学习研究反贪理论积极促进反贪工作[大全五篇]

第一篇：学习研究反贪理论积极促进反贪工作

这些年来，大家都感到从事反贪工作越来越难了，其中原因很复杂，既有主观方面的因素，也有客观方面的因素，但不可否认的是反贪干警的综合素质、特别是反贪理论素养不够深厚是这些因素中的重要的一个因素。我们反贪干警面对的大都是素质相对较高的国家工作人员，有的甚至是多年处在领导岗位上的干部，这些人理论素养较高，这就要求我们战斗在一线的反贪

干警也要具备较高的理论水平，否则案件难以突破，会影响反贪工作的顺利开展。因此，加强反贪干警的理论学习研究对促进反贪工作就显得非常必要了。

一、反贪机制的概述

众所周知，腐败被国际社会称为“全球性的灰色瘟疫”。鉴于当前世界上已有许多国家和地区在反腐败斗争中取得了举世瞩目的成就,而反腐败在具体环节和手段上又存在着许多共同的“自然属性”，这就为我们有选择地汲取和借鉴国际上的一些成功经验提供了可能。这些成功经验包括：

（一）、制定完备严密的反贪法

完善的反贪法律制度是开展反贪工作的前提和依据,廉政法制要求反贪污贿赂法律体系完备,条文缜密。我国政府一直非常注重反腐肃贪工作,并把它作为巩固政权,稳定大局,促进社会主义发展的头等大事。但十一届三中全会以前,多采取运动式反腐,如建国初的“三反”、“五反”运动和“文革”中的“一打三反运动”等,这些措施虽然在当时也收到了一些成效,但由于其存在着“短期性”的天然缺陷,因而不可能从根本上长期解决这一问题。同时,由于运动式反腐败往往都掺杂着一定程度的“人治”色彩,因而常常忽视甚至践踏民主法制建设。十一届三中全会后,我国总结了过去反腐肃贪斗争中的经验和教训,确定了反腐肃贪的法制发展方向。1979年我国制定并通过了第一部系统的刑法典,对贪污罪、贿赂罪作出了明确的规定。接着分别于1982年、1988年、1995年颁布了《关于严惩严重破坏经济的罪犯的决定》、《关于惩治贪污罪、贿赂罪的补充决定》和《关于惩治违反公司法的犯罪的决定》。1996年和1997年又分别修订了《中华人民共和国刑事诉讼法》、《中华人民共和国刑法》,进一步完善了惩治贪污、贿赂犯罪的刑事法律体系。另外,最高人民法院和最高人民检察院还多次就适用、判决等方面作了司法解释。国务院以及有关部委也出台了其它一些反腐肃贪的行政法律、法规和规章。这些都为我国的反贪部门和司法机关查处和惩治贪污贿赂行为提供了重要的依据。由于党和政府对反腐肃贪立法工作的重视,这些年来我国的法制建设的确较改革开放前有了很大的发展,但是与国外一些法制完备的国家相比,我国的立法工作仍任重而道远。特别是随着近些年来国内国际形势的不断变化,办案过程中无法可依的现象仍时有发生,有些法律和制度虽然制定了,但很不完善,这给实际操作带来很大难度。所以当前的任务是,一方面要加快立新法的步伐,另一方面又要抓紧完善旧的法律规章制度,尽快建立比较完善的反贪法律体系,以满足反贪斗争的迫切需要。

（二）、建立高效精干独立权威的反贪机构

由于反贪机构的执法对象一般是位高权重的国家官员,而且在执法过程中往往还伴有“官官相护”等问题,所以如果我们的反贪机构没有足够的权威,不能有效地排除这些干扰,就无法实现真正意义上的“在法律面前一律平等”。近些年来,我们经常发现西方一些国家的总统、首相、总理、国会议员等高层人物因腐败问题而被曝光处理,这一方面反映了这些国家腐败问题的严重性,另一方面,我们也不得不承认这些国家执法机构的威力。例如，新加坡政府负责反贪污的机构是贿赂调查局,该机构成员的地位、身份、权力有严格的法律保障。调查局的局长、副局长、助理局长都由总理任命,直接对总理负责,不受地方挟持。该机构拥有极其广泛的权力(如逮捕权、调查权、对非可拘捕之罪的特别调查权、检察官命令调查财东帐册权、检察官提取材料权以及搜查扣押权等),极大地健全了反贪污机构的侦查权限和侦查措施,提高了该机构的权威和反腐败的效率。

我国实行的是多种监督系统并存和建立专门的反腐肃贪职能部门的体制,就前者而言,监督体系大体上包括权力监督、司法监督、党纪和政纪监督、政协的民主监督、社团组织监督、新闻舆论和公民监督等;就后者而言,反腐肃贪的职能机构主要由三个部门来履行：一是中国共产党纪律检查委员会,负责查处各级党组织和党员违反党章和党的纪律的行为；二是政府内部的监察机构,负责查处行政机关和公务员违反行政纪律的行为；三是人民检察院,负责查办构成犯罪的公务人员贪污贿赂行为。应该说,我国的权力监督体系网还是比较庞大的,但是从实践的效果来看,却不尽如人意。姑且不论其它一般的监督机构,仅以上述三个专门的监督机构为例,就会发现这些监督机构都存在着不同程度的监督缺陷,特别是体制上的缺陷。地方纪委由于当前实行的是双重领导体制,因而使其在监督同级党委中的主要领导时大打折扣

第二篇：关于促进学生积极发言的行动研究

关于促进学生积极发言的行动研究

发现问题：

课堂上积极发言对学生的学习有着很大的帮助。它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。课堂发言表面是说，实际上是听、说、思维、表达等方面的集中反映。

在我们班，上课积极发言这一情况还是不错的。不少孩子能经过思考后主动地、积极地举手发言。但经过长期的观察，我发现虽然每节课上都有不少孩子能够发言，但几乎每次都集中在那批孩子身上。还有一批孩子总是做课堂上的“倾听者”，他们很少或者从不主动举手发言。与此同时，我发现在上第一课时或者问题比较简单的时候，发言的人数和次数比较多，而上第二课时或者问题比较难的时候，发言的孩子就大大减少了。

关于促进学生积极发言的行动研究

原因分析：

经过自己的思考和查阅相关书籍及网上资料，我认为原因可能有以下几点。

第一，因“害怕出错”而不敢发言。对于那些胆子比较小、缺乏自信或者学习方面有困难的孩子来说，他们害怕自己无法清晰、准确地表达自己的观点或者害怕自己回答错误而招来同学和老师的异样眼光，因此不敢举手发言；

第二，在某一知识点的学习上确实没有掌握或者经过思考仍没有结

果。有些孩子课下说说笑笑并不显得拘谨，但在课堂上往往很少举手。那么，他们可能确实对这一知识点没有掌握，或者经过思考后仍然没有结果；

第三，因缺少发言机会而失去了积极性。在课堂上，有些孩子胆子大，思维敏捷，他们往往能在老师一提出问题之后马上得出答案，这时他们会快速举手，而老师如果总是叫他们回答并给予肯定的评价，那么久而久之，那一部分胆子小、举手慢的孩子就失去了发言的机会，从而丧失了发言的积极性；

第四，老师提问的内容和方式不妥。有时，一些老师会一下子连着提出很多问题，或者问题的核心不明显，这样就会导致学生难以理解问题本身，从而无法回答。此外，一些老师提问的方式方法不太妥当，也会给学生造成不愿回答或者不敢回答的心理。

第五，老师的评价不恰当。有时，因为孩子无法回答出一个简单的问题，老师可能会在评价时用语严厉。有时，因为孩子无法正确回答出问题而引来其他同学的笑声，老师没有及时鼓励并引导孩子。有时，孩子的回答很准确很精彩，但是老师没有及时地给予肯定和表扬。那么，久而久之，孩子们的发言积极性也就大打折扣了。

当然，除了这些还有其他的原因。下面我着重针对以上五点提出自己的一点看法和做法。

采取措施：

为学生的发言创设宽松的环境。

首先，教师自身要做到民主、公平、宽容、随和，在日常的教育教学中要时时关爱孩子，关注每个孩子的性格差异，使孩子能够信任自己；

其次，在课堂上，教师也要敞开心扉，与学生对话交流，并且包容不同的见解；最后，对孩子的回答少一些批评，多一些鼓励和赞扬，允许孩子们出错，并把这当成一种资源。这样，课堂环境宽松了，不管是胆小自卑的孩子，还是学习薄弱的孩子，也都不会再那么害怕发言了。

重点难点步步引导，层层深入。

新的课程改革把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。但在课堂上，一些教师可能因为过分注重教学形式的新颖，而忽视了对教学重难点的引导和深入。只有扎实的教学内容和新颖的教学形式相结合，学生才能真正掌握知识点，这样，对于教师适时提出的问题，他们才会积极思考，主动发言。

防止发言权垄断现象。

在课堂上，每当提出一个问题，我都会尽量留足时间给大家思考或自己练习，当我发现大多数孩子完成以后才会指名回答。这样，就在一定程度上避免了每次都只有个别反应快的孩子发言的现象，一些反应稍慢、胆子较小的孩子也有了思考的时间和举手的勇气。此外，当那些不经常举手的孩子发言时，我都尽量给予肯定和鼓励。我努力使大多数学生都拥有平等的话语权，努力使每个想发言的学生都有发言的机会，都能感受到课堂发言的乐趣。

教师提问要有针对性和明确的方向。

在学生默读课文或细读语句前，教师常常会提出要求或问题。我认为教师在提问的时候一般不适合一下子连着提好几个问题，把一连串的问题一次性抛给学生，会让他们无法全部记住问题，也就更无法有针对

性地好好思考问题了。一次只问一个或两个问题，并且所提的问题表述简洁清晰、主旨明确，这样，孩子们的阅读和思考有了方向，从而促进他们更快更好地发言。

努力使评价具有包容性。

在对学生的学习情况进行评价时，对于学生偏离主题的答案、不着边际的想象或是违背逻辑的结论，教师不要简单地否定，而要对这些回答采取包容的态度，同样给予恰当的正面评价。实际上，在许多情形下，学生的回答是“错”中有“对”，“对”中有“错”，所以，教师应该积极引导，循循善诱，保护孩子的求知欲。如此，孩子们才会愿意发言、敢于发言、乐于发言。

总结：

总而言之，积极发言是学生上课认真听讲、认真思考、积极学习的表现，它会使学生处于一种活跃的思维状态，更好地锻炼其逻辑分析能力、口头表达能力等。不但如此，积极发言还可以不断提高学生的胆量和自信，为将来走向社会做准备。因此，培养学生积极发言的习惯，不但是新课程改革的需要，而且是对学生一生负责的需要。

第三篇：延伸反贪职能积极推动社会管理创新——2008年以来甘肃检察机关反贪工作综述之四

延伸反贪职能积极推动社会管理创新 ——2008年以来甘肃检察机关反贪工作综述之四

在履行法律监督职能中，惩治贪污贿赂等职务犯罪是检察机关参与社会管理的一种最直接、最有效的手段，检察机关理应成为社会管理创新工作积极的参与者、推进者和维护者。

近年来，我省检察机关反贪工作取得了长足进步：执法办案各项工作持续向好，办案综合效果不断提升。正如省检察院主管反贪工作的副检察长高继明所说，甘肃反贪工作能够持续推进、健康发展的一个主要原因，是省检察院党组贯彻省委和最高人民检察院的决策部署态度坚决、措施得力，还有一个重要原因就是省检察院注重引导全省检察机关进行执法理念更新和工作机制创新。可以说，与时俱进的创新意识和改革攻坚的创新勇气，正是甘肃反贪工作强劲发展的不竭动力。几年来，全省检察机关依靠创新工作机制提升反贪办案效果，通过延伸反贪职能拓展服务领域，在推进反贪工作自身创新发展的同时，也拓展了检察机关参与服务社会管理的形式途径。

检察机关通过反贪工作参与社会管理创新，首先是立足反贪工作的内部机制管理创新。2008年以来，围绕省检察院确立的‚持续加大办案力度，努力扩大办案规模，切实提高办案质量‛的工作目标，各级检察机关立足既有的工作条件，把反贪工作突破发展的着力点放在工作机制的改革创新上，在工作实践中先后建立了促进反贪工作科学发展的十多项工作机制，有力推动了全省反贪工作的整体发展。1

在改进办案质量方面，建立防错纠错机制。从2008年到2011年，全省反贪案件不起诉率下降了14.1个百分点，这其中防错纠错机制发挥了重要作用；在提高案件效率方面，先后建立了对贪污贿赂个案从立案、侦查、强制措施、侦查终结、移送起诉直至判决等各个环节进行全面跟踪监控的‚个案跟踪督导机制‛，意在加强检察机关内部侦查、批捕、起诉各环节协作配合的‚侦捕诉协作机制‛，以及对积存案件定期清理制度等等；在规范执法方面，建立涉案款物统一管理制度，规定各级检察机关扣押案款必须统一存入全省案款专用帐户；在办案安全方面，建立办案安全预案制度和重大办案安全事故引咎辞职制度；检察机关侦查信息化建设工作科技保障机制、创新侦查一体化实践方式等等。这一系列工作机制的诞生，是各级检察机关立足既有工作基础、凝聚集体智慧的结晶。与发达地区相比，内部机制管理创新对于我省检察机关反贪工作的意义更为突出：对有限的办案资源、办案力量的合理整合，一定程度上减轻了人员、经费对反贪办案工作带来的影响，确保了检察机关反贪部门内部衔接协作的顺畅高效。

在依靠内部机制创新推动反贪工作自身发展的同时，全省检察机关通过延伸反贪职能拓展服务领域，担负社会责任，全面提升反贪办案的综合效果。省检察院建立并推动‚一案一总结‛制度和重大案件预防跟进调研制度，要求各级检察机关对所办结的反贪案件进行逐案总结，既从业务角度总结案件侦办经验，又从社会管理角度出发，就案件中折射出的影响经济社会健康发展的问题形成调研报告，主动向

当地党委建言献策，积极利用检察建议书剖析发案原因、发现漏洞，帮助发案单位整章建制。

2009年，省检察院对查处的窑街煤电集团有限公司董事长、党委书记李人志（正厅级）受贿、巨额财产来源不明一案，从发案原因、犯罪特点、作案手段等多个方面进行了深入剖析，向窑街煤电集团发出检察建议书，就该案反映出的‚一把手‛权力配置、董事会议事章程、职工收入分配差距等诸多问题逐一提出整改建议。窑街煤电集团领导班子按照省检察院检察建议，修订完善公司章程。针对省检察院提出的‚对‘一把手’权力进行分离，充分发挥董事会、监事会、纪检监察部门的职能作用‛的建议，先后制定了《投资决策与资产管理风险防控实施办法》《窑街煤电集团公司干部任职前征求纪委意见的办法》等一系列管理监督机制；采纳了‚缩小干部之间的收入差别，实行职级自然晋升制‛的建议，建立了‚向井下一线倾斜、向工人倾斜‛的收入分配原则，修改完善了中层管理人员年薪管理办法，将中层管理人员工资控制在职工平均工资的6倍以内等等，取得了良好的社会效果。

2010年，省检察院对查处的陇南市宕昌县原县委书记王先民特大受贿案件进行了深入调研并向省委专题报告，时任省委书记陆浩同志作出专门批示，要求利用王先民等典型案例，搞好警示教育。根据省委领导指示，省检察院将王先民案件拍摄制成专题警示教育片，与省纪委、省委组织部等多个部门合作，先后在全省纪检监察机关办案工作会议、全省县委书记培训班、全省领导干部警示教育大会上进行

播放，结合警示教育专题讲座等形式，在全省领导干部中引起了强烈反响。

2011年，兰州市检察机关立案查处兰州公路系统贪污贿赂犯罪窝案串案。此案涉案人数之多在全省罕见，省检察院对该案进行了专题调研，针对公路交通领域存在的突出问题形成调研报告呈送省委。调研报告再次引起时任省委书记陆浩的高度重视，专门批示：‚这一案件涉案人数之多、金额之大都是罕见的，看了以后让人感到触目惊心。案件涉及招投标、承包分包、材料供应、工程量计算、施工监理等多个方面，说明在教育管理、制度建设、监督制约方面仍存在不少漏洞，给一些人以可乘之机。我们正在抓惩防体系建设，有必要从这一系列案件发生的实际情况出发吸取教训，进一步完善纪律制度、加强监督制约，使惩防体系真正发挥作用。‛

据不完全统计，2008年以来，全省各级检察机关立足预防角度，先后向各级党委、政府呈送各类贪污贿赂职务犯罪案件调研报告近百余份，向发案单位发送的检察建议数以千计。这些工作获得了党委政府的肯定支持，也赢得了社会的认可。2012年3月7日，省委书记王三运在《2011年全省检察机关惩治和预防职务犯罪工作报告》上作出专门批示：‚全省检察机关在过去一年里做了大量卓有成效的工作，要不断总结经验，不断创造有效惩治和预防职务犯罪的新鲜经验，为甘肃转型跨越发展和富民兴陇事业作出更大贡献‛。这既是省委对甘肃检察工作的殷切关怀和对职务犯罪查办工作的坚定支持，也是甘肃检察机关多年来依靠党委支持、服务保障社会发展工作成效的充分

体现。

在参与、维护、推动社会管理创新的过程中，全省检察机关在努力寻求自身执法理念和工作机制创新变革的同时，没有忘记反贪工作整肃规范社会秩序的根本意义。正是这份神圣的社会责任，让他们在努力推动法治社会进程的路途中不遗余力地付出着……

（来源：甘肃日报，裴铃惠）

第四篇：学习积极心理健康教育理论,促进教师专业发展与成长

学习积极心理健康教育理论，促进教师专业发展与成长

积极心理健康教育模式创始人孟万金教授指出 “用积极的视觉发现和解读问题的积极方面,用积极的途径培养积极的心理品质，用积极的思想浇灌积极的心灵，用积极的过程提供积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生！”

一、积极视觉

[ 教育叙事1 ] 老师们怎么了？

[ 焦点透视 ]

思考：大家到底是怎么了？越来越多的人认识到这是倦怠，教师职业倦怠。教师职业倦怠指教师不能顺利应对工作压力时所处于的情绪、态度和行为的衰竭状态。体现为以下三个指标：情绪衰竭、人格解体以及个人低成就感情绪耗竭指的是缺乏活力，有一种情绪资源耗尽的感觉。情绪耗竭经常伴随着挫折、紧张，使人在心理层面上自认为无法致力于工作。情绪衰竭是倦怠的代表性指标.人格解体指的是以没有人情味的、非人性的方式对待他人；其特征是把服务对象视为“物”而非“人”，对他人冷嘲热讽、漠不关心、态度消极冷淡。

低成就感是指自我效能感降低，以及倾向于对自己作出消极评价，尤其是在工作方面，觉得自己没有能力履行教师的职责，感觉无助，对自己的工作满意度也随之降低。职业倦怠测试题（单选题）

答题要求：请选择以下答案中的某一项，将题号填写在题后的括号内。A从未如此B很少如此

C说不清楚D有时如此E总是如此

1.对自己的工作感觉到有挫折感（）

2.觉得自己不被理解（）

3.觉得我的工作让我情绪疲惫（）

4.我觉得我在高度努力的工作（）

5.面对工作的时候，我有力不从心的感觉（）

6.工作的时候感到心恢意冷（）

7.觉得自己推行工作的方式不恰当（）

8.想暂时休息一阵或另调其他的职务（）

9.只要努力，就能得到好的结果（）

10.我能肯定这份工作的价值（）

11.我认为这是一份相当有意义的工作（）

12.我可以在工作当中获得心理上的满足（）

13.我有自己的工作目标和理想（）

14.我在工作的时候，精力充沛（）

15.我乐于学习工作上的新知识（）

16.我能够冷静地处理情绪上的问题（）

17.从事这份职业之后我觉得对人更冷淡了（）

18.对某些同事所发生的事我并不关心（）

19.同事将他们遭遇到的问题归咎于我（）

20.我担心这份工作会使我逐渐的失去耐心（）

21.面对公众的时候，会带给我很大的压力（）

22.常盼望有假期，可以不用上班（）

测试评分标准及方法

第1题---第8题：选A 计1分；选B计2分；选C计3分；选

D计4分； 选E计5分；8个小题的分加起来除以8得到一个平均

分。

第17题---第22题：选A 计1分；选B计2分；选C计3分；

选D计4分； 选E计5分；6个小题的分加起来除以6得到一个平

均分。

第9题---第16题：选A 计5分；选B计4分；选C计3分；选

D计2分； 选E计1分；8个小题的分加起来除以8得到一个平均

分。

[ 焦点透视 ]、二、积极体验

组织教师开展体验游戏

体验游戏一： 《我说你画》、活动讨论与分享：

1.在第一次作画的过程中，你的感受是什么？

2.第二次作画与第一次作画比较，你有什么不同的感受？

3.两次作画留给你的最深反思是什么？、体验游戏二：《工作拍卖场》、、活动讨论与分享：

1.拍卖中你是如何向别人介绍本组“工作”这一商品的？

2.大家宣传拍卖工作的优势和价值是不是真实可信？

3.你在说服别人的过程中，自己的想法有什么改变？

请老师谈谈在游戏前后，对自己“讨厌”的工作的认识过程。、体验游戏三：《视觉体验》、多角度了解自己和他人

人们对事物的知觉总是掺杂自己在过去的经验和认识。

人从不同角度看问题的效果不同

积极培养

一、学理论，学经验，培养积极心态、二、培训。一位哲人曾经说过：我听，我忘记；我看，我记得；

我做，我学到；我教，我掌握。

我们的教师培训从讲座式培训开始，过渡到参与式培训，最后以

体验式培训为主。在不断改进培训方式的过程中，促进教师不再做旁

观者、教练员，而积极做探索者、研究员。

⑴ 讲座式培训

做法：专家培训，专业引领，明方向；、感悟：这种“被动参与，学用不一”的传统培训方式，不利于发

展的教师思维素质、思维技巧；不利于教师理解能力、解决问题能力的提高，应该改进。、⑵ 参与式培训

做法：校际交流，资源共享，促研究、参与式培训活动形式主要有；案例研讨、校际间的研修、案例研讨：

老师们深感参与式培训的优势：基于问题，同伴互助，促进思考。

感悟：这种“变被动为主动”、“变孤立为合作”的培训方式，虽然缩短了理论与实践之间的距离，在实际课题研究中，许多教师仍

停留在“心在动、行未动“的阶段。应改变参与式培训的活动形式，促进教师培训时心在动，培训后行也能动。

⑶ 体验式培训

做法：亲身体验，分享感悟，促成长

体验式培训后，调动了更多的教师进入开展心理健康教育活动课的实

质性研究过程。充分体现了参与式培训的优势：参与活动，用心体验，行动研究；

三、以“一课多上多研”的研究方式，落实校本研修，建设研究

团队，促进教师专业成长。

如何有效地探索高质量的积极心理健康教育活动课的活动方式，使积极心理健康教育活动课切实起到成长教师、服务学生、提高师生

素质和能力作用，我们将心理健康教育活动课的研究形式最终落实在“一课多上多研”上，并实现了“一课一人多上多研”到“一课多人

上多次研”到“一课多角度上多层次研”的跨越。

1、一人上多人研

2、多人上多次研

3、多角度上多层次研感悟：“一课多上多研”的研究形式，把“听—看—做—教”融

为一体，一部分学校和一部分教师在这一研究过程中成长起来。

四、开展积极心理健康教育活动课的研究与实践

开展积极心理健康教育活动课实施的研究，我们经历了模仿上

“翻版课”、尝试上“教研课”、示范上“展示课”、抽签上“评好

课”四个阶段，这四个阶段的研究实践，实际上是一个不断发现问

题，分析问题和解决问题的过程。

1．模仿上“翻版课”

2．尝试上“教研课”

3.示范上

通过“展示课”的观摩，不仅让参加活动的老师观摩了精彩的心理健康教育活动课，而且老师通过亲自参与活动体验，大大地激发了老师的情感和从跃跃欲试验角度谈自己的感受和感悟。

4.抽签上“评好课”

感悟：抽签上评好课的效果体现在：促进所有实验教师在积极心理健康教育活动课的研究中，积极做探索者、研究员，促进学校心理健康教育活动课“一课多上多研” 的工作得以整体推进。有的学校和有的老师说，抽签上“评好课”，促使学校和教师真正地、认真地走进积极心理健康教育活动课“一课多上多研”的研究过程，研究带给学校和教师许多体验、感悟和反思，这些体验、感悟和反思，将会给自己留下深刻的思考，引领自己今后的教育教学工作。经历了抽签上“评好课”的老师，他们一成为贵阳市开展积极心理健康教育的骨干力量。

四、积极塑造

1、教师的感悟

2、深入课题研究的一个中心、两个目标、三个基本点

三个基本点：

⑴ 生长点：立足课堂，形成常态。一是积极心理健康教育活动课在校内形成常态。学校课题组把教师在 “一课多上多研” 中的活 动方案汇集成校本积极心理健康教育活动素材，供教师选用。二是在学科教学中渗透积极心理学理念和心理辅导技巧，减少教师在不经意间带给学生的心理伤害。

⑵ 动力点：立足学校，落实研修。学校通过校本研修，加强学习型团队的建设。作为课题组，落脚点一是要放在积极心理健康教育活动课如何深入开展、长效推进的研修上；二是放在如何在学科教学中渗透积极心理健康的要求的研修上。

⑶ 成长点：立足教师，心理成长。根据教师成长规律，给不同年龄、不同学科的教师搭建成长的平台。促进教师通过研究，自订出教师生涯的心理成长规划，缓解教师的职业倦怠，使教师在成长中获得职业成就感和幸福感。

做一个幸福的教师

什么样的人最快乐？英国《太阳报》曾以“什么样的人最快乐”为题举办一次有奖征答，评出四个最佳答案：

1.作品刚刚完成，吹着口哨欣赏自己作品的艺术家。

2.正在用沙子筑城堡的儿童。

3.为婴儿洗澡的母亲。

4.千辛万苦开刀之后，终于挽救了危重病人的外科医生。

其中，1告诉我们：工作使人快乐。

2告诉我们：必须充满想象，对未来充满希望，始终保持童心，并懂得自得其乐。

3告诉我们：心中要有爱，心中充满无私、不计报酬的爱。4告诉我们：一定要有能力，有助人为乐的技能。

教师工作是充满创造的工作，是面向未来的事业，具有师爱，教师就是不断助人的职业，所以教师应该是最快乐的人。

做幸福教师的策略

1.给自己一个梦想，人生有梦是幸福的；

2.重视人格的塑造，幸福和不幸福的人对世界会有不同的解释；

3.学会心存感激，幸福并不取决于个人遭受不幸事件的多少

4.积极改善社会关系，幸福的人懂得建立并感受友情、爱情和高质量的婚姻

拟定教师职业生涯规划

教师职业生涯规划包括以下内容：

1.分析自己的优势与不足

2.客观拟定近期成长目标和生涯规划

3.实现目标和规划的措施

体验游戏活动四：《制作生涯地图》

活动目的：

1.学会绘制生涯地图的方法；

2.清楚过去重要事件对自身的影响；

3.了解未来可能遇到的挫折，确定未来的人生规划。

活动讨论与分享：

1.过去发生的事件是怎样影响你对自己未来人生的规划的；

2.在你的生涯发展中，是正向积极事件多还是负向消极事件多？

3.你会如何使用这张生涯地图？

老师们可以保管好自己的生涯地图并可以对生涯地图进行修改。 我不能改变天气，但我可以改变心情；我不能

改变容颜，但我可以展现笑容；

 我不能改变过去，但我可以改变未来； 我不能改变别人，但我可以改变自己； 我不能事事如意，但我可以事事尽力。

机会机遇都是通过尝试，通过努力碰出来的。“天道酬勤”是一个颠扑不破的真理，它给我们带来财富，带来成功，带来荣誉。

结束语：

我们深知：只有教师的心理积极健康，才有学生的心理积极健康；只有教师的解放和创新，才有学生的解放和创新；只有教师的成长，才有学生的成长。学校积极心理健康教育，任重而道远，我们还将继续努力。

第五篇：学习课题研究理论心得体会

学习课题研究理论心得体会

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随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是 获取信息的能力。显然，数学教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习能力的培养，尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。因此，科学探究学习是培养学生科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径。

今年，我们在学校领导和专家指导下，在课题主持人的带领下，开始逐渐深入《中学数学科学探究学习课堂教学研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从五个方面谈谈自己做课题的一些体会：

一、用心做课题

用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，如郑长龙教授对科学探究本质解释，赵小琴、李洪俊老师的观点等等。同时课题主持人夏老师也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

二、学习理论

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。

三、巴班斯基的教学过程最优化理论

巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。

四、团队合作、交流讨论

如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

五、科研能力提升了，同时教学能力也得到提高

进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐学习是成就事业的基石

于去深入了解学生。

今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。

感言：进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。