课题名称：学校文化浸润下师生个性发展的实践研究

第一篇：课题名称：学校文化浸润下师生个性发展的实践研究

课题名称：学校文化浸润下师生个性发展的实践研究

设计与论证报告（5000字以内，不得出现当机立断的课题相关人员名字）

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第二篇：齐贤学校贤文化课题的实践与研究

齐贤学校“贤文化”课题的实践与研究

————区优质化工程推进成果汇总

2011年1月，区优质化工程项目组专家在本校举办了“远郊师资素质提升暨优质化项目骨干教师” 教师专业发展模式为主题的培训活动和座谈会，全体区、镇骨干教师利用假期就学校1+2区级“贤文化”课题的实践与研究，特汇总区优质化工程推进成果集，包含课堂教学案例和论文等。

一、论文

01.写实孩子们的生活 屠杏珍 02.浅谈小学语文课堂教学中的互动学习耿 耘 03.适度关注作者的表达，提高二年级学生的表达能力 顾雅仙 04.培养低年级孩子的口头表达能力 05.低年级口头表达教学点滴体会 06.持之以恒 学会提问 07.多媒体技术在教学中的应用 08.在阅读中培养学生的口头表达能力 09.没有爱心，便没有教育 10.浅谈低年级语文阅读教学 11.小学语文阅读理解答题技巧初探 12.师爱——芬芳绽放的花朵 五年级 13.燕 子 14.让课堂教学充满活力 让学生的个性在课堂上飞扬 15.让识字成为一种乐趣——浅谈小学一年级识字教学 16.激发学生的学习动机 17.语文教学现状的探讨 18.初中语文有效教学的探究 19.以苏轼词为例谈宋词学习20.初中语文教学设计探究 21.浅谈古诗词教学的三步曲 22.语文课要让学生思维动起来

23.如何使中学语文课堂教学“活”起来 24.创设乐学情境，激发学习兴趣 25.创设数学教学情境 激发学生积极思维 26.运用信息技术教学的优势 27.小学数学教学中策略 28.让爱开启他的心灵 29.捧起关爱之情 燃起信心之火 30.用真爱感动学生 31.走进生活 感悟数学 32.关让课堂学习变得更幸福甜蜜

——反思数学课堂教学中如何有效评价 33.创设乐学情境，激发学习兴趣 34.论小学数学教学中学生学习习惯的培养 35.浅谈小学生在数学学习中创新意识的培养 36.数学感悟 37.向学生要教学质量的两个绝招 38.谈数学教学中后进生的形成和对策 39.谈初中数学课堂中的激励性教育 40.用 心 灵 去 沟 通 41.感受数学美，激发学生学习数学的兴趣 42.浅谈如何学好中学数学 43.几新课标理念下的初中数学课堂教学 44.小学生活化英语教学 45.小学英语口语训练 46.听，花开的声音 韩桂云 崔超群 陈培荣 周琴娥 周纪芳 周立忠 黄 玲 王冬梅 张国平夏铭龙 费羽青 金 晶 黄 琳 尤新龙 韩宝国 丁烨旻 王玲玲 朱琳琳 方春艳 乔 虹 韩银芳 杨辉辉 蔡德明 尤美华 顾国院 冯辉辉 方 英 方 英 于世梅 张德华 卫国连 许妙丽

周丹丹 巫秀妍 郭黎明 周龙平匡双霞 余林华 唐奇龙 朱祖平吕 琦 周丽军 沈翠华

47.浅谈如何使学生在英语学习中处于积极的学习状态 陆春锋 48.情境教育让英语课堂焕发生机 张 媛 49.让学生亲近你 陈晓燕 50.英语教学中的听说训练 蔡桂华 51.谈英语课堂教学中学生思维能力的培养 谢 杰 52.优化英语课堂教学口头评价 张建玲 53.开展小组合作活动,进行有效的词汇学习於 娜 54.中学英语教学中的几点体会 陆凤贤 55.中学英语阅读教学的一点体会 徐 薇 56.浅谈农村六年级英语入门教学中的困惑与思考 陈海琴 57.How to make a lesson better 徐菊英 58.作业批改在中学英语教学中所应注意的几点思考 余水萍 59.自主学习的重要性 60.如何提高学生英语记忆的能力 61.如何使任务激发学生兴趣 62.激 趣 63.美术教育与孩子们的发展 64.点燃生命之火 65.“教”而不思则罔 66.插上信息技术的翅膀，让音乐课“活”起来

——浅谈信息技术在音乐教学中的有效性 67.在初中科学教学中渗透生态意识 68.初中政治教学课堂互动的方式及其运用 69.创造愉悦的课堂氛围促使学生“乐”学 70.善待生物 善待地球 71.儿童版画 72.基于ASP.NET的学生电子学习档案袋的开发和应用 73.“创设问题情景与实施问题教学”初探 74.劳技课中的创造教育探索 75.在初中历史教学中应着力培养学生的独立阅读能力 76.如何上好一节体育课？ 77.浅谈如何提高小学体育与健身课的练习效率 78.如何在实践中引导和培养学生自觉地参与学习79.如何在政治课堂中提高课程资源利用效率 80.《影响物质在水中溶解快慢的因素》教学案例 81.小学美术欣赏能力的培养 82.新课程下的体育教学 83.任务驱动教学法 84.音乐课上的愉快教学 85.在七年级思想品德课程中提升学生家庭责任感 86.在音乐教育中融入学校德育“贤文化”的研究 87.活动主题：“美味”大调查 88.《中学美术新课标》有感 89.《中学新课程与体育教师谈心》一书读后感 90.重视“自由探究”，提高动手能力

——小学自然教学中的做中学 91.新课程背景下农村学校指导教师教学模式转变的尝试 方菊华

二、案例

92.4B M2 U3 A busy family 教学案例 93.小学体育课案例----跳绳 94.立定跳远教学案例 95.《小石潭记》教学案例 96.生动的故事提高学生学习的兴趣--2A M4U2 案例 97.体 育 课 教 学 案 例 98.教学案例——由一道容易出错的题而想到的 孙金花 韩文静 陈晓丽 范 晖 宋 玥 王 静 栗 曼 蔡梅华 朱 婷 潘秀英 程华英 薛淑华 胡 丹 葛世秋 陈晓红 唐德林 邢桂娥 赵春香 陈 立 周中华 盛泉龙 徐美群 韩玉婵 王高华 连 莉 吴 颢 乔 艳 王晓红 张亚琼 唐忠平周 明 郝玉梅 高安平沈菊仙 马亮亮 唐仁弟 王 馨 沈 怡 吴跃花 殷惠凤

99.小学数学教学案例-------关注每个学生的情感

王 伟 100.初中化学教学案例<<质量守恒定律 >> 徐 琴 101.运用句式 让学生自主表达

-----一堂语文课堂教学的案例 钱仁红 102.初中数学概念新授课问题导入研究

——《三元一次方程组及其解法》课例 刘 燕

第三篇：“构建学校发展共同体的实践研究”课题实施方案（范文模版）

“构建学校发展共同体的实践研究”课题实施方案

一、指导思想

“十一五”时期是全面建设小康社会，全面推进素质教育、促进教育均衡发展以及提高教育质量的关键时期。本课题研究的指导思想是：从现代学校建设的角度，探讨学校管理者应当确立什么样的学校理念，如何创建有效学校；以转变观念为重点，以重建师德为核心，提升教师专业素养；以学校为本，以教师为本，以学习为本，提高教师生命质量；以问题为切入点，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。

二、研究思路

课题研究的总体思路是从我校实际出发，形成新的学校理解，新的理解学校方式、反思学校，建构学校的意识、态度、习惯和方法。课题研究的基本前提是：不同学校“共同发展”；基本要求是：不同模式“共同目标”；基本原则是：不同内容“共同成果”。

三、研究目标

本课题研究是提高教师研究能力必不可少的途径，是教师专业化发展的研究基点，可以激发教师的研究热情，促使教师具有良好的职业道德追求，催生教师职业的幸福感，有利于提高教师的研究水平；有利于推进新课程的顺利实施，有利于提高教育教学质量和教学水平。因此，研究和探讨这一问题，既是学校发展建设的需要，也是解决教师专业发展实际问题的需要，具有重要的理论意义和实践价值。

我校将树立新的学校发展观念，从有效学校的认识观入手，不断调整学校领导者的领导行为，进行学校管理的改革创新，研究有效学校的管理模式，以质量求生存，以学习求发展，建立学习共同体，力求达成学生发展、教师发展和学校发展的使命，为国家全面推进教师专业化发展，提供带有区域特点、可共相同地区或类似地区借鉴的理论和实践模式以及推进策略、组织管理方式和评价机制等。

四、研究内容（研究任务）

教师是学校最重要的人力资源，引领教师专业成长，是学校发展规划与战略目标的核心部分，同时，教师的学校生活质量也是考察一所学校办学品味和办学思想的重要指标。有效学校要创建基于对教师专业发展主体地位的“促进——支持”的有效学校组织文化，学校学习文化以及教师间的自然合作文化等，制定有效的学校及教师发展规划，培植促进教师自主、合作、和谐发展的教研生态，营造浓厚的学习氛围，为教师精心设计自我发展的专业平台，打造智能型教师团队，以此拉动教师自我发展和团队发展的内需，以内驱力作为教师提高生命质量、促进专业发展的原动力。

课题研究的重点将落实在如何建立智能型教师团队，并给于她充足的滋养，使其与学校和教师个人的发展生生相息，通过§组建教师团队，创建合作实体，如具有我校特色的学科内、学科间教师同伴互助式合作、青蓝工程以及共同体学校结对子等教师间学习团队的形式，发挥团队凝聚力，提升教师的团队进取意识，从而促进教师的有效学习和合作，最终实现教师个人和集体的“增值”，学校组织的“增值”，学生的“增值”（有效学校的实质和使命）。研究任务：§、组建教师团队，创建合作实体；

§、确立团队愿景，构建共同目标；

§、组织团队学习，提升团队层次；

§、提炼团队精神，打造卓越团队；

§、形成团队规范，提升自我管理。

五、研究途径

1.创建学习型学校

创建学习型学校是一种理念、一种修炼、一种价值，是通过学习求得发展的价值。学习型学

校教师的终身学习与专业成长是相辅相成的，学习型学校的成立，导致教师的终身学习；教师的终身学习，提升教师的专业能力，促使教师专业成长；教师专业成长，促进教师终身学习的意愿，更坚定学习型学校的成长和发展。我校课题组将切实把课题研究和校本教研紧密结合起来，力求两者互动共生，相辅相成，以校本教研为抓手，创建学习型学校；§组织团队学习，提升团队层次。

其一，我校将继续深入，并和共同体学校共同开展 “我读教材”之“研读教育专著”活动，在研读学习中促使教师逐步提升问题意识、反思意识，养成读书习惯，努力让读书成为校本教研的一项制度，并内化为教师的自主学习的需求，指导、反观教学实践，同时在将研读中的困惑与发现提出来，与大家一起探讨、解决的过程当中，促进教育教学工作更规范、更科学、更艺术。我校将把读书活动作为促进教师专业发展，提高教师生命质量的主线索，定期在教研组内开展研读教育专著交流会、邀请专家对教育专著进行解读，举行读书沙龙等系列读书活动，做到“好书伴我行，智慧伴我生”，既提升教师的教育智慧，又丰富教师的教育生涯。

其二，我校将开展“我这样读教材，我这样用教材”专题研讨活动。

近年来，我校开展的“我读教材”特色校本教研活动，有效地促进教师养成了研读教材的良好工作习惯，但是随着研读教材和教育专著活动的渐进与深入，教师们产生了这样一个共识：研读教材和教育专著的最终目的是为教学服务，为课堂服务，为学生服务。所以，我校“我读教材”校本教研的重点将由“读”转而为“读用结合”，要求教师主要站在教者和学生的角度研读教材，发掘教材中知识的重点、难点、生长点、联结点以及思维空白点、可拓展空间等，结合一定的教育理论，探讨如何灵活、高效地使用好教材，让研读教材不流于形式，让研读的成果最终落实到教师的“教”和学生的“学”上来，以此促进教师教学技能的提高和专业成长，进一步提高课堂教学效率。思考：怎样让教材为其所用，闪烁着教师的教学个性？怎样让我们的课堂教学做到牵一发而动全身，让教学内容系统而生动？怎样让学生对平淡的知识产生浓厚的兴趣，激起他们的共鸣，让课堂唱响教师和学生和谐教学的交响乐？怎样教给学生自主学习的金钥匙，为他们的终生学习和发展开启智慧之门？ “读之后善思，思之后乐行，行之后善察”，要求教师继续撰写研读教材的案例与心得，并围绕“我这样读教材，我这样用教材”举行专题研讨交流会。

其三，我校将在全校开设青年教师课堂教学评比、专题研究课，实行师徒结队捆绑式评价。我校将根据教师专业发展的层次需要，开展多层面的研课体验活动：在青年教师中开展课堂教学评比活动，锤炼教学基本功，以评促学；各教研组以课堂教学中存有的突出问题为切入点，开展形式多样的专题研课活动（同课异构、拼课、微格片断评析），以研促悟；有经验的教师（师傅）将充分发挥“传、帮、带”作用，全程参与青年教师的备课、公开课和研讨活动，学校将对师徒活动进行捆绑式评价；与共同体学校开展“同课异构我这样用教材”研课活动等。同时，教研组将围绕“我用教材”开展课例研讨活动，探讨公开课教学中教材使用的得与失，并结合自身的教学实践和理论素养研究如何高效、个性、创新地使用教材，打造高效能的教师个体及团队间学习共同体，以此促进我校（共同体学校）教师扎扎实实地地练好基本功，提高课堂教学水平，促进不同层次教师的专业发展，最终实现学校的发展。

2、完善校本研修制度。

在学校这个场所里，教育事业的人性魅力何在？怎样把学校变成“学习共同体”？怎样创造以“学”为中心的教学？怎样的教师是优秀的教师？怎样的教育实践是优秀的实践？学校如何实际而有效地帮助教师成长？（日 佐藤学 《静悄悄的革命——创造活动的、合作的反思的综合学习课程》）这些都基于教师合作的教研制度建构。我校将在已有校本研修制度的基础上，将原先的制度不断地加以完善，并且依据教师专业发展的实际需要进行有效规划，制定新的、有效的制度，§形成团队规范，提升自我管理。

3、采取“自修——反思”学习方式

“自修——反思”学习方式是一种研究性学习的方式，是一种在校本研修机制下适合中小学教师自主学习的方式。它淡化把教师集中到本校之外、脱离自己的工作岗位、重新成为学生进行学习的理念。要求教师在自己的工作岗位上，以自己的教育教学活动为思考研究对象，对自己的教育教学行为进行反思、提炼。这是一种以提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的一种有效的研修方式，我校校本教研将主要通过这种有效方式，探索有效的学校管理策略和模式。

4、团队评价促进取

教研组是学校教学工作的最基层组织，为了在校园中倡导和谐合作的工作氛围，充分发挥教研组在教学研究工作中的积极主导作用，调动教师教学教研的工作积极性，引导各教研组成员§共同确立团队愿景，构建并齐心协力为实现共同目标而努力，增强教研组的团队凝聚力，全面推进有效校本教研制度的建设和管理，促进教师的专业化发展，我校制定并将执行《永小优秀教研组评价方案》，对各教研组进行捆绑式评价，评选、表彰优秀教研组（每学年一次），以此§提炼团队精神，打造卓越团队（合作型、研究型、进取型教研团队），提升我校教师整体素养。

5、创建互动发展平台

利用现代科技发展，创建课题研究交流互动的网络平台，引领学校提高认识，把握机遇，积极实践，认真反思，大胆探索，享受“不同模式，共同目标；不同学校，共同成果；互动研究，共同发展”。

6、建立有效学校创建档案袋和教师个人成长档案袋。

有效学校创建档案袋和教师个人成长档案袋将以其详实、生动和原生态的信息优势，记录学校和教师个人的发展历程。我校课题组将继续重视此项工作，力求做得规范，有效。

六、研究步骤：

本课题的整个研究过程呈现出全体性、全程性、全面性三个特点。

课题研究分五个阶段：

1.前期准备阶段（２００７、７——２００７、１０）

查阅有关资料，学习有关理论，了解国内外的研究现状，并认识本课题的价值；

组建课题组，做好子课题的申报、立项工作；

完成课题开题，设计课题研究实施方案。

2.研究实验阶段（２００７、１１—２００８、１０）

开展各项研究实践、反思活动；

注意收集、整理课题研究过程的原始资料，进行阶段性总结和评估，及时提炼研究成果。

3、中期交流、总结阶段（２００８、１１—２００８、１２）

形成一定的阶段性研究成果；

结合实验的具体实践情况，完善课题研究方案。

4、全面推广阶段（２００９、１——２００９、１２）

加强实践和研究的交流和学习。

5、成果总结阶段（２０１０、１——２０１０、５）

从多元思维的角度，认真整理、分析实践和研究资料；

从灵活多样的角度，有效提炼、呈现实践和研究成果。

七、成果预期

结题报告、教师个人成长档案袋，有效学校创建档案、有效学校管理制度汇编、论文（案例）集，获奖情况统计等

安徽省合肥市永红路小学

“构建学校发展共同体的实践研究”课题组

第四篇：_励志文化_引领师生成长及学校发展

“励志文化”引领师生成长及学校发展

每一所学校都有着独特的文化背景，在这种背景下提炼而形成的精神文化将激励着全体教职员工的成长和学校办学品质的提升。重庆市涪陵第十八中学把“励志十八中”确定为学校文化建设的主题，提炼出核心理念：励志成就未来；基本内容：立志、立德、成才、成人；实施策略：激励促进重树成功信念、激活生命能量、发挥潜能，做最好的自己。短短的五年，学校就成功创建为重庆市高完中及涪陵区重点中学，成为涪陵区发展最快、规模最大的普通 中学。

一、精心培育“励志文化”要素，构建特色文化校园

（一）励志景点文化。通过花草树木的培植、“励志”景点的匠心设计，绿化、美化校园，让励志元素渗透其中，让学生在潜移默化中激发斗志。

（二）励志长廊文化。在校门口精心规划并喷绘重大历史事件及重要人物，以灿烂的文明史点燃师生热爱祖国、崇尚科学的热情；在教学通道张贴励志标语、师生作品等；在操场周围建设文化专栏，书写学校办学理念、办学目标、学校精神、学校愿景，展示优秀学生图片等。

（三）励志班级文化。在教室墙上张贴各种励志图标语录，特别突出展示学生自己的书法、绘画、剪纸等作品，使每位学生进入教室能感受到浓厚的文化氛围。

（四）励志寝室文化。精心布置寝室，建设寝室励志文化，通过营造人文环境来强化寝室管理，促进学生养成良好的生活习惯。

（五）励志宣教文化。利用校园广播教唱励志歌曲，吟诵励志诗词、文章，讲述励志故事，表彰好人好事；利用班级电视组织收看励志影片、新闻；利用校园网络推荐经典名著，发 表励志文章。同时，还精心设计学校的各类形象标识物，让励志元素渗透其中。

二、精心设计“励志文化”内容，促使师生共同成长

（一）搭建一个平台，促进青年教师成长。积极倡导青年教师发扬“身在十八中、心在十八中、奉献在十八中”的精神，立大志，成大才，努力学习，顽强拼搏。为教师成长提供了丰富多彩的学习的平台：坚持每周开展对全体教师的理想、校情教育；开展以“励志”为主题的演讲比赛、教学基本功大赛等；与重庆师范大学签定了为期两年的“教师通识培训协议”，重点培养教师励志精神；开展青年教师“结对帮扶助”活动，以“导师制”引导青年教师树 立正确的人生观和学习观等。每学期对青年教师提出“六个一”要求，即每周坚持看一个“励志”人物故事；每月坚持读一本教育理论书籍；每月撰写一篇教育教学论文或教学叙事；每天开展一次教学反思；每周做一套中、高考试题；每人积极参加一次“读书论坛”活动等，鼓舞教师乐于从教，快乐生活，以自己的言行来推动学校文化建设，引领学生成长。

（二）建立一个网络，保证励志文化落实。逐步建立由学校领导牵头，各板块负责，全体师生共同参与的励志文化建设网络，将“励志文化”研究分为六大板块，即：书声校园、歌声校园、礼仪校园、学习校园、文化校园、和谐校园。同时，让师生员工成为学校发展的主人，让他们积极参与学校办学理念、校风、学风、校训、校歌的研讨、提炼等活动。

（三）开展系列活动，丰富励志文化内容。将“励志教育”作为学生教育的重要突破口，让渗透人文精神的“励志文化”走进学生生活。提出了在学生中构建“书声校园”“歌声校园”“礼仪校园”的设想，要求让书声回荡在校园的每个角落；要求学生每天传唱学校精选的十五首励志歌曲；将“感恩孝亲”等作为永久的教育主题；各个学科将“励志”作为核心理念引入课堂教学。同时，学校还编辑了励志校本教材、刊物。通过“励志文化”建设，改变了十八中人的精神面貌，构建了“十八中魂”。如今，学校校风纯正、学风浓烈，师德风范良好，教育质量稳步上升，得到学生、家长及社会各界的广泛赞誉。

（作者单位：重庆市涪陵第十八中学校）

第五篇：诵读文化经典 提升师生语文素养课题研究阶段小结

《经典诵读与提升师生语文素养研究》省级课题

活动开展汇报材料

近年来，我校迎着国学经典诵读的春风，积极探索特色化办学和实施素质教育有效途径，走内涵发展之路，努力构建书香校园，我校特制定了诵读中华经典、打造书香校园实施方案，开展了丰富多彩的活动，掀起了经典诵读热潮。2011年10月我校又承接了由中心学校李永寿副校长、我校陈施君校长为课题负责人的省级课题《经典诵读与提升师生语文素养）》研究，这项活动如春雨般无声地滋润着师生们的心灵，取得了良好的效果。现将我校自开展研讨活动以来的工作汇报如下：

一、确定研讨主题，成立研讨小组

我校的活动主题是：诵读中华经典

提升师生语文素养 活动领导小组： 组长 ：

陈施君

成员：

郑娟、史磊、黄铸萍

和各年级语文老师

二、确定目标、确保研讨有成果

1、通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

2、建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。

3、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。

4、结合课题，开展教研活动每月上一节经典美文赏析课，把经典诵读与语文教学相结合，引导学生学学会收集、运用、欣赏。

三、确定活动内容，确保研讨有方向

从《诗经》到现代诗歌，从《论语》到当代散文，中华民族的古今名著名篇不胜枚举。为了在六年的时间里，让学生掌握最优秀的古诗文，我们本着从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面的分配原则，分学段进行古诗文的诵读。一、二年级要求：一年级以《三字经》和课标中要求背诵的古诗词70篇为主要内容，围绕“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，要求每个学生能够在老师启发下运用普通话正确流利的诵读；二年级能在教师指导下书写全文。三、四年级要求：三年级以《弟子规》和课标中要求背诵的古诗词70篇为主要内容，在老师指导下，通过反复诵读，使学生初步了解诵读读篇目的内容，在接受经典教育的时候，在潜移默化地受到熏陶感染；四年级在教师指导下书写诵读经典内容。五、六年级要求：以《增广贤文选编》和课标中要求背诵的古诗词70篇（教师可自荐20篇）为主要内容，在老师指导下，通过反复诵读，会背诵经典中的名言佳句，会向别人转述经典读物中的至理名言。在与人交流或写作中能够引用一些名言佳句，并能发表一些看法、体会。学生逐步养成自觉书写诵读经典内容的好习惯。同时各年级依照《各年级诵读篇目推荐目录》进行诵读，也可根据教育教学需要，自由拓展。

四、具体实施步骤(一）、打造书香校园

1、优化环境营造书香

“书香校园”是我校两年来极力打造的特色办学理念，本着这一主题，我们坚持以经典诵读为抓手，以提高学生人文素养为目的，开展了手抄小报评比、班级文化建设评比、经典诵读节目汇演等多种形式的诵读活动。为了配合经典诵读的宣传和氛围营造，我校橱窗、班级板报都开辟了古诗文欣赏专栏，在学校外部墙壁建立特色文化墙，让走进校园的每个人都能感受到独特而浓郁的传统文化为特色的校园文化氛围。

我们还在每个班级建立班级图书角。专门配备书柜，1-2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。书源一部分来自学校，一部分来自学生。教师将学生所带的课外书籍存放在图书柜，让学生自由选择自己感兴趣的书籍。让学生一进教室，就能看到书柜上丰富多彩的阅读材料，激发其阅读的求知欲。充分利用班级内的黑板报或教室的一角，开辟一些读书专栏，如“新书介绍”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”等，宣传阅读意义，展示阅读成果。

2、让学生沐浴书香

在学生读书活动中，我们突出 “三导四读一节”，以提高阅读效率。（1）倡导藏书（由各班班主任负责）。这几年，孩子们手头都有几个零花钱，常常在小摊上留恋忘返。为此，我们以“倡导藏书”为主题，引导学生走进书籍天地。期末将评选“小小藏书家”以此激发学生藏书的积极性。

（2）引导购书（由班主任负责）。面对“茫茫书海”，如何购书，购适合于学生读的书，这是许多家长和孩子所关心和迫切需要解决的问题。我们将就“引导购书”，我们将就“引导购书”，我们根据学生不同年龄及其接受理解能力，结合国家教育部向学生推荐的优秀书目和各科教学要求，围绕促进学生素质提高这个中心，由浅入深，列出必背书目、必读书目和选读书目，以降低学生选书的盲目性和随意性。

（3）指导读书。“读书”两字，关键在于“读”，书的价值也在“读”中体现，指导学生学会读书，是我们的目标所在。

（二）．确定分阶段诵读时间

1、利用课前三分钟时间，由任值日小老师负责，采用带读、学生齐读、领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。

2、．各班每月抽出一节课时间，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。

3．利用每周写字课时间，将当周所吟诵的古诗词、佳句，通过书写加强记忆。

4、双休、节假日，布置适当诵读任务，并动员学生家长配合学生诵读，建立学生阅读登记卡，让家长评分。

5、严格落实晨诵(每周三的第一节课为读书课)、3----6年级每天早 晨15分钟晨读时间由各班语文老师组织学生进行经典诵读，暮读（课外活动时间小组内成员轮流书写循环读书笔记）。

（三）建立五条途径感受经典诗文

为了让学生能在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅力，受到潜移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激发学生学诗的热情，采取了 “看”、“读”、“抄”、“讲”、“赛”这五条途径。

看，即通过学校外部文化环境的布置、班级文化的建设、学校红领巾广播站的宣传等多种形式，让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，使学生在有意、无意之中将古诗文记住。

读，每天利用晨读15分钟、每周一节读书课，让学生自由诵读古诗文，各班语文教师指导学生进行有感情的朗读古诗文。

抄，让学生做经典诵读小卡片、办经典诵读主题手抄报，制诗文集。

讲，开展以围绕“经典诵读”为主题的队会或班会，让学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律。

赛，组织开展以经典诵读为主题的诗文活动节目表演，以及经典诵读知识竞赛。两年来，我们先后开展了“书香班级”评比，古诗文“经典诵读”活动评比、“书香学生”评比等，既丰富了活动形式，又活跃了校园文化。让学生在“赛”中体会经典诵读的乐趣。

五、建立评比制度，确保研讨有成效

为了让学生对中华经典诗文的学习能得到深化和巩固，形成全校 诵读诗文热潮的持续和长效。学校还制定了一项措施促进诵读活动的深化巩固。一是各班级建立“读书背诵卡”“阅读卡”。让每位学生记录自己的诵读内容，以及经典诵读活动对自己潜移默化的作用。二是学校进行专项检查，对各班级的诗文诵读活动情况予以督促、评估。学校把经典诵读纳入到语文教师常规检查行列，每月检查高年级学生一周阅读卡、读书背诵卡、低年级写字本、读书背诵卡，未达到数量和质量的实行扣分制。三是成立古诗文诵读领导小组，定期了解活动开展的情况，解决诵读过程中出现的问题和困难，及时总结诵读活动好的做法，并在全校进行推广。

六、取得的阶段性成果

我校自开展经典诵读活动以来取得了一定的成效

一是师生的语文素养初步得到提升。实验以来，学生大量背诵古诗文实现了量的积累，学生人人学会吟咏古诗，得到古文化的滋润，使学生性情开朗、自信乐观，同时教师的文化底蕴也得到了提升。

二是学生的口语表达能力和作文水平有明显的提高，丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野。学生的写作水平进一步提高。原来很多学生不愿写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，三是让教师展示了风采，也让学生充分体会到了参与学习的兴趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。2011年6月我校举办了大型诵诗比赛、12月底我校又组织了一次大型经典诵读展演活动，并且是师生同台演出、学生全员参与，在这些活动中，不仅展示了教师风 采、凸显了师生互动更重要的是不论是优生还是后进生都一样获得了成功的喜悦，树立了学习的信心，展示了自我的风采。

以上是我校在大力开展《经典诵读与提升师生语文素养》课题以来的收获。我们相信，在上级领导的关心和指导下、在课题组成员积极参与研讨下，我校将会将这项课题研究深化下去，进一步向诵读经典诗文更深层次的研究，并作为引领学校文化发展的重要方向，从而达到提升师生语文素养的目的！