九年级化学上册第2单元探索水世界到实验室去化学实验基本技能训练(二)教学设计2鲁教版

第一篇：九年级化学上册第2单元探索水世界到实验室去化学实验基本技能训练(二)教学设计2鲁教版

到实验室去 化学实验基本技能训练

（二）教学目标

1.初步学会物质的称量、溶液的配制、仪器的洗涤和连接、气密性的检查等基本实验操作。2.初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学态度。重点难点

物质的称量、仪器的洗涤和连接 量筒的使用及装置气密性的检查 教学方法

讲述法、讨论法、实验探究法

教学准备 演示实验、多媒体课件 教学过程 ⑴天平的使用

步骤：调零、放纸、称量（左物右码、先大后小）、还原 加药品和砝码的先后顺序 一般精确到0.1g ⑵量筒的使用 读数

三点一线（视线、刻度线、凹液面最低点）

10mL的量筒可精确到0.1mL ⑶配制溶液的主要步骤、仪器 称量前：先把游码调零，然后调平衡。

称量物不能直接放在托盘里，两盘应先各垫一张相同的纸；潮湿的或有腐蚀性的药品一般放在烧杯里称量。

砝码要用镊子夹取。称量物应放在左盘，砝码放在右盘。当称量一未知物体的质量时，先加物体后加砝码；

当准确称量一定质量的药品时，要先加砝码、移动好游码后再加药品。只用于量取液体的体积。不能加热，不能作反应容器。不能量温度高的液体。

量取液体时，量筒必须放平稳。先将液体注入到接近指定刻度线处，再用胶头滴管滴加。读数时，视线应与液体的凹液面的最低处保持水平。常用量筒的规格： 10mL；50mL；100mL ①称取：天平、药匙

想一想如何称量某物体的质量？ 讨论：

称量一烧杯的质量与称量5g食盐时，加入砝码和物体的顺序有何不同？ 思考：

仰视时，读数比真实值偏 俯视时，真实值比读数偏 俯视时，读数偏 仰视时，真实值偏

学生思考后再做，目标更明确。结合实战演练，巩固相关操作。4.仪器的连接与洗涤 ⑴仪器的连接 ⑵气密性的检查 操作 原理 ⑶洗涤 振荡方法 刷洗

洗涤干净的标准： 放置

②量取：量筒、胶头滴管 ③搅拌溶解：烧杯、玻璃棒

仪器连接时，一般先将导管的一端用水润湿，然后稍用力转动。左定右动，水润湿，慢转动 试管与橡皮塞连接时要旋紧。

将连接好的装置的导管一端防入水中，用手紧贴在试管的外壁，观察导管口处是否有气泡冒 出。现象：冒气泡

结论：气密性良好，装置不漏气。气体的热胀冷缩。

实验结束时，有用的药品，倒在指定的容器里；没有用的，倒入废液缸里，然后洗 刷干净。加水后，拇指、食指和中指拿住试管的 中上部，用手腕的力量左右晃动、振荡后，将水倒掉。

用水润湿试管刷，转动或上下移动刷 洗。

内壁附着的水均匀了，既不聚成水滴，也不成股流下。洗刷干净的玻璃仪器要倒立在试管架或指定的地方晾干。小结

1.物质的称量：

⑴托盘天平的使用：调零、放纸、称量、还原； ⑵量筒的使用：量筒的选择、读数、量取操作。2.仪器的连接、气密性的检查及洗涤 ⑴仪器的连接顺序、连接操作； ⑵气密性的检查：操作、原理； ⑶仪器的洗涤：振荡、洗刷、放置。教后记 仔细观察

注意安全，防止把试管戳破 长话短说 练习

实验5 总结步骤、所需主要仪器： 仔细观察

分析产生该现象的原因

指导学生实验并巡视及 时指出学生不规范操作 强调学生注意安全

让学生总结没有看到气泡原因可能有哪些？ 学生室验后练习如何洗涤仪器 教师对本节课内容总结并总结学生实验中易出现的不规范操作 板书设计

第三节

走进化学实验室

3.物质的称量 ⑴天平的使用

步骤：调零、放纸、称量（左物右码、先大后小）、还原 加药品和砝码的先后顺序： 一般精确到0.1g ⑵量筒的使用

读数：三点一线（视线、刻度线、凹液面最低点）10mL的量筒可精确到0.1mL 仰视或俯视读数的结果： ⑶配制溶液的主要步骤、仪器 4.仪器的连接与洗涤 ⑴仪器的连接

左定右动，水润湿，慢转动 ⑵气密性的检查操作 原理 ⑶洗涤 振荡方法 刷洗

洗涤干净的标准： 放置

教后反思：

在学生在检验装置气密性时由于时间关系没有给学生太多时间总结为什们没看到气泡，可能 原因有哪些？如果给学生时间讨论，会更好！在以后的实验课中我得注意学生操作时间的合理分配。

第二篇：九年级化学上册第3单元溶液第一节溶液的形成教学设计2鲁教版

第一节 溶液的形成

教材分析

本课题包含两部分内容：包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念。本课题内容容易引起学生的学习兴趣，并且在前面的化学学习过程中由于许多反应都是在溶液中进行的，学生也接触了很多的溶液，所以本课题的重点是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。但是使学生从微观角度理解溶质在水分子的作用下向水里扩散有一定难度。在教学中，可采用多媒体动画模拟演示，或制作图片讲解来帮助学生理解。由于本课题介绍了关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础，并且在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此不论在生活中应用溶液的有关知识，还是为后续课程的学习，对学生而言系统地学习有关溶液的知识是非常必要的。教学目标

一、知识与技能

1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。2.认识溶解的微观过程

3.了解溶液在生产和生活中的重要作用。

二、过程和方法

1、学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。

2、学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。

三、情感、态度和价值观

1、增强学习化学的兴趣。

2、树立发展勇于创新的精神 重点难点 重点

1．建立溶液的概念。

2．认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点

1．从微观上认识溶液。2．理解溶质、溶剂的辩证关系。教法与学法 实验探究法、合作学习法 教具学具

试管、烧杯、玻璃棒

蔗糖

碘

高锰酸钾

酒精

汽油、植物油、面粉、水。教学过程 情景引入

出示一瓶汽水，分给学生品尝。

提问：汽水由什么组成？有什么特征?

过渡设问：为了使每个同学得到 汽水、牛奶成份一样，在分前要注意什么？汽水和牛奶有何不同？

〔感知体验〕两学生上来品尝，回答问题。

创设情景，激发兴趣，引导 学生认识化学 的学科价值 蔗糖溶解在水, 会形成溶液吗? 提出问题：蔗糖 哪里去了？(实验)蔗糖溶解在水中

物质在溶解过程中消失了吗?从物质的微观上想象蔗糖的溶解过程。

结合课件展示，引导学生从微粒运动的角度了解蔗糖溶液的形成过程，帮助学生体会溶液、溶质、溶 剂及它们的关系。帮助学生理解溶 液的特征。学生观察实验，自主阅读课本P26查找答案

填空：在蔗糖溶液中，蔗糖是以_________形式分散在 水分子间隔里的；在氯化钠 溶液中，溶质是_____

_____，溶剂是______ _，在氯化钠溶液中，氯化钠以________形式存在。

培养学生观察能力，学会整理 信息，总结能力

所有的物质都 能溶解在水中形成溶液吗? 指导学生实验

(实验)在4支试管分别放有:食盐、硫酸铜晶体、面粉、植物油，分别加入水，振荡，静置，观察现象，找出区别和联系。

通过实验，培养 学生的观察能 力，学会与同学交流，总结溶液的特征，建立溶液的概念。引导探究：水能溶解所有的物 质吗？

除了水还有其他的溶剂吗 ？

[实验]9-2 不同的溶质在不同的溶剂中的溶解性 教师指导学生实验

〔〔动手实验〕在两支试管中各加入2mL～3mL水，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾；另取两支试管各加入2mL～3mL汽油，再分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾。振荡，观察现象。〔思考〕 〔汇报结论〕

引导学生依据实验现象，用对比的方法认识溶质和溶剂，知道水不是唯一的溶剂。培养学生清楚地表达自己的观点，形成良好的学习习惯。

修汽车的工人, 当他的手上沾满油污时,他常用汽油洗去手上的油污.这是应用什么原理? 在两支试管中分别放入少量植物油、再分别加入水和汽油，振荡 学生观察、思考，解释。使学生体会化学与生活的密切关系

溶质大部分是固体，那溶质能否是别的状态呢？ 合作探究

[实验9-3 ]水和乙醇能够互溶吗？

〔教师提示〕该实验中红墨水的作用是什么？可用什么代替？ 教师演示

学生讨论：可以用高锰酸钾溶液代替 观察现象，按学案记录现 象。〔结论汇报〕

1水和乙醇能够互溶，液体 也可作溶质。2通过这个实验，还能获得什么结论？

培养学生根据实验原理，大 胆改进的创新 精神

培养学生的散发思维能力.探讨： 怎样确定溶液中的溶质和溶剂？

教师指导学生根据以上实例，分析、归纳、总结。学生交流讨论，汇报结论 培养学生能主动与他人进行交流和讨论，归纳、总结的能力

第三篇：化学九年级第6单元课题1教学设计2 (精选)

化学九年级第六单元 课题1 金刚石、石墨和c60

教学设计

作者：骆洁敏（花都区实验中学）审稿：江耀村 朱少祥

一、教学目标 知识与技能

1.了解金刚石、石墨等碳的单质的物理性质和用途；

2.通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同单质，进一步理解元素和单质这两个基本概念的区别和联系。

3.掌握碳的化学性质（稳定性、可燃性和还原性）能力目标

1.通过三种单质用途的学习，继续深化“结构决定性质”思路，培养对比思维能力；

2.发展和培养学生的实验观察能力和从现象到本质的思维能力。情感目标

1.通过碳单质的学习，了解同一元素可以组成不同物质，提高学习化学兴趣； 2.通过c60的学习，拓展课堂学习，开阔学生视野，了解化学与社会。3.通过对碳化学性质的学习，感受化学在生活生产中的重要性。

二、教材分析

碳单质（金刚石、石墨、c60等）是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。

本课题对金刚石、石墨做重点介绍，从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍c60等其他碳的单质，符合学生认知规律，由易到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。另外，教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构、物理性质、用途进行学习，而后再简介c60，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质结构不同，物理性质不同，但化学性质几乎相同。

三、教学设计思路

本课题的设计主要是采用了大量的图片，让学生对碳单质有了感性的认识，同时图片能激起学生的兴趣，通过图片让学生讨论思考最后自己推断出结论，体现了学生的主体性。本设计从头到尾都是一个宗旨，就是吸引学生的注意，提高其学习的兴趣，调查证明，学生的学习成绩跟其学习的兴趣有关，所以我们在备课的过程中极力的设计出能引起学生注意力的活动，如开题时的引入就创设了情景，引起学生兴趣，但本课题涉及的实验不多，所以第一课时只能通过精选图片，尽可能的使学生对碳的几种单质获得充分感性的认识。而且，虽然这一课题的内容在整个单元里比较简单基础，学生一学就会，如果尽量让学生参与课堂，充分让他们讨论，联系生活，最后得出结论，达到知识的内化。

同时，本课题的设计重视学生知识的迁移，如开题前通过讨论氧气和臭氧、红磷和白磷的组成元素，得出同一元素可组成不同的物质，从而引出碳元素组成的几种单质。对金刚石、石墨做重点介绍，从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍c60等其他碳的单质，符合学生认知规律，由易到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。

每节课的课后都精选练习题，让学生的新知识得到巩固，符合学生的记忆规律。

四、教学过程

3.c60

1.c+o2===co2(o2c+o2===2co 高温

2cuo+c===2cu+co2

五 板书设计 【第一课时】 一 碳的几种单质 1.金刚石 2.石墨【第二课时】 二 碳的化学性质 常温常压下化学性质稳定 2.可燃性 点燃 充足，碳充分燃烧)点燃

(o2不充足，碳不充分燃烧)

3.还原性还原反应概念：p108 六 学案

课题1 金刚石、石墨和c60

一 碳的几种单质

1.由碳元素组成的几种单质是_________、___________、__________.，由于____________________不同，导致它们的形态和物理性质不同。2.比较金刚石和石墨的性质和用途

3.其他几种含碳单质的用途比较

【思考讨论】结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质与用途之间有什么关系。（）

性质 用途（）

二 碳的化学性质

1.常温常压下，碳的化学性质___________.2.碳与氧气的反应------写出化学反应方程式

(1)__________________________________，(氧气充足，碳充分燃烧)(2)____________________________________。(氧气不充足，碳不充分燃烧)

3.碳与氧化铜的反应

实验现象：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________

实验结论：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________ 反应方程式：________________________________________________________ 写出碳与氧化铁的反应方程式__________________________________________.【小结】碳的化学性质常温下________，___________，___________。【练习】

1、下列各级物质中，属同一种元素组成的单质是（）

a、金刚石、石墨、c60 b、氧气、氢气、氮气 c、煤、石油、天然气 d、水、冰、干冰

2、航天飞机表面覆盖石墨瓦可以起隔热和保护作用，这主要是因为石墨：（）

a、能导电 b、密度小

c、熔点高、耐高温，化学性质稳定 d、硬度小，有润滑作用

3、具有保存价值的档案、账本等应用毛笔或诸如碳素墨汁的钢笔书写，这是因为墨汁中的碳（）

a、常温下化学性质稳定。b、被氧化成稳定的物质 c、被还原成稳定的物质 d、跟纸反应生成稳定的物质 4．影响碳的化学性质的主要原因是（）

a．空气 b．水 c．日光 d．温度

5.金刚石、石墨、c60都是由 组成的单质，其中，金刚石、石墨是由 构成的，c60是由 构成的。

6、物质的性质决定其用途，写出下列物质所具有用途相关的性质：

（1）家用净水器常用活性炭作净水剂，这是因为活性炭有很强的 性；（2）石墨可以作干电池的电极，是因为石墨具有 性。

（3）金刚石可用来切割玻璃，是因为金刚石是天然存在的最 的物质。（4）在埋木桩之前，有时把埋在地里的一段用火微微烧焦。目的是使木桩表面变成，利用 的化学性质在常温时。延长木桩的使用时间。

第四篇：九年级化学上册第1单元步入化学殿堂第2节体验化学探究教学设计2鲁教版!

第二节 体验化学探究

体验化学探究 第1 课时 教学目标：

1.明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。2.通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。

3.知道科学探究的基本环节：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价。4.通过实验体验科学探究的过程。教学重点：科学探究的方法 教学难点：探究实验的设计

关键点：教师要给学生足够的时间探究，让学生分组完成不同的实验，以学生交流与讨论、发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，要给予积极的鼓励、评价，注意保护学生的学习积极性。

教学媒体：多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴等 教学方法：自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 教学过程：

一、从问题开始

问题的发现和提出——科学探究的起点 第二节

体验化学探究（第一课时）

1.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦 2.怎样才能发现和提出问题？ ⑴时刻保持一颗好奇心。

⑵学会质疑，凡事好问“为什么”，不轻信现成的结论。⑶善于变换角度看问题。⑷善于观察。

⑸善于从生活实际中发现和提出问题。„„

点燃蜡烛：

学生观察提出3个问题： 1．——————； 2．——————； 3．——————。

二、通过科学探究解决问题

１．科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的 2．探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验 3．怎样保证实验结果的客观性 如何寻找问题的答案呢？

有了问题，就要设法寻找答案，首先 要根据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假设，然后通过实验、调查或查阅资料等方法为自己的假设收集证据，并对这些证据进行认真的分析、比较、归纳、概括，最后得出结论。错了，查找失败的原因，改进后再做。

（创设问题情景、提出问题→猜想、假设→实验探究→收集证据→得出结论→评价、反思）阅读教材

1．了解科学探究的环节 2．体会范例

3．试写出蜡烛的长短与燃烧时间的关系探究过程：（1）———；（2）———；（3）———；（4）———；（5）———。板书设计： 第二节 体验化学探究

一、从问题开始

问题的发现和提出——科学探究的起点

二、通过科学探究解决问题 基本环节：

提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价

第五篇：九年级化学上册第1单元步入化学殿堂第1节化学真奇妙教学设计2鲁教版

第一节 化学真奇妙

一、教材分析

本节教学内容的设计注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学。

二、学情分析

学生第一次接触化学，对课本中的插图充满了好奇，对教学化学充满了憧憬，怀有一种非常美好的情感。他们对教学化学的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑，教师要注意引导。

学生对天然材料和人工制造材料的辨别、物理变化与化学变化的判断、化学实验现象的观察可能有一定的困难，教师要关注教学方法。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1．了解化学变化是改造物质世界和实现能量相互转化的重要途径，初步形成物质变化观等一些基本观念。

2.认识物理变化、化学变化的基本特征；

3.激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣；

（二）过程与方法：

1．通过观察、实验等方法，认识物质发生的物理变化和化学变化。2.通过生产、生活实际感受化学与人类进步和社会发展的密切联系。

（三）情感态度与价值观：

联系生产、生活实际，感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。认识教学化学的价值，体会化学的魅力。初步树立为民族振兴、为社会的进步教学化学的志向。

四、教学重点：认识物理变化、化学变化的基本特征。

五、教学难点：化学实验现象的描述

六、教学媒体：化学教育的多媒体素材、试管、酒精灯、坩埚钳、石棉网、镊子、镁条、氢氧化钠溶液、酚酞试液、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液。

五、教学过程： 新课 引 入

[问题导入]同学们想知道以下问题吗？ 1.为什么世界上有千千万万中不同的物质？ 2.为什么各种物质都有不同的性质？ 3.各种物质是怎样组成和形成的？ 对老师提出 的问题充满 好奇

通过给学生设疑的方式，让学 生对 下面 所学的内容充满好奇 新 课 讲 授 环节一：检查预习案

课前让学生写预习案，检查他们的完成情况，看看他们在哪方面有疑惑，针对同学们疑惑的地方在接下来的学习中一一解惑。环节二：探究化学改变世界

先让学生从衣、食、住、行等方面列举出与化学制品有关的例子。

介绍化学在衣、食、住、行等方面产生的重要作用。化学让我们的生活变得多姿多彩、充满现代气息。而且化学在功能材料研制、环境保护、信息科学、生命过程探索等领域也有重要应用

[提问]你能将下列材料按一定的分类方式分成两类吗？ 展示预习成 果

小组交流、讨论，踊跃 发言 培养学生自主学习能力

通过小组合作交流的方式，让学生联系生活实际，体验化学 并简要说说你的分类依据。

[归纳] [牛刀小试] 用“幸运抽签”的方式抽一位同学起来回答，并简要说说自己分类的理由 小组合作，交流讨论，最后小组代表发言 踊跃发言

与我们生活息息相关，化学的重要性，激发学生学习化学的兴趣，同时也培养了学生的合作精神。

环节三：什么是化学？

[展示图片]1.研究的对象是物质：如雪花、水、冰糖、钻石等

2.研究物质的组成与结构：如研究空气的组成、水的组成、金刚石、石墨的结构等 3.研究物质的性质与变化规律：如烟花的燃放、溶洞的形成、铁生锈等 4．研究物质的用途与制取：如用半导体制造计算机芯片、人工合成胰岛素等 [提问]刚才我们列举了那么多化学的研究方向，那那位同 学可以给化学下个定义呢？ 思考、回答

培养学生的独立思考能力与表达 能力 环节三：探究神奇的化学变化 表演两个“小魔术”

1、折纸

2、纸燃烧

让学生分析这两个变化有什么不同。

小结：______________________________________是化学变化；

______________________________________是物 理变化。[演示实验]让学生认真观察实验现象并记录，思考化学变化的特征有

小组交流、讨论,得出答案，学生代表起来回答问题

通过 讨论 初步 学习如何 分析问 题，同时 活跃 课堂气氛，调动学生的积 极 哪些？阅读课本小组内完成下列问题

（1）化学变化可能伴随的现象有：______________________________。

（2）判断化学变化依据是。5.小试牛刀（1）千姿百态的物质世界存在着多种相互作用，也不断发生变化。下列变化属于化学变化的是

A．冰雪融化B．玻璃破碎 C．车胎爆炸D．食物腐烂

（2）化学变化的本质特征是（）A．有颜色变化 B．生成其它物质

C．有发光发 热现象 D．有气、液、固三态变化