会计综合模拟实验教学中存在的问题与改进策略（写写帮整理）

第一篇：会计综合模拟实验教学中存在的问题与改进策略（写写帮整理）

会计综合模拟实验教学中存在的问题与改进策略

[内容摘要]为了培养出适合社会需求和实际需要的人才，中职学校的会计教学应以实际模拟实验为导向，不断改善传统教学方式的不足，加强会计职业领域和会计教育领域之间的交流，以满足会计市场领域对于会计性人才的需求。

[关键词]会计综合模拟；实验教学；改进策略

随着我国经济的发展和产业结构的不断调整，对于技能型人才的需求不断加大。对于中职学校教学目标来说，其是培养具备一定的理论知识和实践能力的实用型人才，以为区域经济发展和社会需求进行服务。为了更好地实现其教学目标，需要加强会计模拟实验在教学课程中的建设，并把其作为教学的核心课程进行教学，以提高学生的实践能力。

一、中职会计综合模拟实验教学的现状和问题分析

对于中职会计模拟实验教学来说，实验教学组织实施的好坏直接决定了课程的教学效果。中职学校要在有限的时间内让学生系统掌握电算化和会计操作技能，以适应用人单位的人才需求，为毕业后的发展做好基础。但是，在实际的学习和教学中，由于会计教学课程和教学条件的限制，使得中职会计教学还存在较多的问题，这些问题是导致中职学生动手和实践能力较差的原因，并最终导致中职会计人才培养与社会需求之间的巨大反差。

对于中职会计模拟实验教学来说，其在实际教学中还存在着较多的问题，主要表现在以下几个方面：

1.综合模拟实验室建设不足

对于中职会计综合模拟实验教学的应用来说，其需要完备和全面的实验室建设，以满足会计综合模拟实验教学中各个环节的教学需要和要求。会计综合实验是指特定的企事业单位在特定的时期内所发生的经济业务及产生经济业务之间的联系、会计的核算程序、会计凭证等在会计各个岗位之间工作程序的演练等作为模拟演练的综合实验对象。依照会计条例和制度的要求，要运用真实直观的记账凭证、原始凭证以及会计的账簿和报表，对会计业务进行综合的模拟与演练，以促使学生对会计业务能够进行全面和直观真实的认识，真正促使他们能够在这种模拟教学中掌握会计的基本技能，并促使其在以后的学习中有目的地进行学习和应用。要建立一个科学合理的综合会计模拟实验室，并制定出一套切实可行的会计模拟教学实验程序，以帮助学生更为全面地掌握理论和实践知识。对于中职学校的实践模拟教学来说，其主要包括基础的会计实训、财务会计的实训模拟、会计电算化的模拟等，这些课程的学习都需要在特定的模拟实验室来完成，而对于很多中职学校来说，其没有足够的会计模拟教学实验室，或者模拟实验室的仿真性不够，未设置虚拟的企业内部岗位和职责的制定，也没有虚拟企业有关的各个单位的组成，这就使得会计模拟实验教学与实际的工作环境有着较大的差异。

2.会计模拟实验室存在的制约性

对于当前中职会计模拟教学实验室来说，其组织的方式不能够较好地适应中职学生的心理学习因素和能力特征。中职会计教学模拟的实验分为专项实验和综合实验。综合实验教学日期一般在中职学生毕业的前期一段时间内进行组织教学，以提升学生所学理论知识的应用。综合实验的组织方式一般采用分岗制和混岗制两种基本的运作方式。混岗的运作方式要求学生单独完成全部的模拟实验，而分岗制要求学生采取分组的方式进行实验。对于这种组织方式的实验教学来说，由于中职学生对于理论知识的基础理解较为薄弱，接受变通能力也较差，使得他们在特定的模拟实验里不能牢固地掌握和操作。模拟实验室不能够实现企业内部岗位之间的牵制作用，使得学生体会不到部门之间的相互牵制作用，体会不到会计工作的严肃性。学生在实际的模拟实验中，对于财务处理程序实行得比较混乱，在学生掌握凭证后，凭证之间的传递关系不存在，使得处理的先后顺序出现混乱，还有一些岗位分工不明确的现象，使学生理解不到相应的概念。

二、中职会计模拟教学的改进策略

1.加强综合模拟实验室的建设

中职学校要加大对实验室的投资和建设，同时加强实验室的功能设计，采取一些模拟性较强的做法，或者到特定的企业参观与考察，以实现对会计模拟实验室教学中各个会计部门之间的岗位分工、职责设计和建设作用。另一方面，还可以请一些资深的会计师参与到模拟实验室的设计和建设中来，以更好地实现模拟教学的功能设置。

2.实现实验室的功能扩展

对于当前中职会计教育模拟实验室的局限性来说，可以通过把学校会计模拟实验室的建设与用人企业岗位实习相结合的方式，建立企业与学校的联合模拟培养方式。通过企业提供真实的实训模拟岗位，实现对学生真实岗位环境的训练和锻炼，提高学生的实践能力。

3.加强实验室设计中分工岗位的细化

中职学校会计模拟实验室分工和角色设计的合理与否，直接影响到模拟教学的效率和作用，因此要加强模拟实验室内部的会计角色和岗位之间配合机制的建立，同时细化各个岗位之间的分工，以提升模拟教学的实际效果，提升模拟的真实性，实现其训练教学的作用。

对于中职会计综合模拟实验教学来说，要加强实验室内部功能的设置和内部各个岗位角色之间配合的设置和建设作用，以提升其实训教学的作用。

参考文献：

[1]吴雪梅.职业高中会计模拟实验教学存在的问题及策略[J].职业技术教育，2007，（11）：44-45.[2]田平，林辉山，胡晓霞，朱晓丹.高职会计模拟实训教学中的问题与对策[J].十堰职业技术学院学报，2005，（04）：82-84.（责任编辑 史玉英）

第二篇：初中生物实验教学存在的问题与改进策略

初中生物实验教学存在的问题与改进策略

【摘要】学生是教学工作的主体，在初中生物实验教学中应当重视学生对实验操作的能力的培养。在初中生物的教学过程中开展良好的实验教学可以帮助学生积极自主地参与到学习中来，有助于学生高效地吸收内化知识。当然，在实际的初中生物实验教学中还是存在着一些问题需要改进，接下来对部分存在的问题进行探析并作出相应的改进策略。

【关键字】初中生物 实验教学 问题 策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0102-02

初中生物实验教学是初中生物教学的重要组成部分，也是基础部分。初中学生初次接触这门学科，对于学科内容没有较深的认识，加上这是一门以实验为基础的课程，良好地展开生物实验教学可以带领学生直观地感受到生物世界的奥妙。这样的教学模式不仅可以培养学生对于生物学习的主观能动性，而且可以帮助学生理解和内化其中的知识点。初中生物教学应当适当地安排生物实验课程，并根据课程及学生的需要进行改动或是创新，让初中生物教学有更好的发展。

一、初中生物实验教学的现存问题

1.普遍存在省略学生实验的教学环节

初中教学的教学任务繁重、课时紧张，并且福生物实验教学的忽视，导致初中生物教师为了学生可以更快地、更直接地得到正确的教材知识，教师普遍存在省去学生亲手实验的教学过程。初中生物教师们在教学中会用视频影像资料、图片或是板书的手段，替代了让学生动手自己做生物实验的教学环节。这样的教学模式很难让学生对实验的内容和过程有很深切地体会和印象，只能靠课后的死记硬背记住实验的注意事项、流程和实验结果，更重要的是这样会大大降低学生们对生物学科的兴趣、降低教学效率。

2.学生的实验教学过程过于形式化

由于初中生物课程的教学任务重，初中生物教师在带领学生们进行实验前，会为学生亲自示范本节课实验内容的全过程，并且在示范的过程中，教师会就今后的考点作出重?c的提示。之后再要求学生模仿教师先前的实验再规范地做一遍，并得出课本中的答案。实验本身就是一个探索的过程，这样形式化的实验教学阻碍了学生对于生物知识的探索、思考和发问，全过程的模仿再得出书中的答案，学生关注的不是“为什么要这么操作”“这么操作会有什么样的后果”，而是“我得出的答案和书本上是不是一样的”，并且学生对课本中的答案也不会进行探究，这失去了做实验的根本目的。

3.实验教学的重点有所偏差

部分初中生物教师在实际的实验教学中不注意学生实验的步骤正确与否，在实验之后用划重点、题海战术来为学生加深正确实验步骤的所应注意的事项。这样的教学方式不但丧失了对生物实验教学的真正目的，而且让学生无端的增加了大量的学习负担和学习压力。这不但会让学生对生物实验教学产生莫大的抵触心理，还会让学生们丧失对生物学科的探索欲望、求知欲望。

例如：学生在进行显微镜操作时要将视野中图像向左移动，时常会之间将载玻片往左移动，这时候教师应当对学生现场直接作出引导，尽量避免让学生背记实验步骤的情况。

二、对当前初中生物现存问题提出改进策略

1.树立初中生物实验教学理念

随着社会的不断发展，国家和社会群众对义务教育阶段学生的素质化教育愈发地重视，初中生物教师应当不断结合当下的教学特色对生物实验教学进行革新，将学生的学习需求放在第一位。对初中生物教学理念进行重新的树立，推进初中教育素质化进程，促进学生的全面发展。

例如：在北师大版初中生物《动物行为的研究》一课的教学中，教师可以引导学生分组对动物进行观察记录，在之后的课堂上教师可以以比赛方式让各组学生展示自己的观察结果。这样的教学模式可以激励学生去自主地探索知识，同时也活跃了课堂的教学氛围。

例如：在北师大版初中生物《种子萌发形成幼苗》一课的教学中，教师可以对学生进行分组，列一些可以种植简单且周期较短的植物名单，让学生们选择他们喜欢的植物种子进行种植，在动手培育植物的过程中可以观察和学习到种子萌发形成幼苗的全过程。

2.尊重学生的意见和建议，引导学生自主探究

在初中生物实验的教学过程中，教师应当积极创造师生交流的机会，及时有效地了解学生对知识的掌握情况。在教学中留意学生的反馈信息，及时、有针对性的进行调整。在教学过程中鼓励学生对自己观察或是了解到的相应知识进行发言，既可以鼓舞学生、增强学生们的自信心，又可以为其他同学扩展知识面。

例如：在北师大版的初中生物中《植物的生殖方式》一课的教学，教师可以让学生们观察身边的植物，也可以带领学生们在校园内观察植物的生长发育情况，户外的教学形式可以调动学生学习积极性。

例如：在北师大版初中生物中《生物与环境相互影响》的一课中，初中生物教师可以设计探究温度和湿度对霉生长影响的实验教学。因为要探究两个条件对霉的生长影响，教师们可以在实际教学中不急于告诉学生具体的实验步骤，先让学生思考如何控制变量，尊重学生的思考意见，再顺着学生的思考方向给予一定的引导，帮助学生对生物实验进行自主探究。

3.对实验教学内容进行优化，增强生物实验教学的效果

为了提高教学质量和效率，初中生物教师在对实验教学计划制定之前，应当结合实际情况和课程目标，对实验教学的内容进行优化改革，抛却形式化的教学模式，调动学生的学习积极性，从而增强生物实验教学的效果。

例如：在北师大版初中生物的《生物与环境相互影响》的一课中，教师可以组织学生分组对蒜苗生长进行观察，将蒜苗放在向阳、阴暗、潮湿、干燥四个环境下观察，让学生尝试总结蒜苗生长情况与环境之间的关系。

三、总结

实验教学在初中生物教学中有着举足轻重的作用，初中生物教师应当重视实验教学，转变教学理念。在实验教学中培养学生的发散性思维，鼓励学生提出质疑并用于探究的精神。在实验教学中引导学生自主地进行实验，给予学生动手的学习机会。

参考文献：

[1]王存祥.（2012）.浅析农村中学生物实验教学中存在的主要问题及应对策略.教育革新（2），34-35

[2]李世刚.（2013）.农村初中生物实验教学存在的问题及对策.教育界：基础教育研究（4），168-168

[3]张淑兰.（2015）.农村中小学生物实验教学中存在的问题及应对策略.当代教育实验与教学研究：电子刊（9），123-123

第三篇：初中物理课堂实验教学中存在的问题及改进策略

初中物理课堂实验教学中存在的问题及改进策略

随着时代的发展，教学质量的要求也随之提高.在一些课堂实验教学中出现了大大小小的问题，例如教学方法陈旧、实验条件简陋等问题.本文就这些问题，借鉴了一些物理课堂实验的相关研究，有针对性地提出了一些建设性建议，目的在于让更多的教育专家与领导对初中物理课堂实验教学重视起来，进一步加强对中学物理教学的研究，以更好地促进我国中学教育的发展，提升中学生的素质.1初中课堂实验教学中存在的问题及原因剖析

实验作为物理教学重要的组成部分，它可以让学生通过亲自动手实验感受到物理学的兴趣，对所学知识达到充分的理解.随着我国对课程标准的不断改革，教学能力等方面有了很大的提高，但大量的调查与研究显示，由于各种原因，一些地区仍旧无法按照规定增加物理实验的课时数，总会有部分学校的实验课程开展不起来.即使课程开起来，但由于教师的不重视、学生课前不预习、课上不亲自动手实验、课下不积极复习内容等原因，实验的有效率与成功率并不高，这些是大部分学校存在的普遍问题.有些教师认为实验是教学中可有可无的部分，对最后的测评成绩没有太大的关系，比起实验，更强调的是“讲课”这样的教学方式.在平常的教学活动中，有些教师还担心学生做不好，损坏实验器材，还浪费学习时间，实验效果不明显等原因.根据对部分初中生的物理实验调查显示，对于教材上的实验，只有15%的学生表示老师会带领学生全部做一遍，有30%的学生表示只是有选择性的挑选一些实验，一些实验并不讲，更不会真是操作.还有10%的学生表示老师只会将实验当做课堂演示实验，并不会让学生亲自操作.部分教师认为实验的结论与规律更为重要.出于这种错误想法，教师只会按照教材中的语言与图片，向学生进行简单的讲解，不会通过实验来发现问题，根据经验，提出一些可能出现的问题.一些学校领导没有在根本上把物理实验重视起来，对实验器材、实验室等要求较低，这些硬件条件的缺乏造成学生与教师无法完整对教材规定的内容进行实验.调查显示，有90%的初中物理教师表示喜欢使用计算机来进行实验教学，还有76%的教师将播放视频或是通过图片来教学生具体操作，而不是真实操作来进行教学，只是通过简单的视频观看很难让学生记住实验操作中应注意的问题，真正地操作是很难被这些媒体介质所替代的.由于学生的时间与精力有限，有些实验则需要占用学生与老师很长的时间，这种实验本身的实际操作性较差，学生与教师没有办法完整地做下来，给教学任务带来了一定的困难.例如在《科学探究：熔点与沸点》中，酒精灯的使用在此之前学生从未接触过，教材上也没有具体地介绍过，对于第一次接触酒精灯的初中生来讲，这是很危险的，除此之外，加热冰块到其融化再到其加热成沸水，此间隔时间过长，再加上实验的准备时间，教师的教学时间与实验时间太少，给实验带来了一定的操作困难.2改进初中物理实验教学的对策

造成物理实验问题的基本原因就是教师与学生的态度问题.所以改变学生与老师的态度问题是改变当前实验教学的首要问题，对于教师而言，要将实验教学任务重视起来，认真对待每一节实验课，将教材中的实验内容充分体现在教学中，不能为了缩短教学时间而降低教学质量.老师要更加注重学生的主体性，成为学生的汲取知识的促进者.在初中物理课本中，大部分的实验是要求老师通过演示实验向学生讲解，这就在一定程度上限制了学生独立思考与操作能力.教师可以将一些演示实验改为师生共同完成的实验，或是让学生独立完成，若实验有危险，则需要教师协同完成，这需要视实验具体情况而定.学生在课堂上了解到的理论知识，可以通过实验操作加深印象，在实验操作中发现问题，锻炼自行思考与解决问题的能力.学生学习的积极性需要兴趣去激发，这就需要教师在课堂方面进行.例如，在实验课中，教师可以通过一些“魔术”中奇异的现象引出实验内容，在学生感到有趣的时候，再通过实验原理的讲解与实验的讲解，满足学生的好奇心，还可以让学生掌握实验内容，同时还增加了实验的趣味性，使得课堂不再枯燥无聊.在教学过程中，呆板地讲述课堂内容不会达到理想的教学效果，有时适当启发学生，引起其对问题的思考，达到事半功倍的教学效果.例如，教师可以在讲电流电阻时进行启发式教育.老师：我们如何在实验室中测量电流、电压与电阻呢？学生：使用电流表测电流，电压表测量电压，电阻目前还没有办法测量.老师启发：没有测量电阻的仪器与设备，那么我们怎样才能知道电阻阻值呢？学生思考后：可以选用已知阻值的电阻来进行测量.老师继续启发：那么同学们怎样设计测量的电路图？学生经过讨论，设计出电路图.有时老师的启发性提问与引导可以带领学生积极地进行思考与研究，这样的教学方法可以提高教学效率.面对当下的“应试教育”，我们如何提高学生的动手操作能力变得尤为重要.物理课堂上，提高学生的实验成果成为了广大物理教育人员的共同研究问题.除了在课堂上对基础理论知识要认真全面地讲解之外，还要重视起实验教学，引导学生认真完成实验任务，争取在实验中掌握并巩固知识.改变初中物理实验教学方式是一个漫长而又艰苦的过程，它需要所有物理教育工作者与学生的共同努力来完成.

第四篇：(l)课堂教学中存在的问题与改进策略

课堂教学中存在的问题与改进策略

课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。通过聚焦课堂，寻找到目前我校课堂教学中存在的主要问题：教学目标不明确，教学方法没有针对性，没有突出学生主体。分析原因：课标学习不够，教材钻研不够，备学生不够。研究解决策略：应深入学习课标，做到目标明确；扎 实钻研教材，做到心中有书；充分了解学生，做到以人为本；加强质量监控，做到及时调控。我们在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧，有效的促进了课堂教学，促进了教育教学质量的提高。

一、研究目的及方法

课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。因此加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重要的工作。在以往的听课中，我们发现课堂教学中存在着许多的问题，但正像诗中所言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”老师们虽然也很苦恼，但往往找不到问题的关键所在。为提高教师们发现问题、解决问题的能力，提高课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，我们共同聚焦课堂，寻找课堂教学中存在的问题，分析原因，研究解决的策略。

二、主要问题

通过对课堂教学的研究，我们认为目前课堂教学中存在的主要问题有： 1、教学目标不明确

教学目标明确是对教师的最基本要求。国家课程改革倡导的“用教材教，而不是教教材”，实际上已明确告诉我们教学目标是最重要的，我们应该在首先设计教学目标的前提下，再考虑为了实现教学目标而怎么利用教材实施教学。教学目标不明确，表现在课堂教学中有只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等等。、教学方法没有针对性

教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在目前的教学中教师们注重了改革落后的教学方法、教学手段，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，以及采用计算机辅助教学等，充分调动学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣。、没有突出学生主体

教学是为学生服务的，学生是学习的主体。在我们的教学设计中，由于教师首先根据教材进行设计教学目标，然后才考虑学生的需要，这样的设计一定是主观的，没有以学生为主体进行设计。反映在教师的态度上，就是生硬急躁，为教学而教学。教学中明显的反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。

三、分析原因、课标学习不够。课程标准是我们进行教学，确定教学目标、方法的依据。虽然我们一直在强调课标的重要，进行课标的学习，但有些老师没有深入研读课标。没有将课标的要求落实到自己的每一堂课中。、教材钻研不够。部分教师没有通览教材，未正确理解教材的编排意图，因而不知道课堂教学的重难点是什么，如何采取有效的措施予以突破。、备学生不够。没有充分了解不同年级、班级学生水平的差异，不知道如何对学生进行有效的学法指导，以有效地提高课堂效率，达到轻负高效的目的。

四、改进策略、深入学习课标，做到目标明确 《小学语文新课程标准》是小语教学的指导纲领。在了解总目标及各学段目标的基础上，各位教师针对自己所教年级，重点学习了学段的教学要求，明确了自己所教年级的教学重点及在小学六年学习中所具有的重要作用，使得自己的教学更能有的放矢，进一步提高教学效率。、扎实钻研教材，做到心中有书

深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。简单地说：只有钻得深，才有可能讲得浅。对于教材的探讨，如果能够达到一定深度的话，就可以使教师心里有底。老师固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功还是掌握、驾驭教材的能力。如果一味地在教法上打转转，对教材的理解不深不透，不痛不痒，其教学设计当然也就比较毛糙、浮飘。、充分了解学生，做到以人为本

我们的前辈常常告诉我们：备课、备课首先是备学生。对我们工作所面对的对象发展状态的把握是教学目标准确厘定的出发点。由此出发，依据课程标准，在整体把握学科发展脉络和内核的基础上，根据学习心理规律，拟定相应的教学目标。

为优化课堂教学，更应注重“授渔”和“诱渔”，注重引导学生获取学习的方法。如：“举一反三”的读书方法(读中悟法，据法自读)，现已被广大老师普遍运用，像教学《寓言二则》的“①看全文，抓字眼，释题目；②提问题，抓字词，解内容；③读全文，联实际，悟寓意”；教学《古诗两首》的“初读知诗意、细读解诗句、精读想意境、美读悟诗情、熟读记诗文”。再如：读段教学的“这段(讲)写什么一这个人(这件事、这个物)怎么样一你是从哪些词句中看出来的一写出了作者的什么”等。学生一旦掌握了学习的方法，就能在书籍的海洋中自己猎取知识，终身受益。教学中坚持这样的“诱渔”(引导学生掌握学习方法)，久而久之，学生自然能领悟并掌握学习的方法，教学便会事半功倍，水到渠成。、加强质量监控，做到及时调控

为把课改理念落实在课堂上，扎扎实实提高教学质量，我们紧抓日常教学，坚持深入课堂听课、研讨，检查教案、作业批改，与学生座谈，发现教师教学中的问题及时交流反馈。加强教师自我反思，自我调控。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有切实改进课堂教学，才会有教育教学质量的提升。我们教师要切实转变观念，以“以人为本的目标观、以生活化的内容观、以交往互动的教学观、以自主合作探究的学习观、以促进发展的评价观”来确立教学目标，选择教学内容，转变教学方式和学习方式，根据不同的教材精心选择“教师的教法”和“学生的学法”，以实现课程标准的要求。课堂教学中的问题在不断生成，今后我们将继续积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。

第五篇：浅谈高中政治教学中存在的问题与改进策略

浅谈高中政治教学中存在的问题与改进策略

【摘要】高中政治的重要任务是提高学生认识、理解和参与社会生活的能力。但是由于政治学科的理论性较强，使得教学内容相较于其他课程比较枯燥，导致学生对政治课学习兴趣不高。在新课程改革的要求下，改变高中政治课教学现状，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，是每一个高中政治老师面临的问题。

【关键词】高中政治教学 问题 策略

一、目前高中政治教学存在的问题

高中政治是高中生必修的一门课程，关乎每一个学生思想道德的成长和健康发展，但是由于应试教育的影响，很多老师的教学观念始终停留在分数上、成绩上，让学生死记硬背，导致枯燥的理论知识，更加枯燥、无趣。所以，目前高中政治教学中存在的问题，首先是观念的陈旧。一些老师认为，政治是副课，在教学中能应付就应付，不愿积极采用一些有效的教学方法来激发学生的学习兴趣。在课堂上一味地说教，让本来就比较枯燥、深奥的政治理论，更加让学生提不起兴趣，使课堂教学实效不高，达不到应有的教学目标；其次，传统课堂教学模式的影响。老师在课堂上没有突出学生的主体性，还是让学生处在被动位置上接受灌输，缺乏与学生的有效沟通和交流，导致课堂上教与学严重分离，难以调动学生学习的积极性、主动性、创造性，最终使政治课堂的教与学达不到应有的效果。新课程改革对高中政治课堂教学提出了更高的要求，老师在教学中必须改变传统教学观念，创新教学方法，提高高中政治课的教学效率，有效完成教学任务。

二、高中政治教学的改进策略

1.充分发挥老师在教学活动中的主导作用

由于高中生的知识储备有限，思想不够成熟，所以他们在高中政治学习中会遇到这样那样的问题，在分析、解决这些问题时会出现一些偏差。此时政治老师就要充分发挥自己在教学活动中的主导性，?M行引导，帮助学生分析问题，使问题得到正确的解决。如在学习“国际关系与我国的对外政策”时，有些学生就对“为什么和平与发展是当今时代的主题？”这一深刻问题的回答有些偏离，或者说有不同想法。老师就应结合本节内容，联系国际时事，和学生一起对此问题进行探究分析，增强学生对问题的理解，对国际关系的正确认识，从而推动教学顺利进行。

2.结合学生熟悉的生活，促进学生对政治理论的理解

政治看似高大上，其实和我们的生活紧密相连。要想让学生对高中政治理论真正理解和掌握，老师就要结合学生熟悉的生活，把政治知识的理论性、抽象性进行生活化，让理论与学生的生活实际结合起来，把社会生活主题和政治理论知识融合在一起，建构起全新的政治教学模式，促进学生对教学内容的理解。例如，在学习“价值规律”时，为了淡化价值规律理论知识的抽象性，老师可以引导学生观察一天早中晚菜市场商品价格的变动，从而揭示价值规律。学习“矛盾特殊性”时，老师可利用学生熟知的成语，如“因材施教”“对症下药”“量体裁衣”等，以此来阐释哲学的真谛。老师要根据教学内容巧妙恰当地运用学生熟悉的生活实例进行讲解，就能有效加深学生对政治理论的认知，并充分认识到政治在生活中的重要性，提高政治理论水平、思想道德水平，同时也提高了政治学习成绩。

3.充分使用多媒体教学以增强学生的学习兴趣

政治课教学理论性强，知识点较为抽象，采用传统手段授课，教学形式枯燥单调，学生学习积极性不高，理解知识较为困难。而运用集优美的图片、滚动的文字、动听的音乐于一体的多媒体教学可以化抽象为具体，化复杂为简单，化枯燥为生动，易于吸引学生的注意力，也易于学生理解教学内容，从而积极主动地参与到课堂教学中来。例如，在学习“世界文化的多样性”时，老师可以运用多媒体播放不同国家的建筑艺术，民族节日，世界文化遗产，服饰，饮食文化等图片让学生观看，学生在直观赏析不同民族文化精粹的同时，了解了不同民族文化的差异，确认了文化多样性的价值，树立了尊重不同民族文化的观念。

三、结语

作为高中政治老师，为了实现高中政治教学目的，提高教学效率，就要及时转变教学观念，在教学中积极创新教学方法，优化教学策略，体现学生主体地位，与学生互动、交流，激发学生学习兴趣，引导学生参与教学过程，从而促进高中政治课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]王建国.新课改下高中政治教学有效性初探[J].新课程，2010，01：193.[2]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究，2010，03：128.[3]崔玉娣.高中政治课堂教学中存在的问题及解决措施[J].经济研究导刊，2012，（09）：272.