专题：引导学生体验古诗意境
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古诗教学中如何引导学生感悟意境
古诗教学中如何引导学生感悟意境 一、感受诗意，陶冶情操 古诗词教学的目标是陶冶学生的性情，培养学生的想象力。教师应通过引导学生观察插图，反复诵读诗句、词句启发学生展开合
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引导学生欣赏古诗
语文本身是欣赏性很强的学科，加之古诗中的“一山一石，一花一鸟”都人性化了，蕴含诗人深厚的内心情感，所以，发拙古诗文质兼美的特色，创设情境，引导学生欣赏领会诗人的内心世界就显
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论文：引导学生体味古典意境
论文：引导学生体味古典意境 中国古典诗歌中，很多作品具有优美深远的意境。我们在欣赏这些作品时，要反复诵读，置身诗境，借联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一呈现在自己的脑
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古诗意境练习
古诗意境练习1、当朋友不思进取时，你会劝他说： 2、当朋友遇到困难时，你会劝他说： 3、当同学骄傲时，你又会劝他说： 4、当好友与你辞别时，你会说： 5、当同学浪费时光时，你会对他说
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古诗意境神来之笔
古诗意境神来之笔 ——使用windows画图软件 湖北宣恩长潭民族中学 李超 【教材简介】 湖北教育出版社湖北中小学《信息技术》2008年1月版 七年级 下册 第一章 第三节 【教学
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让学生走进古诗的意境
让学生走进古诗的意境 意境是诗的灵魂，是诗人的理想、追求与情感经过加工提炼之后形成的。从《语文课程标准》对古诗的要求就知道，学习古诗最重要的就是入情入境。但对于古诗
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引领学生走进古诗的意境1
引领学生走进古诗的意境 陕西靖边县第七小学 李烨邮编：718500 联系电话: *** 现在的古诗教学，教师常常花大量的时间串讲诗句，使古诗教学仅仅停留在“解释”的层面上，
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再现古诗意境 培养学生审美素质
再现古诗意境 培养学生审美素质 意境，是指文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。即通常所说的情景交融。中国古代文学批评家常以意境
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如何引导学生赏析杜甫《登高》的意境美
小事件，大智慧——记我的一次课堂教学经历讲授杜甫《登高》，介绍完作家、诗歌相关创作背景，然后全班齐读，再接着讲解首联和颔联，说道：“此诗意境相当之美，同学们可有所体味？”底下
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“如何引导学生钻研文本,加深理解和体验”研讨材料
“如何引导学生钻研文本，加深理解和体验”研讨材料 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实施建议一章中增加了“阅读教学应引导学生钻研文本”这一表述，对于当前的语文阅读教
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古诗中表意境的术语
古诗中表意境的术语 1.宏阔类 雄浑壮丽、雄奇瑰丽、开阔苍凉、高远辽阔、雄伟壮阔、高旷壮阔、恢弘高远、辽阔苍凉，苍凉、雄浑、苍茫、辽阔、高远、深远、开阔、壮阔、壮观
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浅谈小学古诗的意境教学
浅谈小学古诗的意境教学 界首镇中心小学 马芬芳 【摘要】古诗是小学语文教学必不可少的重要内容。因此，在古诗教学中，只有真正领会诗的意境，才能使学生接触到传统文化的精髓，激
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浅谈如何挖掘古诗的意境美
浅谈如何挖掘古诗的意境美 漳浦县官浔中心学校何小敏 诗歌有意境是诗人想像的疆域，感情的领土，形象的王国，艺术的境界。读诗，如果能进入意境，就会如临其境，如遇其事，如见其人，如闻其
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古诗意境改写成记叙文
古诗意境改写成记叙文 改写古诗，要做到“三要” 1、要把握古诗的原意 2、要理解古诗的意境 3、要展开合理的想象 4、加入情节，注重描写 改写的时候要注意以下几点： 1）不要纯粹
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浅谈诗歌的意境引导与把握
关于提高诗歌有效教学的一些思考 淮南一中张春梅 “诗言志”，“歌缘情”，由于诗歌往往不对客观现实作全面具体细致的描绘，而是选取现实生活中最富有特征的片断，描绘出一幅幅感
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浅谈如何引导小学生欣赏古诗
浅谈如何引导小学生欣赏古诗 红谷滩新区红岭学校熊灵菊 选入九年制义务教育六年制小学语文教材中的近40首古诗，大部分都是唐宋诗人所写的有名绝句。这些古诗具有意境清新，含意
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如何引导学生在生活中体验与感悟作文（五篇）
教学论文 如 何 指 导 学 生 写 作 ——引导学生在活动中学习，在生活中感悟 单凭教师引导的思维框架写作文，极大地抑制了学生真情实感、内心体验的表达，学生成为被动接受者，作
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关于谷雨意境比较好的古诗（6首）[范文模版]
关于谷雨意境比较好的古诗（精选6首）在学习、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。还苦于找不到好的古诗？
