作，是一种自然而然的景象，吟诵真的是让孩子得到解放的好方法。

吟诵教学对古诗文对古诗文学习地帮助有哪些？ 吟诵教学对古诗文教学的帮助是：

1、读书变成了一种饶有趣味的活动

2、孩子们成为了课堂读书的主人。

3、读书感受更加深刻。

吟诵教学对小学古诗文积累的影响是怎样的？

吟诵对小学古诗文积累影响很大，笔者每天的语文课都是运用吟诵来教学，每天实现背下150字不是问题，我班的孩子很轻松的实现了小学六年背下十万字目标。

吟诵教学对小学古诗文欣赏能力的影响是怎样的

吟诵教学对小学生古诗文记忆水平的影响 吟诵教学让背诵不是一件枯燥的事情，因为孩子们爱读，所以就能达到反复多遍地读书，大大地训练了记忆力。记忆力也是要经过反复操练的，用进废退的道理大家都明白，我们都知道任何能力的习得都是用千百遍的练习堆砌的，古诗文的记忆能力同样需要练习，吟诵让练习不枯燥，孩子们能在读书的过程中获得身心的洗礼。所以即使是一遍又一遍反复吟诵，孩子们都会乐此不疲。有了操练的量的积累，也就有了记忆力水平质的变化。

吟诵对小学生古诗文理解能力的影响

关于吟诵教学你还有什么想说的吗？

这些问题给了我思考机会，为此我很感谢能提出问题的同道之人，还要感谢对我如此信任，让我来谈谈自己的看法，为此我深表荣信。

关于吟诵教学我还有要说的话，当然会有很多。但是我只想说一个最关键的话题，那就是摆在我们面前最迫切的问题，关于吟诵师资的问题。

因为吟诵是一种口耳相传的教学，没有老师就是一句空话，现在有的说可以放录音，这样是一个可以借鉴的手段，但是这绝对不是一个长远之际，老师如果只是在课堂上给孩子放录音的话，吟诵的录音就是一种噪音，孩子们会很反感的，笔者就得到了许多老师在课堂上放录音，已经走进了一个死胡同，孩子们一听到吟诵就想睡觉了，吟诵成了一种催眠曲，这不是我们在推广吟诵的罪过吗？

所以，现在的吟诵师资培训班首要问题是让老师们去开口吟诵，而不是听大量的理论，我们要让老师成为真正的读书人。为此，我的讲座中，我会把吟诵的理论渗透在吟诵的过程中，我会腾出大量的时间激发老师们开口吟诵，这样老师们就有了自信心，回到课堂上就能自己积极地带孩子们吟诵。老师的人肉吟诵可能不动听，但是有感情的投入，孩子们看到了老师的努力，自然就会跟着来了。

当解决了老师敢于开口吟诵的问题之后，我们面临的问题就是关于吟诵调的，个人认为吟诵是我们民族的遗产，我们每一个爱上吟诵的老师都必须要虔诚的从传统吟诵调中获得营养，传统的吟诵调真的不悦耳，这也是我的出入吟诵门地感受，但是当我学了一些吟诵之后，我再去听传统的吟诵，我地感受真的不同了，我觉得传统的吟诵真的是有慑人心魄的魅力，我们这个社会的变化日新月异，所以我们不着急自己接受新事物，我们要做的紧要的事情是把我们的传统吟诵继承下来，然后才是创新。

这都是我的一家之言，有不当之处，还请多多赐教。

第二篇：古诗文教学对学生的影响

养心修身，润人心田--古诗文对学生人格的熏陶

韩淑美

古诗文是中华民族得以生生不息的根,是中华民族屹立世界之魂,古诗文中蕴涵着深邃的道德观、伦理观，包含着礼仪之邦的精髓。古诗文是前代人的思想结晶和灵魂雕塑，是其人生信仰、价值观和道德情操的直接显现，横溢着生命的热血，迸溅着激情的火焰；因此古诗文的教学应重在通过艺术的创造性的思维活动，使学生领悟古诗文的人生意蕴，使灵魂得到洗礼和跃升，从而影响学生的现实人生。在古诗文教学中应让学生感受中华文化的博大精深，浸染炎黄子孙的儒雅之风、彬彬之仪，并将它内化为文明素养。“教育是人的灵魂的教育，而不是理智知识与认识的堆砌”这句话同样适用于古诗文教学。

人格的塑造是教育界乃至全社会一直关注的中心问题。所谓人格就是人的精神特质，是人的性格、气质、能力等的总和，是人们在政治、经济、文化诸领域实践活动中形成的思想、品德、心理素质的行为表现，它从一个侧面反映着一个人的本质。简言之，人格就是人的稳定的整体形象。人格应是通过社会获得和表现出来的内在的品质。语文教育与人格教育有天然血亲关系，在促成个体健康人格的形成上具有得天独厚的优势。母语学习本身就是精神培育，必定从精神上触及到民族的文化而烙上民族文化心理的印记。初中语文课本所选诗文，几乎遍涉古文经典，从先秦诸子到唐宋散文；从《诗经》《离骚》到唐诗宋词元曲„„虽只是浩瀚的文学海洋的点滴，却是中华文化的沉沉载体。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感到屈原那颗忧国忧民、上下求索的高洁之心；“采菊东篱下，悠然见南山”，使我们看到陶渊明那颗追求自由、向往和平的平常之心，读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，谁不为李白人格的独立清高而仰慕！读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，谁不为范仲淹那大度宽容的人道主义情怀所感动呢？„„读诗，口惟心诵，咀嚼体悟，共鸣感情，自然就润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄着精神原动力。读诗，欣赏中华千年文明最精美的结晶，含英咀华，探寻意境，感受萦回在意境里的美好情思，沉潜到文化的深层，感悟人生真谛与宇宙哲理，可以丰富自己的精神世界和人文素养，提高对人生世相的洞察力与感悟力，可以使人性发现，使名利心淡泊，使灵魂净化。总之，古诗文不仅能提高人的思想境界，而且还可以丰富人的内心世界，培养纯正的审美情趣。一句话，养心修身，润人心田。这毫无疑问，古诗文在培养学生健康人格中起着重要作用，这在素质教育的育人工程中是任何手段都不能替代的。初中古诗文教学，能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时，得到最真切的美的享受、情的熏陶，便成为古诗文教学的重要任务。

领会得到欧阳修“与民同乐”的情怀；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟？透过古典诗文，我们应该深入到文人内心世界，触到他们灵魂深处的渴求与失落、苦痛与慰藉„„。因此，我认为在古典诗文教学中始终贯彻遵循创设情境原则和师生互动、注重情感交流的原则，以中国古典诗文中蕴含的情志因素为切入点，扎根于历史文化背景，充分开掘其中所透露出的大量人格教育因素，并与当下时代的背景相结合，形成一种人格范例，让学生在学习语言的成就感和品味语言的审美愉悦中“以诵体情，也得到人格方面的浸润和熏陶。

诗言志，诗是诗人情感、思想和人格的展现，古诗文本身就是人生的反映、升华。古诗文教学的一项重要内容就是要通过诗歌的人格特质去不断感染学生、影响学生、发展学生，让其获得强大的人格力量。诗歌作为人文性较强的文学式样，教学中理应将其内在的人文内核传达出来，让其对学生产生积极的影响。语文不仅是学科，不仅要让学生获得一些知识，背诵一些经典篇目．教学过程中不仅可以让学生充分体会学习的乐趣．喜欢学，主动学。而且可以帮助他们形成正确的人生观，价值观，培养健全的人格，优美的古诗文是中华民族灿烂文化精华，是人文精神的底蕴，对培养学生的人文素养有重要作用，对学生形成健全的人格有无可替代的作用。

第三篇：混合式学习对学生学习能力影响的实验探究

混合式学习对学生学习能力影响的实验探究

摘 要：混合式学习是把传统学习方式的优势和E-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来。只有将二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。主要研究采用混合式学习对学生学习能力影响的问题，有利于丰富教学方法论，是时代的客观要求，也是教育实际的一、研究对象

本实验是以温州××中为实验基地，以高中一年级3班、4班的130名学生进行实验。

二、研究工具：学习策略量表

本次研究采用的学习策略量表是由美国奥斯汀的得克萨斯大学Weinstein等人于20世纪80年代末期编制的。诸多研究表明，LASSI对于帮助学生学会学习、帮助教师进行研究和设计教学活动均有积极作用。

LASSI有10个分量表，分别是：

●态度（ATT），学生态度和动机；

●动机（MOT），学生对完成具体学业任务所负责任的程度；

●时间管理（TMT），学生建立和使用时间的水平；

●焦虑（ANX），学生担心程度的能力；

●专心（CON），学生注意力的能力；

●信息加工（INP），学生促进理解和回忆的程度；

●选择要点（SMI），学生进一步学习重要信息的能力；

●学习辅助（STA），学生学习和保持信息的能力；

●自我测试（SFT），学生信息理解程度；

●考试策略（TST），学生运用备考和应试策略的水平。

三、前期和后期问卷

为了了解学生前期的学习策略方面的情况，特对学生前期情况进行前期调查。共发放问卷70份，回收61份，回收率为87.14%。

为了了解学生通过三个月的混合式学习在学习策略变化的情况，特对学生后期情况进行调查，同样是用LASSI量表进行测量，共发放问卷51份，回收48份，回收率为94.12%。

四、数据分析得出结论

为了更精确地分析前后学习策略的差异性，我们利用SPSS来分析，因为前后的数据具有关联性，所以用相关样本的T检验来计算，即用配对T检验的方法来得出差异性水平，如下表：

由表中我们可以得出以下结论：

1.在学习态度、专心程度、信息加工、学习辅助、自我测试、考试策略等方面，差异不是很明显。

2.在学习动机、时间管理和焦虑方面有显著性差异。

（作者单位 浙江省温州市永嘉上塘中学）

编辑 韩 晓

第四篇：科研能力对高校教师教育教学能力的影响1

科研能力对高校教师教育教学能力的影响

科研和教学一直是摆在中国高等教育面前的两大抉择。近年来，随着科研能力越来越受到各大高校的重视，科研和教学的平衡问题受到了学者与社会的密切关注和广泛讨论，科研能力对教学能力的影响越来越明显。

由于高校的职能和性质的特殊性，决定了很多教师在不仅仅从事教学工作的同时，还要承担许多的科研任务。在教学工作和科研工作所带来的双重挑战下，如何正确摆正位置，平衡好教学工作与科研工作之间的关系，努力提高教学和科研两方面的能力，是每个高校教师不得不面对的问题。

一、科研能力的内含

科研能力，也称为创新能力，包括以下三个部分：科研意识、科研方法、科研精神。科研意识，是指对从事科研研究的一种渴求，潜心钻研和寻找科研课题的探求欲。科研方法，是指对科学缜密的研究的方式方法，例如选题、查找资料、可行性调查、理论研究、实验研究、数学模型统计处理、总结研究成果、撰写研究报告等具体方法和经验。科研精神，是指在科研过程中面对科研压力和科研难题时，团结合作、勇于探索、不断创新、刻苦钻研等精神动力。强烈的科研意识、合理的科研方法和崇高的科研精神，三者相互依存，相互促进。

二、科研能力的意义

第一，科研工作是高等教育发展的需要。

在快速发展的社会经济和大众化的高等教育的推动下，我国高等教育事业迅猛发展。但在高职院校高速发展的环境下，也出现了很多新的问题。这些问题需要有先进而科学的高等教育理论和科研实践来指导，因此高速发展中的高职院校急需科研工作的展开扩大。

第二，科研工作是教师专业发展的需要。

教师专业的发展与科研能力的发展密不可分，科研能力是重要的一个组成部分，它促使着教师专业知识的提升、教师专业精神的丰富，教师教学能力的提高、自我专业特色的形成。

第三，科研工作是中外合作共同交流进步的需要。科研工作是吸收国外先进知识，提升我国高职院校形象的需要。第四，科研工作是高校职能的体现。

教学、科研和服务社会是高校存在于社会的三个职能，作为培养高级人才的高等院校，如何培养人才，如何使其能够适应社会发展的需要，需要通过科研来进行探讨和补充。通过基础的理论研究，把握事物的发展基础，促进教育质量深度的提升；通过灵活的应用型研究，促进科研向着科技成果转化，化解生产实践中存在的问题，促进社会经济发展，从而提高学生、服务社会。

三、如何以科研促进教学，提高教学质量

在当代，科研能力已逐渐成为高校教师素质和价值评价的一大标准，保证了教学活动的活跃，教学质量的提升。那么，高校教师如何以科研促进教学，提高教学质量呢？高校教师应从以下几个方面去着手：

第一，摆正位置，树立正确的科研服务于教学的思想

目前有一种偏见，认为地方院校应该以培养本科生为主要目的，首要是教学，副业是科研，存在重教学，轻科研的问题。部分教师也抱着这样的想法。这种偏见必须加以纠正，要明确，两者是相辅相成、互相促进的。要在确立教学工作为中心地位的同时，认识到教学也是一个不断发展的过程，高校教师应具备良好的科研才能。没有科研活动，老师便失去了对科学前沿动态的掌握，呆板的传授知识，这终将被时代所淘汰。教师要明晰教学与科研的关系，重视科研，联系实际，以此来提高自身素质，这是对教师工作的必然要求。

在科研活动中，要牢固树立科研为教学服务的思想。要依靠教学需要开展科研工作，设计和实施学科教学改革，对学生应用技能、协作能力和创新能力进行综合的培养。在教学过程中进行改革和改进，不断提高教学质量。此外，教师要明确社会发展的需要，不断的展开科研活动，为学生和地方的发展服务。

第二，以科研成果提升教学环节的先进性

教师在进行与专业相关的研究中，加深对所教学的学科的理解，获取先进的科学知识。教师是对教材内容的修改与补充的执行人，不能害怕权威，故步自封，要有先进的见解。教材观点要与时俱进，新知识要及时的补充到内容中，以此促进学生对学科先进性的研究，培养学生先进的解决思想。

高校教师要将教学内容相关的中外前沿研究，特别是自己的学术思想融到教学中，只有有过科研经验的教师才能将知识讲的更生动，将其研究的感悟传递给学生，提高学生学习兴趣。教师要发挥主动性，进行专业研究和科研交流活动，关注研究前沿发展，并将新知识与教学内容相融合。此外，教师应多展开讲座式的教学，以提高教学质量。

第三，重视指导毕业论文，提高学生自主研究能力

毕业论文是教育阶段的一项重点工作，这一环节充分检验了学生学习的成果。同理，毕业论文指导则是教学环节的重点，作为一个重要指标，来检验教学成果。毕业论文的写作过程是一个查找文献，掌握所学知识，进行实际创造的过程，是学生分析问题解决问题的一个过程。教师应严谨负责的对待教学环节的最后一个阶段，要指导写作，更要引导研究。

教师要充分发挥学术研究能力，以科学的思想指导学生，培养学生自主思考的能力，归纳问题的能力，综合解决问题的能力。要将教师与学生结合起来进行，使教师结合自己的科学研究对学生论文进行指导；允许部分能力优秀的学生，参与课题研究。这有益于教师对学生进行引导，同时，学生的研究也会启发教师，促进教学的改进。

四、总结

科研能力是高校教师不可或缺的能力，教学质量是评价高等学校的重要标准，只有明确科研能力与教学质量的关系，将教学与科研有机相融才能在得到高质量的科研成果的同时，培养高质量的人才，以此推动着高等学校健康良好的发展。作为一名高校教师，应正确理解和处理好科研与教学的关系，摆正心态，努力寻找科研与教学的契合点。如何更好的以科研为新动力，带动和促进教学，提高学生培养的质量，这需要坚持不懈地进行新的探索与实践。

第五篇：信息技术对小学语文教学的影响

信息技术在阅读教学中的运用

1、可以促进深入理解，课文的内容包罗万象，所描写的内容有许多与本地生活相差甚远，小学生难于理解。教师可借助信息技术，再现实际场景，帮助学生形象、直观地理解词句，化抽象的文字符号为具体的生活情景，丰富学生的语感。例如：人教版的三年级下《画杨桃》一课，我们就借助信息技术，再现课文情景，将表象与文字联系起来。词语不再是抽象的文字符号，而化为了生活具体的场景。在教学中，我们也可以使用多媒体展示的画面中出现相应的词语“乌云压顶、连绵起伏、插入云天”；学生看画面想像，有感情地朗读词语；用词语说一句话，描述画面的情景。通过借助信息技术，让学生更容易的理解词语意思，并灵活运用词语练习说话。将词语的音、形、义有机地结合起来，深入理解词语的丰富含义。

2、激发想像文学作品富含想像，有些是作者独特的感受，而在生活中并不存在。信息技术可以模拟想像的情景，引发学生对生活的独特感受，激发更丰富的想像。

3、丰富情感小学生生活阅历、阅历很浅，因此对课文表达的情感体会不够深入。多媒体技术的运用，特别是视频、音乐的综合运用，可以调动学生多种感官，激活学生的情感积累，丰富对语言文字情感的体验。