国际护理人才培养体制下外语教学的思考与对策[合集]

第一篇：国际护理人才培养体制下外语教学的思考与对策

国际护理人才培养体制下外语教学的思考与对策

随着国际医疗市场对护理人员的需求激增，合格国际护理人才缺口巨大的问题日益突出地摆在各国政府和医疗机构面前。据统计，未来10年，美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本等发达国家急需200万以上护理人才，仅美国近十年内就急需护理人员近百万。全球护理行业快速发展，人们对健康、生活质量的重视程度不断提高；欧美等发达国家雇佣护士行业单位和医疗机构为病人配备护理人员的数量不断增加，而各国在职护士队伍年龄却不断老化；全球疾病病谱变化（如SARS）及环境的影响改变人类对健康的认识；年轻人对医学护理行业缺乏正确的认识等。美国是世界上护士最短缺的国家之一，也出现了“护士荒”现象。根据美国卫生服务部门的统计，在2002年时，护士短缺为6%，而到2010年护士将短缺12%，2015年将高达29%，到2020年的注册护士短缺量将达百万名。护士持续短缺的现象，使得美国政府也不得不提供优惠条件以吸引外籍护士，其中包括绿卡的取得让世界各地的护士有机会全家移民美国及高薪就业。美国移民局公布的第343条款，将考过CGNFS或NCLEX（RN）的护理人员列入获得绿卡的第一优先，最快半年即能取得绿卡赴美工作。

按照美国注册护士执业资格的考试要求，最关键的是考察护士的英语水平和护理专业知识能力，以及对英语病患进行护理的实战能力。在这种情况下我们医学院校迎来的既是机遇又是挑战。众所周知，雅思和托福是国际性考试，是非英语国家学生到英语国家各大学留学的敲门砖，一道必经门槛。国内的英语四六级统考注重考查学生的阅读和听力，写作所占比重甚小，且不考“说”或口语表达，因此高分低能，哑巴英语现象较普遍。而雅思和托福测试系统更注重实用性，强调听说读写并重，其听读写的题目难度要远高于六级或研究生入学考试，而口语考试则与来自英语国家的考官一对一的过招，其难度就可想而知了。

第一，面对这一全新形势的发展，我们首先要做的就是转变思想观念，因为正确的理念是指导我们行动的指南和灵魂。外语教师必须改变原有的传统教学思维，摒弃既有的四六级教学模式，积极探索、研究和学习先进的教学理念，既不照搬北京新东方的模式，又不全盘移植和嫁接某校的成功经验，而应结合我校实际，开创具有我校特色的新型科学合理的教学模式。与此同时，一切的教学业务和工作思路要围绕国际考试的要求去运作，要尽快吃深吃透雅思测试体系，熟悉其每一个题型并及时跟踪最新动向和变化，制定较为完善和详尽的教学计划，然后将其贯彻落实到具体的日常教学中。我们同时也希望学校各级管理部门也要更新观念，改变和调整固有的管理思维和管理模式，具备战略眼光和国际视野，制定长远规划，引进和吸收西方发达国家先进的教育和管理理念，逐步与国外教育接轨。

第二，调整学科结构，优化课程教学。目前外语教研室在这方面已迈出了一大步，已经实行分学科教学，分团队教学。教师各自分别负责精读、听力、口语、写作与阅读。这样既保证了主讲教师所教班级的教学质量有人负责，同时又有团队之间教师的互相合作，此举不仅大大减轻了教师的备课负担和工作量，同时又优化了师资结构配备，提高了备课的质量，学生也体验和吸收到不同教师的教学风格和长处，有利于培养学生的学习兴趣和活跃课堂教学气氛，我们认为这是一个创新之举。但是，这种改革力度还不够大，课程结构尚不尽合理，各分学科的课时分配也不平衡。今后改革的思路应该是围绕雅思测评体系作为工作的出发点，结合我校区的学生实际，做进一步调整和优化。诸如逐步筛选、优化或淘汰现有的精读教材，在适当时机选用适合国际考试的部分系列教材，或自编适合我校实际的部分教学材料。写作和口语属于语言的输出部分，是学生最难提高的两项技能，当然也是学生最打怵最难得高分的项目，因此每一个任课教师都有责任和义务在课堂上强化这两项技能，并分担作文的批改任务。为加强口语和听力训练，任课教师在一年级下学期或二年级就应过渡到全部用英语授课，写作课和讲评课也要保持适度的英语授课。另外，现在当务之急就是尽快引进外教从事口语教学，以培养学生地道的口语、适应并听懂未来的外教专业授课，同时又营造了良好的外语教学氛围。

第三，学校应进一步加大对外语教学和外语教师的投入。在硬件方面，要配备必要的教学设施和设备，外语教研室要建立健全国际考试必需的图书、音像和题库等的资料室，并给教师配齐相关的图书资料，校图书馆也应多引进这方面的图书。应战国际考试需要印制大量的讲义资料，外语教研室应配有相应的复印机或誊印机，并由学校提供油墨和纸张等耗材，或者由教务部门负责印刷。在软件方面，要加强师资队伍的培训和引进。一是办短训班，利用假期组织教师进行托福和雅思考试的培训，或到外地院校办学先进单位学习考察。二是分期分批选送外语教师到国外留学进修。要引进既有高学历又有海外留学背景的新教师补充新鲜血液以适应新形势下的发展需要。

理念决定一切，人的因素主导一切。只要我们坚持正确的理念，在“人”字上多做文章，充分调动教师和学生的主动性和积极性，我们就会无往而不胜。对教育的投入，无论对于个人、集体或是国家都是具有巨大回报和产出的产业。只要我们各方共同努力，齐心协力，就一定能办好国际护理人才培养，打造出自己响亮的品牌，创造出更高的社会效益和经济效益，办成让考生向往，让社会认可，让家长和领导放心满意的知名品牌。

第二篇：中外合作办学体制下外语教学的思考与对策

中外合作办学体制下外语教学的思考与对策

王金梯

随着我校办学格局的调整，济南校区目前定位为以中外合作办学为主，兼顾其它形式的本专科教育。这一全新的办学形式。无论对于校区的发展或是个人的事业都将是一次难得的机遇和挑战，由此会迎来校区大发展的春天，外语教师也会因从事托福与雅思教学使自己的业务得到提升。但是我们也应当看到，由于学生生源，教学和管理模式以及学生未来走向都将发生很大变化，我们也面临很多困难和挑战。中外合作办学班的学生入学成绩较低，英语水平悬殊较大，而学校对其要求却很高：到二年级能听懂外教的专业授课，两年后，学生的英语水平能达到雅思和托福的出国水平并派送到国外大学就读；另外从事雅思和托福教学对我们外语教师是一个全新的考验，一是新业务不熟悉，二是没有成功的经验可以借鉴。两三年后，如果没有一定数量的学生考取雅思和托福，就谈不上出国留学，也就违背了中外合作办学的宗旨，因此，搞好外语教学无疑是中外合作办学工作的核心，是重中之重，它关系到全局的成败和校区未来的发展。

众所周知，雅思和托福是国际性考试，是非英语国家学生到英语国家各大学留学的敲门砖，一道必经门槛。国内的英语四六级统考注重考查学生的阅读和听力，写作所占比重甚小，且不考“说”或口语表达，因此高分低能，哑巴英语现象较普遍。而雅思和托福测试系统更注重实用性，强调听说读写并重，其听读写的题目难度要远高于六级或研究生入学考试，而口语考试则与来自英语国家的考官一对一的过招，其难度就可想而知了。

面对这一全新形势的发展，我们首先要做的就是转变思想观念，因为正确的理念是指导我们行动的指南和灵魂。外语教师必须改变原有的传统教学思维，摒弃既有的四六级教学模式，积极探索、研究和学习先进的教学理念，既不照搬北京新东方的模式，又不全盘移植和嫁接某校的成功经验，而应结合我校实际，开创具有我校特色的新型科学合理的教学模式。与此同时，一切的教学业务和工作思路要围绕国际考试的要求去运作，要尽快吃深吃透雅思和托福考试的测试体系，熟悉其每一个题型并及时跟踪最新动向和变化，制定较为完善和详尽的教学计划，然后将其贯彻落实到具体的日常教学中。我们同时也希望学校各级管理部门也要更新观念，改变和调整固有的管理思维和管理模式，具备战略眼光和国际视野，制定长远规划，借助中外学校双方的互相交流，以及外教在我校从事专业教学的良机，引进和吸收西方发达国家先进的教育和管理理念，逐步与国外教育接轨，以改革创新的精神指导和管理中外合作办学这一新生事物，做到新事新办，特事特办。

第二，调整学科结构，优化课程教学。目前外语教研室在这方面已迈出了一大步，已经实行分学科教学，分团队教学,即中美和中澳两个团队。由原来一人统揽全班教学改为团队合作教学，主讲教师负责本班的精读和听力，合作教师根据自身优势分别承担团队的视听、泛读、口语和写作与翻译。这样既保证了主讲教师所教班级的教学质量有人负责，同时又有团队之间教师的互相合作，此举不仅大大减轻了教师的备课负担和工作量，同时又优化了师资结构配备，提高了备课的质量，学生也体验和吸收到不同教师的教学风格和长处，有利于培养学生的学习兴趣和活跃课堂教学气氛，我们认为这是一个创新之举。

但是，这种改革力度还不够大，课程结构尚不尽合理，各分学科的课时分配也不平衡。今后改革的思路应该是围绕雅思和托福考试的测评体系作为工作的出发点，结合我校区的学生实际，做进一步调整和优化。诸如逐步筛选、优化或淘汰现有的精读教材，在适当时机选用适合国际考试的部分系列教材，或自编适合我校实际的部分教学材料。现开设的视听、泛读和写作要与国际考试接轨，按照其要求训练学生；去掉翻译训练课，将翻译融入到日常教学中去。写作和口语属于语言的输出部分，是学生最难提高的两项技能，当然也是学生最打怵最难得高分的项目，因此每一个任课教师都有责任和义务在课堂上强化这两项技能，并分担作文的批改任务。为加强口语和听力训练，任课教师在一年级下学期或二年级就应过渡到全部用英语授课，写作课和讲评课也要保持适度的英语授课。另外，现在当务之急就是尽快引进外教从事口语教学，以培养学生地道的口语、适应并听懂未来的外教专业授课，同时又营造了良好的外语教学氛围。

第三，尽快确定一种考试体系，从而尽早引导学生向该考试靠拢，让教师吃透该门考试的细节和精髓，以利于集中合作开展教学研究。目前，根据中外双方商定，中美班考托福，中澳班考雅思。事实上，虽然雅思和托福考试的测评体系和题型大相径庭，但是都侧重考察学生的听说读写，两种考试成绩都被绝大多数英语国家的大学所认可，只是各国出于自身利益考虑而倾向于采用某种考试成绩。如果我们实施两种考试体系，势必会产生不良的后果和影响，两者皆顾，有可能顾此失彼，或两者都做不完美。因为它会直接影响到师生的教学和备考，分散教师教研的精力，不利于团队之间教师的合作，不利于形成合力和核心团队。因此，有必要由学校有关部门出面，进一步与外方协调和沟通，力争选定一门考试体系。

第四，学校应进一步加大对外语教学和外语教师的投入。在硬件方面，要配备必要的教学设施和设备，第一，建立语言实验室，以便进行日常的机考训练和模拟训练。因为托福考试为网考，听读写项目要在计算机上完成试卷，而雅思也将在中国引进机考；再者，大学英语教学未来的改革方向就是计算机自助式教学，我们需建多个语言中心。第二，外语教研室要建立健全国际考试必需的图书、音像和题库等的资料室，并给教师配齐相关的图书资料，校图书馆也应多引进这方面的图书。第三，应战国际考试需要印制大量的讲义资料，外语教研室应配有相应的复印机或誊印机，并由学校提供油墨和纸张等耗材，或者由教务部门负责印刷。在软件方面，第一，要加强师资队伍的培训和引进。一是办短训班，利用假期组织教师进行托福和雅思考试的培训，或到外地院校办学先进单位学习考察。二是分期分批选送外语教师到国外留学进修。三是要引进既有高学历又有海外留学背景的新教师补充新鲜血液以适应新形势下的发展需要。第二，要建立针对外语教师的合理的长效激励机制和利益分配机制。外语教师课时多任务重；新课程备课投入大，尤其是在二年级备考阶段，工作量成倍增加；另外，国际统考科目使教师承受着巨大的心理压力和来自外部的压力，所以应充分体现其劳动价值和知识价值。惟有如此，才能吸引优秀的外语教师加入到这一团队来，把教中外办学班视为一种荣誉。

第五，在发挥教师主导作用的同时，更应注重发挥学生的主体作用。因为内因是事物发展变化的根据，外因只是条件而已。对此，教师要教育和引导学生学会自主学习，培养他们的自学能力和自我管理能力，充分挖掘学生的课内外学习潜能。学校和有关职能部门也应该制订相关政策和措施，激励和鞭策学生考取含金量高的国际英语证书并到海外留学，而不是仅仅满足于过英语四级，拿个专科文凭或考取专升本。

第六，抓住机遇，齐心协力，努力打造济南校区中外合作办学的知名品牌，为社会和学校创造更大的社会效益和经济效益。

随着全球经济的一体化和中国经济的高速发展，选择到国外留学的学生与日俱增，我们应该紧紧抓住这一发展机遇。同时我们也应清醒地认识到，国内留学培训市场竞争异常激烈，各大学的中外合作办学点如雨后春笋般在崛起壮大，社会上各种形式的留学培训机构林立，正虎视眈眈地争夺这一市场，我们稍有不慎就会落后于时代的发展，甚至被市场淘汰。我们唯有团结一致，形成合力，尽快壮大自身力量，才能在激烈的竞争中立于不败之地，才能吸引更多的考生报考我校。

理念决定一切，人的因素主导一切。只要我们坚持正确的理念，在“人”字上多做文章，充分调动教师和学生的主动性和积极性，我们就会无往而不胜。对教育的投入，无论对于个人、集体或是国家都是具有巨大回报和产出的产业。只要我们各方共同努力，齐心协力，就一定能办好中外合作办学，打造出自己响亮的品牌，创造出更高的社会效益和经济效益，办成让考生向往，让社会认可，让家长和领导放心满意的知名品牌。

第三篇：中外合作办学体制下英语教学的思考与对策

中外合作办学体制下英语教学的思考与对策

摘要：目前我国很多院校已开展中外合作办学项目，在专业课的教学中采用全英语的授课模式,对学生的英语语言能力要求较高。中外合作办学模式的英语教学与非合作模式的英语教学是不同的。中外合作办学班的学生入学成绩较低，水平悬殊较大，虽然许多学生在英语学习方面花费的时间和精力最多，却收效不明显。文章论述了中外合作办学模式下的英语教学应该加强教材建设和选择，改变教学方法，加强学生自主性和创新性学习等措施，确保中外合作办学培养目标的实现。关键词：中外合作；英语；教学；发展

一、目前我国中外合作办学项目现状

为适应我国加入世贸组织和不断扩大对外开放对国际化人才的需求，面对教育领域激烈的竞争与挑战，近年我国出现不少多渠道、多模式办学机构。高等教育的中外合作办学就是一种新的教育模式。它开辟了一方新的教育天地，提供了一个新的国际交流平台，为青年学生留学开辟了一条新的渠道。中外合作办学，把国外优良的教育资源引入国门，让莘莘学子在家门口就可学到国外先进的文化与理念。这的确是较快促进学校、地区，甚至国家的高等教育国际化的一种重要形式。我国相当重视中外合作办学。《中外合作办学条例实施办法》明确了中外合作办学在我国教育领域的地位和意义，教育部等有关部门还采取一系列措施，整治中外合作办学秩序，规范中外合办作办学市场，提升中外合作办学质量，为广大学生营造良好的外部学习环境，确保中外合作办学健康发展。这些实实在在的举措，都极大地推动了中外合作办学在我国升温。其中很多合作项目在专业课的教学中采用全英语的授课模式,从而实现国内国外学习的无缝接轨,可以不出国门地留学.这一全新的办学形式，无论对于学院的发展或是个人的事业都将是一次难得的机遇和挑战，外语教师也会因从事托福与雅思教学使自己的业务得到提升。

二、中外合作办学体制下英语教学面临的问题

但是我们也应当看到，由于学生生源，教学和管理模式以及学生未来走向都将发生很大变化，我们也面临很多困难和挑战。

首先，在高校扩招的大形势下，合作专业招生人数逐年增加，导致部分生源质量相对较差，英语水平悬殊较大，水平参差不齐。因为在招生时没有强调英语单科成绩，学生是完全按照高考总分录取近来的，有些学生英语水平较差，而学校对其要求却很高：到二年级能听懂外教的专业授课，两年后，学生的英语水平能达到雅思的出国水平并派送到国外大学就读。

其次，从事雅思教学对我们外语教师是一个全新的考验，一是新业务不熟悉，二是没有成功的经验可以借鉴。因此，一部分学生难以消化理解双语授课内容，如果教师顾及这部分学生，那么课堂教学无法满足高水平学生对专业知识的需要，同时无法按时足量完成教学计划，严重影响了教学质量和日常规范管理。

另外，如果没有一定数量的学生考取雅思，就谈不上出国留学，也就违背了中外合作办学的宗旨，因此，搞好外语教学无疑是中外合作办学工作的核心，是重中之重，它关系到全局的成败和合作专业未来的发展。

三、针对出现的问题所做的思考和采取的具体措施

众所周知，雅思是国际性考试，是非英语国家学生到英语国家各大学留学的敲门砖，一道必经门槛。国内的英语四六级统考注重考查学生的阅读和听力，写作所占比重甚小，且不考“说”或口语表达，因此高分低能，哑巴英语现象较普遍。而雅思测试系统更注重实用性，强调听说读写并重，其听读写的题目难度要远高于六级或研究生入学考试，而口语考试则与来自英语国家的考官一对一的过招，其难度就可想而知了。我国高校中外合作办学目前尚处于探索阶段,对英语语言的教学也处于一个改革、调整和完善的阶段，语课的设置及教学模式和教学方法的改革势在必行且迫在眉睫。

面对这一全新形势的发展，根据多年的合作办学经验,在英语课程设置及教学中可以做以下的改革和调整。

1.教育理念的更新。

首先要做的就是转变思想观念，因为正确的理念是指导我们行动的指南和灵魂。外语教师必须改变原有的传统教学思维，摒弃既有的四六级教学模式，积极探索、研究和学习先进的教学理念，既不照搬北京新东方的模式，又不全盘移植和嫁接某校的成功经验，而应结合实际，开创具有特色的新型科学合理的教学模式。与此同时，一切的教学业务和工作思路要围绕国际考试的要求去运作，要尽快吃深吃透雅思考试的测试体系，熟悉其每一个题型并及时跟踪最新动向和变化，制定较为完善和详尽的教学计划，然后将其贯彻落实到具体的日常教学中。同时也希望各级管理部门也要更新观念，改变和调整固有的管理思维和管理模式，具备战略眼光和国际视野，制定长远规划，借助中外学校双方的互相交流，以及外教从事专业教学的良机，引进和吸收西方发达国家先进的教育和管理理念，逐步与国外教育接轨，以改革创新的精神指导和管理中外合作办学这一新生事物，做到新事新办，特事特办。

2、调整学科结构，优化课程教学。

主讲教师负责本班的主要语言课程，如综合英语和写作课程,其他教师根据自身优势分别承担的视听、泛读、口语、听力。这样既保证了主讲教师所教班级的教学质量有人负责，同时又有团队之间教师的互相合作，此举不仅大大减轻了教师的备课负担和工作量，同时又优化了师资结构配备，提高了备课的质量，学生也体验和吸收到不同教师的教学风格和长处，有利于培养学生的学习兴趣和活跃课堂教学气氛。

3、进一步加大对外语教学和外语教师的投入。

在硬件方面，要配备必要的教学设施和设备，要建立健全国际考试必需的图书、音像和题库等的资料室，并给教师配齐相关的图书资料；在软件方面，第一，要加强师资队伍的培训和引进。一是办短训班，利用假期组织教师进行雅思考试的培训，或到外地院校办学先进单位学习考察。二是分期分批选送外语教师到国外留学进修。三是要引进既有高学历又有海外留学背景的新教师补充新鲜血液以适应新形势下的发展需要。第二，要建立针对外语教师的合理的长效激励机制和利益分配机制。外语教师课时多任务重；新课程备课投入大，尤其是在备考阶段，工作量成倍增加；另外，国际统考科目使教师承受着巨大的心理压力和来自外部的压力，所以应充分体现其劳动价值和知识价值。惟有如此，才能吸引优秀的外语教师加入到这一团队来，把教中外办学班视为一种荣誉。

4、使用英文教材、创造语言氛围。

教材的选择直接关系到学生所学知识的实用性、新颖性和系统性的问题，英语教学中一方面采用合作院校英文原版教材，另一方面新近国外优秀出版社出版的教材，与国际接轨。语言的学习，需要氛围的烘托，这就是为什么人们认为出国学英语见效快的原因，故需加强英语氛围建设。从各个角度体现英语氛围，要让学生一走进学校，就明显感受到英语氛围的强大攻击。提倡学生课下时多听英文广播，多看英文电视，培养学生晨读英语的习惯，并且组织学生开展英语演讲比赛、辩论赛，鼓励学生多与外籍教师对话。从点点滴滴细微处渗透英语氛围，逐步让英语成为师生之间、学生之间交流的主要语言。

5、在发挥教师主导作用的同时，更应注重发挥学生的主体作用。

因为内因是事物发展变化的根据，外因只是条件而已。对此，教师要教育和引导学生学会自主学习，培养他们的自学能力和自我管理能力，充分挖掘学生的课内外学习潜能。另外,在教学中尝试英语分级教学模式，制订相关政策和措施，激励和鞭策学生考取含金量高的国际英语证书并到海外留学，而不是仅仅满足于过英语四级，拿个专科文凭或考取专升本。

6、提高生源质量

6、提高生源质量

首先，在招生时，加入对英语单科成绩的要求，在总分一致的情况下，优先录取英语成绩高的学生。其次，为了保证教学质量，在学生入学后，第一学年进行全方位英语语言训练阶段。加大第一学年英语课程授课的力度，全面营造英语语言环境。在第一学年末，从听说读写四个方面测试英语语言综合水平。该考试需严格要求，决不能姑息迁就。若学生英语水平达到要求，可以升级学习专业课程；若达不到要求，哪怕只是某一项稍微弱一点，也需要继续加强语言培训，直到语言考试顺利过关，方可升级学习专业课知识。从总体上提高学习专业课学生的英语语言水平和综合能力。

总的来说,随着全球经济的一体化和中国经济的高速发展，选择到合作专业就读的学生数量与日俱增，如今国内各类高校、中介机构，包括一些中学等很多机构都在与国外合作办学，用“多如牛毛”来形容也毫不为过。怎样办学既让家长放心，又能让学生成才？答案就是，要以优质的教育、优质的服务，培养优质的人才。搞好基础英语的教学工作，壮大自身力量，才能在激烈的竞争中立于不败之地，才能吸引更多的考生报考。如果开展中外合作办学的院校都能这样扎扎实实提高英语教学质量，提高学生英语语言过关比例，就一定能为高年级专业课的学习打好基础，办成让考生向往，让社会认可，让家长和领导放心满意的知名品牌。

参考文献：

[1].屈燕飞.高校中外合作办学的商务英语教学探析[J].南昌高专学报:2007,22(1).[2].李四兰.中外合作办学全英语教学模式的优化[J].当代教育论坛,2007,(14).[3].黄玉兰, 阳三川.优化组合中外英语教师资源 提高英语教学质量[J].宜宾学院学报，2005，（01）.

第四篇：现代职教体系下人才培养研究与思考论文

一、我国主要职业教育人才培养合作模式

我国近年来，随着行业和社会需求的不断变化，对高技能型、高应用型人才的大量需求，引起社会各界对职业教育广泛关注，对职业教育的发展模式和机制进行了深入广泛的研究，在吸取西方先进教育模式的基础上，结合我国的具体国情，探索出多种优秀职业教育合作机制，如短、中、长期订单式培养模式;校、企联合办学模式;3+2模式，实训基地区域共享机制等。但目前还主要处于不断尝试阶段，距离形成有效的、可持续发展的、即具备总体的稳定性又具备灵活机动更新的培养机制还有不短的距离。

1、3+2模式:

随着中专招生的逐年萎缩，部分有意愿就读职业院校的初中生，进校后前两年完成高中基本文化知识和本专业的基础理论学习，然后编入相应专业大专班，完成本专业职业教育理论和实践技能训练相应科目的学习。这种模式因学生的学习效果普遍不理想，已被绝大多数学校放弃。

2、订单式培养模式:

学生在职业院校就读1至2年时，由用人单位选择好培养对象，单独组班，按用人单位的实际需求和侧重点，安排理论学习和实践训练的内容，配备师资。这种模式针对性强，学生适应岗位工作迅速。但其缺点是:学院与企业的资源投入易产生分歧，双方教育教学的衔接易出现混乱，另外，一旦学生变动效力企业，则其适应能力反而减弱。

二、当前职业技能型人才市场现状

当前，我国各行各业发展迅速，对人才的需求量巨大，而对人才的知识和技能要求也多种多样，侧重点各不相同。就机械行业来说，各企业生产模式，经营产品千差万别;企业的设备应用，从老式机床到现代最先进设备都在应用，生产中使用的软件也是多种多样，而且更新换代快速，如果要职业培养完全跟上企业发展的步伐，显然是不太可能的。同时，由于现代企业的兴、衰、生、灭速度快，职业技能型人才的工作变动较大，这就要求学生的知识和技能需要更全面，以增强自身对社会的适应能力。

三、现代职教体系的人才培养合作机制思考

近年来，我国职业教育人才培养合作机制层出不穷，这体现了当代教育工作者、企业和政府的高度认识、积极探索与不懈努力。但笔者认为，职业教育需要有顶层的设计不是盲目的挪用。应当借鉴国外的成功经验，深刻分析国内的实际情况，拟定出合适的培养体制，各方协调研究其利弊，逐步完善和改进，并从政策上支持，法律上肯定，经费上保障其顺利实施，保证体制在较长时间范围的稳定性，同时又不断补充、修订和更正其具体实施办法。这样，现代职业教育才会稳步踏上新的台阶。

第五篇：依法治国下法治人才培养创新思考论文

摘要中国特色社会主义事业的不断推进，依托于改革创新的强大推动力，也强调“法法治国”方针的全面推进。中国特色社会主义依法治国之路的建设，符合了我国现阶段的国情，契合了我国特色社会主义事业发展的要求。本文立足于对“依法治国”的认识，首先从理想信念要求、职业要求、综合素质要求三个方面，阐述了依法治国视域下法治人才培养的新要求，并在此基础之上，从强化法学教师队伍建设、新人才培养模式和优化教学方法等方面，论述了依法治国视域下法治人才培养机制的创新，助力我国法治人才培养。

关键词依法治国；法治人才；培养机制；创新

随着改革开放的不断深入，现代社会的不断发展，在转型发展的社会新时期，我国提出“依法治国”的社会发展形态，是国家发展、社会建设的必然要求。全面推进依法治国是党的十八届四中全会的主题要旨，这一主题的推进、深化，依托于法治人才的培养，为依法治国夯实基础，创造良好的内外环境。依法治国视域下法治人才培养有了新要求，无论是在理想信念上，还是在综合素质和职业要求上，都强调法治人才培养的必要性与重要性，同时也要求法治人才培养，应建立在更加完善的培养机制之上，从教育方法的优化与调整、法学教师队伍建设等方面，推进法治人才培养，夯实依法治国进程。本文立足于对依法治国的认识，就如何深化法治人才培养提出了几点建议与看法。

一、依法治国视域下法治人才培养的新要求

“依法治国”是十八届四中全会的主题，全面推进依法治国，建设中国特色社会主义依法治国之路，是推进中国特色社会主义事业发展的必然需求，也是深化改革开放，推进转型发展的有力支撑。而中国特色社会主义依法治国路径的建设，依托于法治人才的创新培养，为建设贡献力量、为发展夯实基础。因此，依法治国视域下法治人才培养有了新要求、新目标，强调法治人才培养的全面性、专业性和创新性。在“依法治国”的大环境之下，法治人才培养的新要求、新目标，具体体现在三个方面：一是理想信念的要求。十八届四中全会《决定》法治工作队伍应具备坚定的理想信念，这是法治人才建设法治国家、推进依法治国进程中的基本素养和思想要求；二是职业化、专业化的要求。法治队伍建设应突出职业化、专业化的显著特性，这是推进依法治国的重要保障；三是综合素质的要求。依法治国的全面推进，依托于完备的法治环境，强有力的法治工作队伍。这就强调，法治工作队伍要具备扎实的专业能力、较高的思想政治素质和良好的职业道德。

（一）理想信念要求——中国特色社会主义法治理论与社会主义核心价值观的融入依法治国的全面推进，强调法治工作队伍具有坚定的理想信念，支撑法治工作的开展与建设。无论是司法队伍、立法队伍，还是法学教育队伍、行政执法队伍，坚定的理想信念都源于对中国特色社会主义法治理论的学习，对社会主义核心价值观的践行，始终坚持全心全意为人民服务，奉行宪法法律至上的法治思想。因此，法治人才的培养，要坚持将理想信念摆在前面，把理想信念的教育意义挺在前面，让法治人才培养成为坚定理想信念，践行社会主义核心价值观、中国特色社会主义法治理论的重要路径。高校作为法治人才培养的主战场，在教学中应强化中国特色社会主义法治理论与社会主义核心价值观的融入，从本质上确保法治人才的理想信念培养落到实处，成为法治人才全面发展的有力保障。

（二）职业要求——提高法治队伍专业水平与职业素养，实现职业化、专业化在党的十八届四中全会《决定》中，对于职业要求有了明确的阐述，要求法治队伍建设应实现职业化、专业化和正规化，特别是强化专业水平、职业素养的提高。因此：

1．法学教师队伍。

法学教师队伍是法治人才培养的重要力量，强调具备扎实的理论基础，政治立场坚定。在依法治国的大背景之下，教师队伍的建设有了更高的要求，对教师的高要求、高标准，更多的是为法治人才的培养奠定基础。

2．律师队伍。

律师队伍建设是依法治国全面推进的重要内容，对于律师队伍的要求，主要体现在三点：一是业务素质的不断提高，并逐步建立健全职业保障机制；二是建设好、发挥好律师协会的作用，进一步规范并监督律师的执业行为，确保律师事务所的管理工作落到实处；三是强化对律师“准入”、“退出”管理，对于存在的违规违法行为，严格依法依规惩戒。

（三）综合素质要求——专业能力、职业道德水平、思想政治素质兼备

全面推进依法治国，需要依托于完备的法治人才，这就需要法治人才具备良好的综合素质。在专业能力上能委以重任，在职业道德上能规范、践行社会主义核心价值观；在思想政治素质上坚决拥护党的领导。因此，在法治人才的培养过程中，用坚持以人为本，德育为导，法学专业教育全面推进，通识教育稳步开展，强化培养人格健全、品德优良、信念坚定、知识丰富的法治人才，为依法治国的全面推进提供人才保障。因此，新的法治教育要求、新的法治环境，强调法治人才的培养应突出综合素质的培养。尤其是在职业能力、职业素养、理想信念等方面，应全面兼备，并由较强的应用能力和实践能力，才能更好地适应当前法治建设要求，才能更好地推动中国特色社会主义法治道路的建设。

二、依法治国视域下法治人才培养机制的创新

在依法治国的大背景之下，法治人才培养面临新要求，同时也迎来培养机制创新发展的新契机。依法治国视域下法治人才培养机制的创新，关键在于狠抓落实法学教师队伍建设，为法治人才培养夯实基础；逐步创新人才培养模式，优化与调整法学教育方法，从本质上推进法治人才培养工程建设，更好地服务于依法治国的全面推进。那么，具体而言，依法治国视域下法治人才培养机制的创新，应切实做到以下几个方面：

（一）强化法学教师队伍建设，夯实法治人才培养基础

法治人才培养的基础，在于法学建设队伍建设的稳步推进。在高等院校教育教学改革的大环境之下，应着力于有道德、有信念、有知识的法学教师队伍建设。首先，法学教师队伍应有坚定的理想信念，认同并热爱教师职业。法学教师是中国特色社会主义法治理论的传播者与践行者，也是马克思主义法学思想的研究者。在法学教育教学中，推进教育教学改革，确保法治人才培养落到实处；其次，现今教师队伍建设不再是单一的教师数量增加，而更多地强调教师质量、教师队伍结构的优化与调整。一方面，要依据课程体系建设需求，从培养法治人才为出发点，建立高素质、高水平的学术创新队伍，强化在法学理论研究等领域的教师数量；为优化教学改革、推进人才培养常态化发展，培育建设学科研究队伍，推进教育教学的全面发展；再次，强化合作办学、交流办学。通过聘请法治实务部门的专家到高校兼职任教，并强化与相关部门的交流学习，让教师走出去，到法治实务部门中去锻炼，提高理论与实践能力，全面提升教师队伍的专业水平与职业素养。

（二）创新人才培养模式，构建多元化人才培养机制

新的法治环境、培养要求，强调法治人才培养模式创新的必要性与重要性。当前，法治人才培养逐步向依法治国的理念要求靠拢，无论是法治队伍建设，还是法律职业教育，都着力于全面发展的法治人才培养。

1．坚持以“卓越法律人才教育培养计划”为依托，深化教育培养模式转变。从强化重点、突出特色，到重基础、谋发展，全面推进复合型应用法律人才的培养。通过实践教学的切实开展，实现理论与并重的教学模式，更契合法治人才培养的现实要求。

2．强化与法治实务部门的交流合作，通过人才联合培养的模式，建立更加规范化和常态化的合作培养机制。这样一来，不仅有助于强化应用型、复合型法治人才的培养，也为法治实务部门输送优秀的法治人才。如，西部基层法律人才培养模式，就是基于西部法治建设需求开展的一项契合我国西部经济发展、法治建设的有效法治人才培养模式。

3．在多元化的社会环境之下，涉外法律人才培养模式的推进与发展，契合当前经济全球化发展的现实需求，也是中国和平发展中的重要需求。通过对国际先进理念的学习、交流，着力为国家培养通晓国际法律规则、善于处理涉外法律事务的涉外法治人才。

（三）优化与调整法学教育方法，深化人才教育教学改革

当前，我国法学教育迎来了改革发展的新契机，强调以创新为导向下，法学教育方法的优化与调整。首先，在教育教学观念上，要与时俱进，始终以国家法治建设为总指导，深化教育理念创新，践行“生本”理念，突出学生在教育教学中的主体地位；其次，充分依托现代教育技术，深化教育方法改革，通过多样化教学方法的构建，从本质上强化法学教育的改革发展。例如，充分利用现代信息技术，构建现代信息技术的多样化教学模式，确保教育方法的改革发展；再次，为适应并满足当前法治人才培养的需求，应积极推进小班教学建设。法学教师应创设多元化的教学方法，通过探究式教学、启发式教学和交互式教学方法，提高教学方法的科学性与有效性。因此，在深化教育改革的前提条件之下，法治人才培养的深化改革，应着力于教育方法的改革，突出改革为驱动下的人才培养。

三、结语

综上所述，在依法治国的大背景之下，法治人才培养面临新要求，同时也迎来培养机制创新发展的新契机。法治人才培养机制的创新，应注重法学教师队伍的建设，并从教育方法的优化与调整着手，从教育方法的创新着手，全方位、有计划地推进法治人才培养。

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