铁岭市多元化投入 促进农建工作发展

第一篇：铁岭市多元化投入 促进农建工作发展

铁岭市多元化投入 促进农建工作发展

稳定的农建投入保障机制是农建工作顺利开展的根本保证。铁岭市积极创新工作思路，改革水利建设的投入机制，逐步形成了建立以国家投入为支撑，地方投入为基础，群众投入为主体的多层次、多渠道、多元化的投入格局，为农田基本建设的发展提供了资金保障。去冬今春，铁岭市共投入农田水利建设资金

万元，其中，财政投入

万元，整合资金

万元，群众自筹

万元。

一是以财政资金为支撑，加大投入力度。

铁岭市政府要求对水利投入总量和增幅要高于财政经常性收入增幅，市、县两级财政都加大了对农田基本建设的投入，全市共已落实水利投资14亿元。据统计，2011年度，全市财政共投入水利建设资金5.2亿元，其中：市级财政1.1亿元，县级财政2.9亿元，乡级财政1.2元，极大增强了农田水利建设的资金保障能力。

二是以整合资金为抓手，提高使用效率。

在资金运用上，铁岭市积极整合水利、农业综合开发、国土、林业等有关部门涉农资金，确保充分发挥资金使用效率。截止目前，铁岭市整合资金7310万元，建设骨干工程28项。开原市威远镇温室大棚、八宝镇八亮线新农村建设工程、莲花镇东屯护堤工程、八棵树镇古城子塘坝都是通过整合资金建设的农建项目。西丰县郜家店镇集中使用水利、农业综合开发、土地整理资金近1300余万元，修建了水源、节水灌溉及防洪工程等17项，最大限度地发挥了工程的效益。

三是以社会资金为主体，拓宽投资渠道。

各地积极推进农村小型农田水利设施产权制度改革，利用市场机制，扩大农田基本建设的投资渠道，把民办公助、财政奖补与一事一议、投工投劳有机结合起来，按照“谁投资、谁受益”的原则，积极鼓励社会资金投入生产经营性农村水利工程，初步形成以政府出资为引导，受益农民投工筹资为基础，市场化投资为补充的多元化投融资新机制。铁岭县梅林河治理涉及4个村，通过一事一议投入资金92.8万元对河道进行治理，解决了多年受洪水威胁的问题。西丰县通过一事一议的方式，广泛听取村民意见，在达成共识的基础上，积极开展了水毁修复工程建设，完成了安民镇怡河、乌鲁河、泉河河、兴隆沟河，金星乡同兴河、艺林河等一批中小河道治理，恢复了原有河道，提高了行洪能力。铁岭经济开发区盈盈牧业有限公司投资500万元修建的东小河子河道治理工程，建成后保护耕地1200亩，有效地控制了水土流失。

第二篇：追求多元化教学 促进个性发展

追求多元化教学 促进个性发展

——《品德与社会》教学感悟

北票市第一小学潘越

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要是将学生置身于生活中，认识社会了解社会，只有把所有资源进行优化组合，努力追求多元化，才能最大限度地发挥这门课的作用，培养学生形成良好的道德品质，促使学生的潜能得到充分的发展。

一、科学预设生成动态

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现‘意外的通道’和‘美丽的图景’，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设也无法预知课堂教学的全部细节，因为教学的主体——学生总是开放性、创造性地存在着。他们是课堂活力的象征，总是带着自己的认识、经验、情感、思考、灵感、兴致等参与课堂活动，使课堂教学呈现丰富性、多变性、复杂性。因此，课堂教学必然是一个动态生成的过程。我们可以预测它，但是无法预先规定它。在实施教学预案过程中，当学生的活动偏离了教师的“预设”时，教师就应该考虑变化的实情，适时调整教学环节，灵活展开，促使教学动态的生成。如教《画画我们的学校》这一课时，我首先让学生介绍一下自己的学校，预设的第三项活动是“夸夸我们的学校”，意图是增强学生的荣誉感和自豪感。可是实施这一教学环节时，有好多同学没有看到学校的亮点，却不断批评学校的不足，如“乱丢垃圾”“随地吐痰”“追逐打闹”等。面对这些与教学预设完全背道而驰的“生成资源”，我灵活地重新调节、整合这部分教学内容，引导学生通过反思提高自己的道德认识。他们认识到，指出校园的不足实际上是从另一个侧面表达了对学校的热爱，面对这些不足就要身体力行，努力保护环境。这节课收到了较好的效果。教师在教学中，应心中有案，教中无案，寓有形的预设于无形的、动态的生成中，随时把握课堂的亮点和课

堂生成的切入点，才能正确处理预设和生成的矛盾，使《品德与社会》的课堂充满生命活力。

二、激活教材赋予生命

《品德与社会》课教材与其他读物的不同之处，在于它通过教学实现学

生的自我构建，达到学生自我发展的目的。而教材只有被激活才能成为促进学生发展的资源。因此，教师在讲授这门课程时，应深入钻研教材，在尊重、理解教材编写意图的基础上，创造性地进行教学设计，通过教学活动赋予教材以生命，使教材处于被“激活”状态。如教《让危险从我们身边走开》一课时，我通过运用多媒体等手段，以活生生的事例，激活“危险在哪里”“多发的意外事故种类”“真实的故事”等文本知识，使学生认识到危险无处不在；紧接着，我组织学生进行“消防演练”，让学生通过亲身体验掌握一些消防知识和应急措施；再联系生活实际，引导学生掌握一些自卫、自救的方法，逐步形成较强的自救能力，以便用于今后的实际生活中。

三、多元评价乐学悦纳

当前，体现新课程理念的多元评价体系突出了评价的激励功能，能够激

发学生内在发展动力，促使学生愿学、乐学，使其不断进步。评价多元化包括：评价目标、评价主体、评价内容、评价方式等多元化。我们强调每个学生都有独特的个性，因此，对每个学生的目标要求允许有差异。如教《介绍我们的学校》一课时，我要求学生进行“创意大赛”和“奇思妙想”。有的学生的设计不理想，缺乏想象力和超前意识。我在指出他们创意不足的同时，投去积极、赞许的目光，表扬他们的积极参与意识，受到鼓舞的学生对老师报以微笑。学生享受到参与的快乐，激起了学习的乐趣。我们强调评价主体的多元化，改变教师为主体的单一评价，建立教师、学生、家长等多主体共同参与、交互作用的模式，既提高了学生以及家长的主体地位，又实现了评价本身促进学生、家长主动参与、自我反思、自我教育的目的。如教《这周“我”当家》一课时，我采用了课内与课外评、自评、、同学评、教师评等多种方式，调动了学生的学习积极性，他们不仅在课上快乐地学习，而且十

分高兴地接受了来自各方面的评价结果，对自己有了全面深入的认识。

四、开放探究 自主互动

自主探究性教学策略，就是让学生成为教学活动的主人，成为学习和发

展的主人。自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知水平的发展，培养学生的自主能力。《品德与社会》教材是开放的对话型文本，它将各种生长因素融入师生、生生的对话中。教师必须引导学生共同开发这些生长因素，才能使课堂教学充满活力。因此，教师要给学生开放的学习空间，包括学习时间、内容和方法的开放等，引导他们进行探究性学习。在教学中，我联系学生的实际情况和当地的风土人情等，打破课时、课堂及课程的壁垒，采用多种形式组织和引导学生参与开放式学习和探究，把师问生答的单向交流，引向生生互动、师生互动，形成“人人教我，我教人人”自主探究的教学模式。此外，我还利用信息网络和学生进行交流，拓展学习空间，把学习场从教室扩展到真实的生活世界中，让学生更多地去接触社会，在社会大课堂中努力学习。我还不断地创设、搭建各种舞台，让学生在实践活动中培养自主能力。如教《集体荣誉靠大家》一课时，课前我组织学生进行了几项比赛，人人参与活动。我又要求学生打扫教室，随后我要求学生把自己的活动和劳动感受写在日记里。到了上课那天，我并没有要求学生对着书本来学习，而是让他们谈自己活动和劳动时的情景，遇到的困难，通过什么途径解决的。我在学生谈感受的同时，播放录像，最后再组织学生评论，课堂气氛十分活跃。这比老师枯燥的说教效果要好得多。

五、回归生活发展自我教育的目的并非仅仅传授已有的知识，而是要从人的生命深处唤醒沉睡的自我意识，唤醒人的生命感、创造感、价值感，在生活中发展，在发展中生活。所以，仅仅靠课堂上的课本学习是不够的。学生只有到社会这个大课堂中去实践，去理解，去感悟，并努力对社会和生活中的各种问题进行个性化理解，才能逐步达到发展个性的目的，成为真正独立的自我。所以，在课堂上要充分发挥学生的自主性，促其形成积极的情感、态度、价值观，引导学生从具体事例中去感受，去体验，如教《合理购物》一课时，课前我先布置学生调差一下家庭的收支情况，然后让他们制定月消费计划，上课时，我把社会生活搬到课堂上，准备一些物品，设计一些购物学问，让学生在模拟活动中锻炼合理购物的本领，从而使学生在生活中也能够合理购物。

总之，通过对《品德与社会》课程多元化教学，引导学生在学习活动中、在生活和社会的大舞台中逐步体验感悟：学会做人，学会学习，学会做事，学会生存，不断熔炼，铸造完美的人生。

第三篇：开展多元化教师评价,促进教师教学个性发展

开展多元化教师评价，促进教师教学个性发展

新一轮课程改革对教师提出了全新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师的个性、个人价值、专业发展得到高度重视。因此建立适应课程改革要求，以促进教师创新能力和教学个性发展为目标的评价体系，尤为重要。

教师评价的重要目的之一就是通过对教师的教育教学状况评价，促使教师经常对自己的教学行为进行分析和反思，自觉地进行工作方法和努力方向的自我调整。其中教师对评价结果的认可度也在很大程度上决定了教师改进的努力程度。因此我校在教师评价发面立足于我校教师的实际情况，以发现和张扬教师的教学个性为突破口，开展教师、领导、学生、家长共同参与的评价活动，促进了学校教学工作全面发展。

一、“以学论教”的课堂评价，促进了教师教学观念、教学方法的转变，提高了课堂教学的实效性。

1、由学校和教师共同商讨制定符合课改要求的新的课堂评估标准，即“好课”的标准。新课改下的课堂教学倡导的是以学生为主体，教师发挥主导作用，课堂教学关注的重点是学生的学习兴趣、思考过程、创新能力的显现等学生实际的收获情况，而不再是单纯的只看重教师的教学技巧和自身发挥的情况。因此对沿用了多年课堂评价标准就需要及时地进行调整，以便更准确地为课堂教学指明方向。让教师本人亲自参与制定，一方面可以督促教师自觉地学习新课程标准，了解新课标的理念和要求，提高理论水平；另一方面由于教师的亲身参与，在商讨的过程中又可以发表个人的见解，因此教师本人就会发自内心的认可新的标准，在实施的过程中会更加自觉地向着标准的方向努力，自我提醒，主动改进，减少了以往对评价的应付和对立心理，极大的调动了教师课改的积极性。

我校的具体做法是：首先利用教研组活动集体学习和教师本人自学相结合的形式，开展以《走进新课程》和《学科新课程标准》为主要内容的学习和讨论，并写出一定数量的学习笔记和体会。（学校教导处定期进行检查和督促）。然后，由教研组长负责，组织全组老师进行讨论和制定，拿出本学科的意见。最后提交学校教导处进行审定和修改，确定最终标准。现我校每个学科都有不同的课堂评价标准，既有共性也有不同点，如语文课堂评价标准突出了教师对学生语言感知力的训练；物理、化学课堂评价标准则突出了教师对学生实验探究、现象探究能力的训练等。不同的评价标准既强调了要充分发挥不同学科的教学功能，又促进了教师把握学科特点发展教学个性。

2、由教师本人、教师之间、学校领导、学生、家长共同参与课堂评价，发挥不同的评价功能。

①教师自评：教师自评就是通过教师对自己课堂的评价，促进自我反思意识和能力。在学校每学期开展的创新课评课中和学校领导听平日课的反馈中，教师本人都要首先进行自评，谈自己的课堂设计理由、谈课堂中有哪些满意的地方和不满意的地方、自己有哪些收获等等。先进行自我分析，然后再倾听别人的意见，这样会使评价者和被评价者更好的沟通交流，了解更多的信息，使评价的意见更具有说服性。教师的自评在最终的评价结果中只作为参考因素，不作为主要意见。

②教师互评：教师互评是教师之间取长补短的最好形式。学校规定每位教师每星期至少听一节课并且课后要进行评课，并写出2至3篇的优秀评课稿；创新课的时间也安排在本

学科的教研活动时间，目的是便于及时地评课。学校要求每位教师在听课时要带着问题听课：这个教学环节处理得好吗？你是否想得到？如果是你，你会如何设计？评课时要说出自己的体会和收获，既要谈本节课的优点也要敢于发表意见指出不足。教师的互评作为最终评价结果的重要参考意见。

③学校领导评课：学校中层以上干部都分管1到2个教研组，平日分管领导和教研组长坚持不打招呼的听课，课后及时地进行评课。评课的重点既包括这堂课的优缺点，同时还要尽可能的挖掘教师日常教学工作的闪光点进行充分肯定和表扬，鼓励教师今后继续努力。因此领导的评课不仅仅是简单意义上的课堂指导，更重要的是对教师精神上的鼓舞和支持。

④学生评课：学生是教师服务的对象，是教师工作结果的直接体现，因此学生的评价更具有直接性和说服力。学校每学期于期中和期末两次在学生中开展问卷调查，进行评教活动。问卷的内容包括：任课教师的上课特点、你最喜欢的教师、你希望老师在课堂上做那些改进等。由教导处确定参加问卷学生的学号，并对学生正确引导，引导学生说真话，反映真实情况，从而了解教师上课的实际情况。学生评课的结果作为教学考核的内容之一。

⑤家长评课：学校每年都举行“家长与课改同行”开放周活动，便于让家长了解学校和老师，了解正在进行的课程改革。在开放周上，学校邀请家长到学校与自己的孩子一起听课，和任课教师交谈，听学校开设的关于课程改革的专题报告。然后通过问卷调查的形式留下听课意见，并反馈给教师。

二、改革教案检查的重点，突出教学思路的设计和课后记的评价。

新的教案检查改变过去重点看教学环节全不全，教师的书写详不详细等方面，侧重于看教师有没有符合学生认知规律的科学合理的教学思路设计，有没有引发学生创新思维的闪光点。同时也通过对课后记的评价，进一步促进教师每一节课后进行反思，及时的自我调整，自我弥补不足。学校在学期的教学计划中就专门对课后记从哪些方面书写做了具体的说明，包括：这节课的设计是否合理，在实施过程中是否都做到位了；课堂中有无突发事件，处理得是否恰当；学生的学习状态、学习兴趣是否被调整到最佳；教师预期的教学效果与学生的实际反映有多少差距；哪些知识点、解题方法还需进一步巩固等。引导教师全方位的从“学生的学到教师的导”进行有价值的反思总结，并及时地记录下来，便于今后借鉴。学校不定期的对课后记进行检查，并及时地反馈意见，促使教师形成反思的习惯。

三、以研究性学习的评价，促进教师教科研能力的提高。

研究性学习的重点是培养学生的实践能力和主动探求知识的能力，通过教师对研究性学习的指导，也有助于教师教学观念和教学行为的转变，特别是可以帮助教师寻找到实施创新教育的切入点。因此我校一直坚持每位任课教师都要承担指导学生开展研究性学习的任务，并把指导的情况作为教学评价的内容之一。从选题的指导，到研究过程的步步引导，到最后结题形式的辅导，学校教导处都要进行跟踪评价，并及时地进行反馈和指导。同时学生和家长也参与研究性学习的评价，通过家长座谈会或家长信的形式反馈到学校。最终形成对教师开展研究性活动的最终评价。

我校通过对教师全方位多角度的评价，对教师的教学行为进行激励和调控，促进教师在全面发展中发展特长，张扬教学个性，形成自己的教学特色。这是近几年来学校教学质量取得较大提高的重要原因，但随着课程改革的进一步推进，教学评价还需随时的调整，因此我校将继续努力探讨教师评价策略。

第四篇：关于促进初中思想品德教学多元化发展的探究

关于促进初中思想品德教学多元化发展的探究

摘要:

随着历史时代的推移和社会的不断进步，社会新思潮铺天盖地而来，特别是后现代主义将现代主义替代之后，现代教学研究发生着明显的改变，一代又一代教育工作者不断想要发展出一套适合本民族教学方法的独特体系。于是渐渐出现教学研究取向转向于人文科学化、教学方法的融合以及教学研究思维方式的繁复性走向等改变趋势。当代教育研究者们渴望将其发展成为一门成熟学科。本文以初中思想品德教学为例,由此探究我国教学多元化发展趋势。

关键词教学研究变革思想品德

一、教育的本质问题

本质,是一事物有别于其他事物的特殊属性也就是根本属性。教育的本质，指的是教育区别于其他事物的根本属性,就要谈到 “教育到底是什么”的问题。

(1）上层建筑说

教育与上层建筑说的关系又是怎样呢?从教育的主要方面来看有上层建筑的表现，也就是教育其实是上层建筑。一定社会的教育，反应出一定社会的政治和经济，反过来也为政治和经济服务。综上所述，上层建筑说是教育被经济基础决定，也就是经济基础的变革肯定会使得教育制度、教育方法,教育内容发生改变，由此推断教育有着上层建筑的本质特点。

(2)生产力说

生产力说认为，教育对国民经济的组成的至关重要的部分也是劳动力再生产的决定性因素，教育与生产力密不可分。

教育不是单一的意识形态,过程中不仅有精神生产，还存在劳动力再生产;其次,还有一种说法是教育就是生产力, 教育本身就可以看做是教育变为直接生产力的过程，即他其实是来培养生产力中最重要要素的人,最后指出, 生产性和永恒性就是教育的本质属性。

二.当前初中思想品德教学体系的缺陷

应试教育在我国绵延千年,已经在每一代中国人心里发生了潜移默化的影响。尽管中国在世界上拥有很多非常优秀的学生,但是依然不能掩盖其教育体系存在的缺陷。从小学到高中,我们的学生都是在接受着一种标准化考试制度,他们很多在选择自己的专业时并不是首先考虑自己的兴趣,这就导致学生无法更深层次的发掘自己的潜力,相反使得他们成为一种赚钱的工具.另一方面,中国在选拔人才的时候喜欢用分数定胜负.有这样一个例子,在MBA考试中,往往是那些中小学教师打败很多银行家,原因很讽刺,因为银行家没有大把的时间去死记硬背书本上的教条,所以最终,MBA选到的只是一些缺乏管理素质的人员。虽然中国目前高等教育迅速发展,但是考虑到教学质量的话,与美国等发达国家差距甚远。举个很简单的例子, 中国有着数量惊人的工科毕业生，但他们掌握的知识却和普通汽

车修理工相差无几。

三.初中思想品德教学现状及未来发展

尽管如此我国教学已经在原有基础上做出了突破性的改变,从大学到小学,虽然依旧遵循应试教育体系,但是每个阶段的教育工作者都在不断尝试其他教学方法,目的在于启发学生被禁锢的思维。现今随着一些新知识观的确立，以往老师的权威被一定的消解，自此人们就开始重新看待教师和学生的关系，老师其实是扮演着引导者这一合作的探究者和平等的对话者的角色，老师和学生频繁地进行沟通和对话,从而形成平等、互动的新型师生关系。

要促进初中思想品德教育往多元化发展,一.树立新的师生关系.以往教育理念中,强调尊师重道,不是不好,而是不能一味听从老师的教学方式,古语有云:弟子不必不如师,师不必贤于弟子。只要敢于创新,老师都应该给予鼓励与支持.如今,我们国家也相继实行了一系列创新科研比赛项目,很多教师都会借此机会号召学生积极参与,其实这就是一种突破,在参赛过程中,我们还能够领略国外的创新科研,若能相互切磋,必定可以为中国的创新事业发挥重要影响。二.教学体系多样化.即不是一味将学生禁锢在狭隘的教室与书本里,而是可以多与外界接触,从实践中获得真知,俗话说得好:读万卷书不如行万里路.将实践与书本结合起来,突破以往死板的教学方式.从前的学生一直是坐在教室听老师传授所谓的理论知识,而我们知道,及时将理论背的滚瓜烂熟,如果不去亲身体验,那么自己永远无法掌握。就好像小学老师告诉你,开火是烫的,冰是冷的,火是红色,天是蓝色等等,但是却从没有让你亲自感受,那么又有什么用呢。三.政府需要给予大力支持,光有突破思想的决心却没有强大的后盾支持也是很难完成的,而最好的支持者非政府不可.我国与国外不同,他们的许多著名学校都是私人创办,而我国确是国家创办.因此,如果政府投入更多的人力物力,将会给广大教育工作者极大的信心,教育硬件强了,自然就有信心做好软件工作。四.借鉴国外优秀教育体系,取其精华去其糟粕,与我国国情相结合.以美国教育为例,其主旨在于激发学生创造力,激发潜能,所以教学空间自由,体系灵活多变,给了学生很大的自由和学习空间,另外其教学资源开放力度很大,因此获取资源渠道方便多样.如果我国能在这些方面加以改善,那么也会产生可观的收益.由上文可以明确一个目标,那就是目前的教育体系如果想要不断发展,就需要两个字:变革。何为变革?不是战争,不需要靠武力解决,相反更多时候是思想上的斗争.很多人谈到变革就色变,但现在是和谐社会,人们拥有较高的文化素养,我们需要的东西可以靠沟通完成,这也是思想品德带来的好处。

总之,我们相信在教育的路途上,总有人继往开来,不遗余力的付出,勇于探索,做出新的尝试,就如同千百年前的各个领域的先导者们一样最终也会走出新的成绩.对于我国教学多元化的发展,应当保持信心,相信在不久的将来会有巨大的收货的。

第五篇：2011年xx村远程教育多元化促进村企和谐发展

2011年XX村远程教育多元化促进村企和谐发展

为“让干部经常受教育，使群众长期得实惠”。2007年XX村两委在镇党委政府领导下设立了农村党员干部现代远程教育站点，2011年在保证农村党员干部教育培训质量的基础上，积极探索如何最大限度地利用远程教育设备为本村村民和外来务工人员服务的途径。做了以下几个方面工作：

一、完善教学设备，加强组织力度，规范教学制度 １、完善设备，开辟宣传专栏。

根据市、镇两级党委对远程教育设施配备的要求，在村两委的领导下设立一可容纳百人的会议室作为党员干部远程教育固定场所。2007年，在区组织部远程办增设远程教育活动阵地，投入资金3.5万多元配置了1台电脑、有线电视、2套音响及话筒等必需设备。在村部宣传栏内开辟远程教育专栏，每月公布远程教育信息，展示教育成果。

２、明确分工，责任落实到位。

将远程教育纳入村两委工作的议事日程，列入村级日常工作范围，实行一把手负责制，远程教育领导小组组长由村支部书记担任，明确组长、成员相应责任，挑选有知识、负责任的党员担任管理员，实行管理员ＡＢ岗制度，明确一名专职管理员和一名兼职管理员。积极派送管理员参加上级组织的各类培训班，增强管理员政治修养、理论修养和业务技能，为远程教育工作的有序进行提供有力的组织保障。

３、健全制度，加强管理。

根据省市两级的《远程教育工作管理和学习制度》规定，结合我村实际，制定《远程教育学习制度》、《远程教育设备日常维护制度》，做到制度上墙。及季度工作计划由两委成员在联席会议中谈论、制定，形成每次学习培训学前有计划、学后有小结和学员有笔记的制度。2011年以来，本村已经组织党员干部集中学习22次，1097人次受教育。管理员负责远教设备的日常保管维护、安全防范工作，至今无失火失窃等安全事故发生。村两委从村集体经济中拨专款用于远程教育设备的维护和管理人员工资等费用，确保该工作正常进行。

二、实现教学主体多元化，向企业主、员工和老年人辐射，促进村企和谐发展

1、帮助企业引才留才。

在经济快速发展的今天，企业需要人才，在引进人才的同时还如何留住人才就给企业出了一道难题，流动人口增加的同时给村里的社会治安问题带来了考验，村两委看到了这个问题就研究讨论能否利用远程教育网站向企业延伸，通过和企业主和企业员工的交心谈心从而定下了远程教育的发展方向。根据社会各阶层的不同需求，下载了一大批健身操、宣传片、警世片、喜剧片、戏剧片等碟片，在村老人乐园的远程教育活动阵地坚持每天放映“露天电影”（天气恶劣时暂停播放），开展健身操教学，插播越剧演唱节目，举办卡拉ok比赛，增强了远程教育的吸引力，受到附近群众和企业员工欢迎，每次放映电影时，来自本村和邻村的村民和外来务工人员总是将老人乐园里能容纳100人的广场挤得水泄不通。村里的外来务工人员都说，放映露天电影极大丰富了他们原来枯燥的夜间生活。本村在组织企业员工观看教育片的同时，还注重通过各类活动提高职工技能，2011年６月１５日本村组织了一场由全村各家企业员工参加的帽业技能比武活动，评出一、二、三等奖和记念奖，发放奖品以示鼓励，活动结束后大家都说希望能继续开展这类有意义的活动。丰富的业余文化生活为本村企业吸引、留住技术骨干人才创造了优良的外部环境，许多企业老板也踊跃出资赞助村老人乐园建设、远程教育设备添置等公共事业回报社会。

2、为老年人谋福利。

现在我国进入了老龄化社会，解决好老人的问题就等于解决了很多企家庭的后顾之忧，解决了社会发展的一大难题。老年人关爱工作一直是我村的工作重点，依托老人乐园开办的老年电大开展地有声有色，使本村老年人老有所学、老有所乐，但老年电大开办以来也遇到了不少问题，比如师资力量方面的欠缺和适合老年人的学习课件等方面的匮乏，在开设了远程教育活动阵地后，村里的管理员自发利用远程教育的网络优势，积极从网上下载舞蹈、太极拳、电脑操作等简单而又时兴的片子，在老年人有这方面要求时为他们放映，并从村里的党员中挑选出有这些方面特长的进行现场演示、教学，一举解决了困扰老年电大多时的师资和课件问题。另外还通过远程教育网站点组织老年人收看健康饮食专题教育片和关节操教学片，现在本村越来越多的老年人开始练习关节操，给自己带来了健康。

3、促进社会治安，改善村风民风。

每月组织企业主或企业员工学习法律知识、生产安全知识、自然灾害防范和自救知识等，通过学习，企业主学到了管理企业的先进方法，了解了法律知识，知道在经营过程中规避法律误区，避免不必要的经济损失。企业员工学习后懂得了法律知识，知道了通过法律途径解决生产、生活中遇到的麻烦。本村有位外来务工人员林某，在2011年5月因工资问题与老板发生口角而被开除，并因此被扣当月半个月的工资，林某气愤之下，与老板越吵越凶，还发生了身体接触，他说要不是当时工友及时劝阻，加上平时通过村里的远程教育了解到的《劳动法》有关知识提醒了他，完全可能盲目地企图用武力解决问题，给自己和别人带来伤害。本村村民反映，远程教育活动阵地的设立，为他们提供了一个集学习、休闲、娱乐、锻炼四项功能于一体的场所，村民和外来人员晚上一有空就愿意聚到广场上，村里聚众赌博等不良现象极大减少。同时促进了社会治安，尽管晚上来看电影的外来务工人员比较多，但广场上至今尚未发生过一起争执。

村里在办好远程教育的同时，不忘为企业做点事，为老人们做些事，看起来不算什么好像是村里应该做的，但无形中给企业创造了财富,所以企业主们也愿意出资为村里的老人福利事业做一点自己的贡献。现在还有很多企业主有着很大的积极性要为村里的老人多做点事，这样就促进了经济的发展，村企关系和谐。

四、远教工作下阶段工作重点 １、继续加强组织学习力度。

组织学习上级会议精神、法律法规，使党员干部整体素质得以提高，密切党群干群关系，使得党员干部提高为民办事的能力。

２、继续做好服务企业的工作。

增加和开展多元化的企业远程教育活动，紧扣企业主和企业员工的需要，让企业参与到远程教育工作的安排、部署中来，更好地让远程教育为企业服务，让企业发展带动远程教育，进一步增强培训工作针对性和实效性。

３、关注民情、不断完善。

要让远程教育为我村的新农村建设服务，让远程教育工作不断地发展和完善，创建符合本村社情民意的远程教育品牌。