课改初期对厦门市高中学校体育教师的现状调查 与问题分析（共五则）

第一篇：课改初期对厦门市高中学校体育教师的现状调查 与问题分析

厦门市直属中学骨干教师培训班论文汇编

课改初期对厦门市高中学校体育教师的现状调查

与问题分析

万虹

厦门集美中学

摘 要：本文运用问卷调查法、访谈和实地观察法分析课改之初存在的问题既： 对厦门体育教师的现状调查、对厦门体育教师接受课改理念不到位的问题分析、对厦门市体育教师工作量增加的问题分析、对厦门体育教师工作压力增大的问题分析、对厦门体育教师工作压力增大的问题分析、对体育教师专项结构不合理的问题分析整梳理，提出如何在适合本地区的情况下，为将要开展课改的学校提供借鉴性的经验成为我们共同关注的培训问题，尽快纳入各地组织培训的议事日程。

关键词：课程改革问题分析

研究表明:“课程改革的最大动力是教师，最大阻力也是教师，课程改革的重要工作之一就是将教师从阻力状态转变为动力状态”。随着高中新课程改革实验在厦门的开展和推进，体育教师对新课改理念的接受情况如何？体育教师的工作量和工作压力是增加了？还是减少了？体育教师的专项结构是否合理？针对以上问题，笔者从厦门市有高中部的33所学校中有目的地抽取28所为调查对象，采用问卷调查、访谈和实地观察等方法进行研究。问卷调查以教研组为单位发放、回收，问卷发放160份，回收154份，经核查有效问卷152份，有效回收率98.7%。

一、对厦门市体育教师新课程培训的现状调查

新课程的推广，教师理念要先行。厦门在课改前先组织全市教师集中培训，主讲专家有：耿培新、江仁虎、腾子敬、宋超美等，培训由市教研员主持，内容包括：介绍高中体育与健康课程标准、介绍人教版高中学生和教师用书、如何指定体育教学计划、高中体育教学的实施、高中学生学习评价、国内外新课改动态、实施新课程体育教师应具备的素质，以及培训者与被培训者之间的互动。在此前，厦门尚未象这样大规模地聘请专家集中讲学、加上教师自身对新课改的热切期盼，促使当时出勤率和出勤情况相当好，用参加培训的某知名专家的话：“与其他地方相比，厦门体育教师的培训纪律是最好的”。厦门市坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗”，对少部分不能及时参加培训的教师，在开学初进行再培训。因此，在本次调查中全部教师都参加过市级培训，有一部分教师不仅参加市级培训，还参加国家、省或区级培训。

[1]

二、对厦门市体育教师接受课改理念不到位的问题分析

对体育教师接受《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）培训情况的调查发现：有92.9%的教师对培训形式满意； 89.1%的教师对培训内容满意，有97.4%的体育教师通过培训了解课改了新理念，较好完成了本次培训任务。有不少的教师以此为契机继续关注课改，积极阅读有关课改的报刊、书籍、杂志，上网参加有关的课改论坛；但同时，我们也发现有部分教师以为参加了培训，对课改的形式和理念基本了解就是对课改的了解，只要按照学校和有关部门的要求执行就行了，他们认为：大大小小的课改我也经历过不少，每次还不都是雷声大，雨点小，改到最后还是老样子——没有实质性的变化。尽管这部分教师也认为需要课改，但落实到具体实际中想到学校的师资场地等方方面面的因素又没有了信心，因此，对本次课改是否能够成功在一定程度上表示了怀疑。

针对教师理念存在的问题，提出如下建议：

（1）继续教育是一条有效途径。在完成《课程标准》通识培训后，下一阶段应有针对性的、采用不同的组织形式进行相关理论知识和技能的培训。

（2）倡导教师参与行动研究。教师理论修养的提高有赖于教师对自身思想困境和实践难题的关注、反思和研究。在不过重增加教师负担的前提下，倡导教师参与研究，是促进教师观念转变的有效途径。

（3）强化职前培养，从源头上树立新观念。在职教师往往在观念上、利益上容易形成较为封闭的团体，因此，对其思想进行改造的难度较大，强化师范教育阶段的有关教育活动，收效将更为显著。

三、对厦门市体育教师工作量增加的问题分析

体育教师工作量增加主要体现在以下方面：教师课时多，厦门市教师基本都处在满课时和超课时的现象：有83.2%处于满工作量状态（12—14节为满课时），有16.8%的教师超工作量（大于15节），有的教师周课时达16-18节，日课时达6节。

课余体育工作量大且多数不计算工作量。课余体育是学校体育的一个重要领域，也是学校教育的组成部分，是体育教师的主要工作之一，教师在完成体育教学后，还得在操场等待学生进行运动队的训练，其工作量时间和工作强度远远大于一堂体育课。但是在调查中，只有小部分学校在教研组长的强烈争取之下，早操、课间操、课外活动、体段以及运动队训练等课余体育计算工作量，大部分学校的课余体育并不计算工作量，也就是教师的辛苦换不来学校领导的支持和认可。

分析教师工作量增加的因素，主要有如下方面：

（1）教师数量不足是教师工作量大的主要原因：一方面少部分学校在班级迅速增加的情况下教师数量没有及时跟进，在教学中只好将原有18个行政班拆编成16个教学班，带来的问题是班级人数的增加，少则40—50人，多则70人，每个参加课改的教师都有60人以上的大班级，可以想象在如此大的班级中教师很难关注学生的个体差异，保证课程的质量。另一方面，更多的学校为了更好地关注学生个体，实行小班化教学，尽量将班级人数控制在40人左右。如将12个行政班级执行课改后形成16个教学班，以此类推，1个年级在原有的行政班基础上增加4个教学班级，即增加了8课时，高中三个年级，共增加24课时，在不增加教师数量的情况下，这对教师的工作量将是一个极大的考验。

（2）教师的工作量大与有些领导的观念有关，在有些领导看来，高考仍是学校的主流，只要高考成绩上去了，比什么都强，体育不是高考科目，教师少一些没有关系，由学校体育教师每人多上几节课就是了，因此，造成一些学校体育教师严重不足。

（3）师资、场地、器材不足，选课系统的不完善，造成某些“热门”项目选课人数多，如在某校中羽毛球是“热门”项目，在报名初期有100多名学生报名参加，经教师的动员、调整仍有60多人。

在实际教学中，教师认为：体育课一天不超过3节课，周课时12~14节比较适宜，这样教师才有更多的精力、体力致力于课堂教学和课余训练，落实新课改精神，以学生发展为中心，关注个体差异。因此，为缓解体育教师数量不足的问题，提出以下建议：

（1）课程改革不仅仅是教师个人问题，相应的政策、措施也应及时跟上，如要求学校配齐、配好体育教师和场地器材，严格控制班级人数、体育课余训练纳入工作量等。

（2）部分学校体育教师数量的不足，可以通过人力资源的开发暂时缓解：如集美大学体育学院位地处厦门，每年都有毕业待分配的“滞留”人员，学校可以考虑暂时聘请这部分人员暂时缓解教师不足的状况。

四、对厦门市体育教师工作压力增大的问题分析

调查显示，有68.1%的教师认为，参加课改后工作压力明显增大。工作压力增大主要体现在以下方面：

（1）选项体育教学对我们体育教师的教学能力提出了极高的要求，以前的体育教学要求体育教师是一个“杂家”，什么都会，却又什么都不精；学生学习也只是学习了一点体育项目的皮毛。现在的选项教学，要求我们体育教师首先应该在自己所教学的项目上拥有比较扎实的基本功，包括较高的技术，较丰富的理论知识和对该项目发展方向的敏锐洞察力，否则，将无法保证教学工作的顺利实施，甚至由于教师的教学能力不够让学生产生厌学的情绪。

（2）由于社会的发展，科技水平的提高，体育运动技术水平和教学方法也在日新月异的发生着变化，学生喜欢他所选择的学习项目，他们也会很关心这些项目的变化和发展，例如规则的改变、新技术的出现都是他们学习中感兴趣的知识。这就要求我们教师应该具有积极摄取新知识的能力，不断地学习和探索、研究所任教项目的变化，哪怕是一些极其细小的变化我们都应该及时了解并在教学中加以运用。只有这样才能保证各项目的教学工作得到学生认可。

（3）现代的体育教学还要求我们教师具有创造力和对新的教学技术的应用能力。我们在教学中并不是把运动技术简单的教给学生就完事了，关键是老师通过对这些项目研究后，选择适合学生的技术来传授。这就要求我们教师要具有创造力和对新的教学手段的运用能力。

在对待教师工作压力方面，教师首先在思想上要正确对待新课改的压力，将压力转化为动力，抓住机遇，努力提升自我。实行新课改后，不仅学生能够选择自己兴趣、爱好的运动项目，教师也能根据自己的爱好、专长选择教学内容，使自己的专业知识得到深度发展，在课改中完善自我。

五、对体育教师专项结构不合理的问题分析

调查显示：大学本科以上学历达108人，占调查总数的90.7%；认为教师专业单

一、专业性不强的有50人，占调查总数的42%。因此，可以认为：厦门体育教师的学历情况属良好，但存在专项结构不合理的现象。

专项结构不合理主要体现在，课堂教学过分集中于传统项目，很难进行新兴项目的教学，究其原因主要是：在执行新课改前，学校在引进和聘请教师主要是考虑学校运动队训练和传统项目教学、训练的需求，造成多数学校的教师是以篮球、排球、足球、田径等传统竞赛项目为主，而羽毛球、乒乓球、武术，以及新兴运动项目的教师很少，有些学校甚至没有，造成这样一种现象：学生想学的项目教师不会教，教师会教的项目学生不想学。

在对教师的访谈中，笔者了解到：有些教师为满足学生的兴趣，自学其它项目以弥补学校教师专项不合理的局面，这其中有成功的案例，所学习、教授的项目能够得到学生的喜爱和认可；但也有失败的教训，学生在学习一段时间后排斥该教师的课程。究其原因：现在的职后培训更多的是理论学习，因为时间和精力等因素，使教师很难进行新项目、新技能的学习和掌握，因此，教师如何通过再教育培训获得新的技能是值得有关部门和教师深思的问题。

针对以上分析，我们可以看到新课改对教师提出了更高的要求：在技能教学中要“一专多能”，同时还要会学习、会研究，能够根据社会和学校的需要自觉更新知识、技能的能力。因此，建议：有关部门建立相应的培训机制和部门，改革职后教育的培训形式，可以和当地的体育院、系合作，使教师能够根据自身的需要，自主选择理论知识和技能的学习，促进教师的专业发展。

六、结论与建议

在课改初期，厦门体育教师的的学历水平基本达到要求，能够积极参与课程改革，但存在专项结构不合理，教师的工作量和工作压力大等问题，问题的解决需要有关政策的扶持、专家的指导、学校有关部门的支持、配合以及教师自身的学习与提高。课程改革是一项巨大的系统工程，本文只是针对厦门在课改初期教师方面存在的问题进行分析、探讨，以期通过问题的发现、研究和解决推进课改的完善。

参考文献 [1] 黄甫全、王嘉毅.课程与教学论，北京：高等教育出版社，2002：356-365

[2] 季浏.体育与健康课程标准(实验)解读.湖北:湖北教育出版社2004.[3] 普通高中体育与健康课程标准(实验).北京:人民教育出版社2003.[4] 钟启泉.新课程师资培训精要.北京: 北京大学出版社 2002.[5] 陈旭远.新课程推进中的问题与反思.北京:首都师范大学出版社 2004.

第二篇：课改初期对厦门市高中学校体育教师的现状调查 与问题分析

厦门市直属中学骨干教师培训班论文汇编

课改初期对厦门市高中学校体育教师的现状调查

与问题分析

万

虹

厦门集美中学

摘 要： 本文运用问卷调查法、访谈和实地观察法分析课改之初存在的问题既： 对厦门体育教师的现状调查、对厦门体育教师接受课改理念不到位的问题分析、对厦门市体育教师工作量增加的问题分析、对厦门体育教师工作压力增大的问题分析、对厦门体育教师工作压力增大的问题分析、对体育教师专项结构不合理的问题分析整梳理，提出如何在适合本地区的情况下，为将要开展课改的学校提供借鉴性的经验成为我们共同关注的培训问题，尽快纳入各地组织培训的议事日程。

关键词：课程

改革

问题分析

研究表明:“课程改革的最大动力是教师，最大阻力也是教师，课程改革的重要工作之一就是将教师从阻力状态转变为动力状态”。随着高中新课程改革实验在厦门的开展和推进，体育教师对新课改理念的接受情况如何？体育教师的工作量和工作压力是增加了？还是减少了？体育教师的专项结构是否合理？针对以上问题，笔者从厦门市有高中部的33所学校中有目的地抽取28所为调查对象，采用问卷调查、访谈和实地观察等方法进行研究。问卷调查以教研组为单位发放、回收，问卷发放160份，回收154份，经核查有效问卷152份，有效回收率98.7%。

一、对厦门市体育教师新课程培训的现状调查

新课程的推广，教师理念要先行。厦门在课改前先组织全市教师集中培训，主讲专家有：耿培新、江仁虎、腾子敬、宋超美等，培训由市教研员主持，内容包括：介绍高中体育与健康课程标准、介绍人教版高中学生和教师用书、如何指定体育教学计划、高中体育教学的实施、高中学生学习评价、国内外新课改动态、实施新课程体育教师应具备的素质，以及培训者与被培训者之间的互动。在此前，厦门尚未象这样大规模地聘请专家集中讲学、加上教师自身对新课改的热切期盼，促使当时出勤率和出勤情况相当好，用参加培训的某知名专家的话：“与其他地方相比，厦门体育教师的培训纪律是最好的”。厦门市坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗”，对少部分不能及时参加培训的教师，在开学初进行再培训。因此，在本次调查中全部教师都参加过市级培训，有一部分教师不仅参加市级培训，还参加国家、省或区级培训。

[1] 1

厦门市直属中学骨干教师培训班论文汇编

二、对厦门市体育教师接受课改理念不到位的问题分析

对体育教师接受《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）培训情况的调查发现：有92.9%的教师对培训形式满意； 89.1%的教师对培训内容满意，有97.4%的体育教师通过培训了解课改了新理念，较好完成了本次培训任务。有不少的教师以此为契机继续关注课改，积极阅读有关课改的报刊、书籍、杂志，上网参加有关的课改论坛；但同时，我们也发现有部分教师以为参加了培训，对课改的形式和理念基本了解就是对课改的了解，只要按照学校和有关部门的要求执行就行了，他们认为：大大小小的课改我也经历过不少，每次还不都是雷声大，雨点小，改到最后还是老样子——没有实质性的变化。尽管这部分教师也认为需要课改，但落实到具体实际中想到学校的师资场地等方方面面的因素又没有了信心，因此，对本次课改是否能够成功在一定程度上表示了怀疑。

针对教师理念存在的问题，提出如下建议：

（1）继续教育是一条有效途径。在完成《课程标准》通识培训后，下一阶段应有针对性的、采用不同的组织形式进行相关理论知识和技能的培训。

（2）倡导教师参与行动研究。教师理论修养的提高有赖于教师对自身思想困境和实践难题的关注、反思和研究。在不过重增加教师负担的前提下，倡导教师参与研究，是促进教师观念转变的有效途径。

（3）强化职前培养，从源头上树立新观念。在职教师往往在观念上、利益上容易形成较为封闭的团体，因此，对其思想进行改造的难度较大，强化师范教育阶段的有关教育活动，收效将更为显著。

三、对厦门市体育教师工作量增加的问题分析

体育教师工作量增加主要体现在以下方面：教师课时多，厦门市教师基本都处在满课时和超课时的现象：有83.2%处于满工作量状态（12—14节为满课时），有16.8%的教师超工作量（大于15节），有的教师周课时达16-18节，日课时达6节。

课余体育工作量大且多数不计算工作量。课余体育是学校体育的一个重要领域，也是学校教育的组成部分，是体育教师的主要工作之一，教师在完成体育教学后，还得在操场等待学生进行运动队的训练，其工作量时间和工作强度远远大于一堂体育课。但是在调查中，只有小部分学校在教研组长的强烈争取之下，早操、课间操、课外活动、体段以及运动队训练等课余体育计算工作量，大部分学校的课余体育并不计算工作量，也就是教师的辛苦换不来学校领导的支持和认可。

分析教师工作量增加的因素，主要有如下方面：

（1）教师数量不足是教师工作量大的主要原因：一方面少部分学校在班级迅速增加的情况下教师数量没有及时跟进，在教学中只好将原有18个行政班拆编成16个教学班，带来的问题是班级人数的增加，少则40—50人，多则70人，每个参加课改的教师都有60人以上的大班级，可以想象在如此大的班级中教师很难关注学生的个体差异，保证课程的质量。另一方面，更多的学校为了更好地关注学生个体，实行小班化教学，尽量将班级人数控制在

厦门市直属中学骨干教师培训班论文汇编

40人左右。如将12个行政班级执行课改后形成16个教学班，以此类推，1个年级在原有的行政班基础上增加4个教学班级，即增加了8课时，高中三个年级，共增加24课时，在不增加教师数量的情况下，这对教师的工作量将是一个极大的考验。

（2）教师的工作量大与有些领导的观念有关，在有些领导看来，高考仍是学校的主流，只要高考成绩上去了，比什么都强，体育不是高考科目，教师少一些没有关系，由学校体育教师每人多上几节课就是了，因此，造成一些学校体育教师严重不足。

（3）师资、场地、器材不足，选课系统的不完善，造成某些“热门”项目选课人数多，如在某校中羽毛球是“热门”项目，在报名初期有100多名学生报名参加，经教师的动员、调整仍有60多人。

在实际教学中，教师认为：体育课一天不超过3节课，周课时12~14节比较适宜，这样教师才有更多的精力、体力致力于课堂教学和课余训练，落实新课改精神，以学生发展为中心，关注个体差异。因此，为缓解体育教师数量不足的问题，提出以下建议：

（1）课程改革不仅仅是教师个人问题，相应的政策、措施也应及时跟上，如要求学校配齐、配好体育教师和场地器材，严格控制班级人数、体育课余训练纳入工作量等。

（2）部分学校体育教师数量的不足，可以通过人力资源的开发暂时缓解：如集美大学体育学院位地处厦门，每年都有毕业待分配的“滞留”人员，学校可以考虑暂时聘请这部分人员暂时缓解教师不足的状况。

四、对厦门市体育教师工作压力增大的问题分析

调查显示，有68.1%的教师认为，参加课改后工作压力明显增大。工作压力增大主要体现在以下方面：

（1）选项体育教学对我们体育教师的教学能力提出了极高的要求，以前的体育教学要求体育教师是一个“杂家”，什么都会，却又什么都不精；学生学习也只是学习了一点体育项目的皮毛。现在的选项教学，要求我们体育教师首先应该在自己所教学的项目上拥有比较扎实的基本功，包括较高的技术，较丰富的理论知识和对该项目发展方向的敏锐洞察力，否则，将无法保证教学工作的顺利实施，甚至由于教师的教学能力不够让学生产生厌学的情绪。

（2）由于社会的发展，科技水平的提高，体育运动技术水平和教学方法也在日新月异的发生着变化，学生喜欢他所选择的学习项目，他们也会很关心这些项目的变化和发展，例如规则的改变、新技术的出现都是他们学习中感兴趣的知识。这就要求我们教师应该具有积极摄取新知识的能力，不断地学习和探索、研究所任教项目的变化，哪怕是一些极其细小的变化我们都应该及时了解并在教学中加以运用。只有这样才能保证各项目的教学工作得到学生认可。

（3）现代的体育教学还要求我们教师具有创造力和对新的教学技术的应用能力。我们在教学中并不是把运动技术简单的教给学生就完事了，关键是老师通过对这些项目研究后，选择适合学生的技术来传授。这就要求我们教师要具有创造力和对新的教学手段的运用能力。

厦门市直属中学骨干教师培训班论文汇编

在对待教师工作压力方面，教师首先在思想上要正确对待新课改的压力，将压力转化为动力，抓住机遇，努力提升自我。实行新课改后，不仅学生能够选择自己兴趣、爱好的运动项目，教师也能根据自己的爱好、专长选择教学内容，使自己的专业知识得到深度发展，在课改中完善自我。

五、对体育教师专项结构不合理的问题分析

调查显示：大学本科以上学历达108人，占调查总数的90.7%；认为教师专业单

一、专业性不强的有50人，占调查总数的42%。因此，可以认为：厦门体育教师的学历情况属良好，但存在专项结构不合理的现象。

专项结构不合理主要体现在，课堂教学过分集中于传统项目，很难进行新兴项目的教学，究其原因主要是：在执行新课改前，学校在引进和聘请教师主要是考虑学校运动队训练和传统项目教学、训练的需求，造成多数学校的教师是以篮球、排球、足球、田径等传统竞赛项目为主，而羽毛球、乒乓球、武术，以及新兴运动项目的教师很少，有些学校甚至没有，造成这样一种现象：学生想学的项目教师不会教，教师会教的项目学生不想学。

在对教师的访谈中，笔者了解到：有些教师为满足学生的兴趣，自学其它项目以弥补学校教师专项不合理的局面，这其中有成功的案例，所学习、教授的项目能够得到学生的喜爱和认可；但也有失败的教训，学生在学习一段时间后排斥该教师的课程。究其原因：现在的职后培训更多的是理论学习，因为时间和精力等因素，使教师很难进行新项目、新技能的学习和掌握，因此，教师如何通过再教育培训获得新的技能是值得有关部门和教师深思的问题。

针对以上分析，我们可以看到新课改对教师提出了更高的要求：在技能教学中要“一专多能”，同时还要会学习、会研究，能够根据社会和学校的需要自觉更新知识、技能的能力。因此，建议：有关部门建立相应的培训机制和部门，改革职后教育的培训形式，可以和当地的体育院、系合作，使教师能够根据自身的需要，自主选择理论知识和技能的学习，促进教师的专业发展。

六、结论与建议

在课改初期，厦门体育教师的的学历水平基本达到要求，能够积极参与课程改革，但存在专项结构不合理，教师的工作量和工作压力大等问题，问题的解决需要有关政策的扶持、专家的指导、学校有关部门的支持、配合以及教师自身的学习与提高。课程改革是一项巨大的系统工程，本文只是针对厦门在课改初期教师方面存在的问题进行分析、探讨，以期通过问题的发现、研究和解决推进课改的完善。

参考文献

[1] 黄甫全、王嘉毅.课程与教学论，北京：高等教育出版社，2002：356-365

厦门市直属中学骨干教师培训班论文汇编

[2] 季浏.体育与健康课程标准(实验)解读.湖北:湖北教育出版社2004.[3] 普通高中体育与健康课程标准(实验).北京:人民教育出版社2003.[4] 钟启泉.新课程师资培训精要.北京: 北京大学出版社 2002.[5] 陈旭远.新课程推进中的问题与反思.北京:首都师范大学出版社 2004.

第三篇：课改初期对厦门市高中学校体育教师的现状调

课改初期对厦门市高中学校体育教师的现状调查

与问题分析

万

虹 厦门集美中学

摘 要： 本文运用问卷调查法、访谈和实地观察法分析课改之初存在的问题既： 对厦门体育教师的现状调查、对厦门体育教师接受课改理念不到位的问题分析、对厦门市体育教师工作量增加的问题分析、对厦门体育教师工作压力增大的问题分析、对厦门体育教师工作压力增大的问题分析、对体育教师专项结构不合理的问题分析整梳理，提出如何在适合本地区的情况下，为将要开展课改的学校提供借鉴性的经验成为我们共同关注的培训问题，尽快纳入各地组织培训的议事日程。

关键词：课程

改革

问题分析

研究表明:“课程改革的最大动力是教师，最大阻力也是教师，课程改革的重要工作之一就是将教师从阻力状态转变为动力状态” [1]。随着高中新课程改革实验在厦门的开展和推进，体育教师对新课改理念的接受情况如何？体育教师的工作量和工作压力是增加了？还是减少了？体育教师的专项结构是否合理？针对以上问题，笔者从厦门市有高中部的33所学校中有目的地抽取28所为调查对象，采用问卷调查、访谈和实地观察等方法进行研究。问卷调查以教研组为单位发放、回收，问卷发放160份，回收154份，经核查有效问卷152份，有效回收率98.7%。

一、对厦门市体育教师新课程培训的现状调查

新课程的推广，教师理念要先行。厦门在课改前先组织全市教师集中培训，主讲专家有：耿培新、江仁虎、腾子敬、宋超美等，培训由市教研员主持，内容包括：介绍高中体育与健康课程标准、介绍人教版高中学生和教师用书、如何指定体育教学计划、高中体育教学的实施、高中学生学习评价、国内外新课改动态、实施新课程体育教师应具备的素质，以及培训者与被培训者之间的互动。在此前，厦门尚未象这样大规模地聘请专家集中讲学、加上教师自身对新课改的热切期盼，促使当时出勤率和出勤情况相当好，用参加培训的某知名专家的话：“与其他地方相比，厦门体育教师的培训纪律是最好的”。厦门市坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗”，对少部分不能及时参加培训的教师，在开学初进行再培训。因此，在本次调查中全部教师都参加过市级培训，有一部分教师不仅参加市级培训，还参加国家、省或区级培训。

二、对厦门市体育教师接受课改理念不到位的问题分析

对体育教师接受《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）培训情况的调查发现：有92.9%的教师对培训形式满意； 89.1%的教师对培训内容满意，有97.4%的体育教师通过培训了解课改了新理念，较好完成了本次培训任务。有不少的教师以此为契机继续关注课改，积极阅读有关课改的报刊、书籍、杂志，上网参加有关的课改论坛；但同时，我们也发现有部分教师以为参加了培训，对课改的形式和理念基本了解就是对课改的了解，只要按照学校和有关部门的要求执行就行了，他们认为：大大小小的课改我也经历过不少，每次还不都是雷声大，雨点小，改到最后还是老样子——没有实质性的变化。尽管这部分教师也认为需要课改，但落实到具体实际中想到学校的师资场地等方方面面的因素又没有了信心，因此，对本次课改是否能够成功在一定程度上表示了怀疑。

针对教师理念存在的问题，提出如下建议：

（1）继续教育是一条有效途径。在完成《课程标准》通识培训后，下一阶段应有针对性的、采用不同的组织形式进行相关理论知识和技能的培训。

（2）倡导教师参与行动研究。教师理论修养的提高有赖于教师对自身思想困境和实践难题的关注、反思和研究。在不过重增加教师负担的前提下，倡导教师参与研究，是促进教师观念转变的有效途径。

（3）强化职前培养，从源头上树立新观念。在职教师往往在观念上、利益上容易形成较为封闭的团体，因此，对其思想进行改造的难度较大，强化师范教育阶段的有关教育活动，收效将更为显著。

三、对厦门市体育教师工作量增加的问题分析

体育教师工作量增加主要体现在以下方面：教师课时多，厦门市教师基本都处在满课时和超课时的现象：有83.2%处于满工作量状态（12—14节为满课时），有16.8%的教师超工作量（大于15节），有的教师周课时达16-18节，日课时达6节。

课余体育工作量大且多数不计算工作量。课余体育是学校体育的一个重要领域，也是学校教育的组成部分，是体育教师的主要工作之一，教师在完成体育教学后，还得在操场等待学生进行运动队的训练，其工作量时间和工作强度远远大于一堂体育课。但是在调查中，只有小部分学校在教研组长的强烈争取之下，早操、课间操、课外活动、体段以及运动队训练等课余体育计算工作量，大部分学校的课余体育并不计算工作量，也就是教师的辛苦换不来学校领导的支持和认可。

分析教师工作量增加的因素，主要有如下方面：

（1）教师数量不足是教师工作量大的主要原因：一方面少部分学校在班级迅速增加的情况下教师数量没有及时跟进，在教学中只好将原有18个行政班拆编成16个教学班，带来的问题是班级人数的增加，少则40—50人，多则70人，每个参加课改的教师都有60人以上的大班级，可以想象在如此大的班级中教师很难关注学生的个体差异，保证课程的质量。另一方面，更多的学校为了更好地关注学生个体，实行小班化教学，尽量将班级人数控制在40人左右。如将12个行政班级执行课改后形成16个教学班，以此类推，1个年级在原有的行政班基础上增加4个教学班级，即增加了8课时，高中三个年级，共增加24课时，在不增加教师数量的情况下，这对教师的工作量将是一个极大的考验。

（2）教师的工作量大与有些领导的观念有关，在有些领导看来，高考仍是学校的主流，只要高考成绩上去了，比什么都强，体育不是高考科目，教师少一些没有关系，由学校体育教师每人多上几节课就是了，因此，造成一些学校体育教师严重不足。

（3）师资、场地、器材不足，选课系统的不完善，造成某些“热门”项目选课人数多，如在某校中羽毛球是“热门”项目，在报名初期有100多名学生报名参加，经教师的动员、调整仍有60多人。

在实际教学中，教师认为：体育课一天不超过3节课，周课时12~14节比较适宜，这样教师才有更多的精力、体力致力于课堂教学和课余训练，落实新课改精神，以学生发展为中心，关注个体差异。因此，为缓解体育教师数量不足的问题，提出以下建议：

（1）课程改革不仅仅是教师个人问题，相应的政策、措施也应及时跟上，如要求学校配齐、配好体育教师和场地器材，严格控制班级人数、体育课余训练纳入工作量等。

（2）部分学校体育教师数量的不足，可以通过人力资源的开发暂时缓解：如集美大学体育学院位地处厦门，每年都有毕业待分配的“滞留”人员，学校可以考虑暂时聘请这部分人员暂时缓解教师不足的状况。

四、对厦门市体育教师工作压力增大的问题分析

调查显示，有68.1%的教师认为，参加课改后工作压力明显增大。工作压力增大主要体现在以下方面：

（1）选项体育教学对我们体育教师的教学能力提出了极高的要求，以前的体育教学要求体育教师是一个“杂家”，什么都会，却又什么都不精；学生学习也只是学习了一点体育项目的皮毛。现在的选项教学，要求我们体育教师首先应该在自己所教学的项目上拥有比较扎实的基本功，包括较高的技术，较丰富的理论知识和对该项目发展方向的敏锐洞察力，否则，将无法保证教学工作的顺利实施，甚至由于教师的教学能力不够让学生产生厌学的情绪。

（2）由于社会的发展，科技水平的提高，体育运动技术水平和教学方法也在日新月异的发生着变化，学生喜欢他所选择的学习项目，他们也会很关心这些项目的变化和发展，例如规则的改变、新技术的出现都是他们学习中感兴趣的知识。这就要求我们教师应该具有积极摄取新知识的能力，不断地学习和探索、研究所任教项目的变化，哪怕是一些极其细小的变化我们都应该及时了解并在教学中加以运用。只有这样才能保证各项目的教学工作得到学生认可。

（3）现代的体育教学还要求我们教师具有创造力和对新的教学技术的应用能力。我们在教学中并不是把运动技术简单的教给学生就完事了，关键是老师通过对这些项目研究后，选择适合学生的技术来传授。这就要求我们教师要具有创造力和对新的教学手段的运用能力。

在对待教师工作压力方面，教师首先在思想上要正确对待新课改的压力，将压力转化为动力，抓住机遇，努力提升自我。实行新课改后，不仅学生能够选择自己兴趣、爱好的运动项目，教师也能根据自己的爱好、专长选择教学内容，使自己的专业知识得到深度发展，在课改中完善自我。

五、对体育教师专项结构不合理的问题分析

调查显示：大学本科以上学历达108人，占调查总数的90.7%；认为教师专业单

一、专业性不强的有50人，占调查总数的42%。因此，可以认为：厦门体育教师的学历情况属良好，但存在专项结构不合理的现象。

专项结构不合理主要体现在，课堂教学过分集中于传统项目，很难进行新兴项目的教学，究其原因主要是：在执行新课改前，学校在引进和聘请教师主要是考虑学校运动队训练和传统项目教学、训练的需求，造成多数学校的教师是以篮球、排球、足球、田径等传统竞赛项目为主，而羽毛球、乒乓球、武术，以及新兴运动项目的教师很少，有些学校甚至没有，造成这样一种现象：学生想学的项目教师不会教，教师会教的项目学生不想学。

在对教师的访谈中，笔者了解到：有些教师为满足学生的兴趣，自学其它项目以弥补学校教师专项不合理的局面，这其中有成功的案例，所学习、教授的项目能够得到学生的喜爱和认可；但也有失败的教训，学生在学习一段时间后排斥该教师的课程。究其原因：现在的职后培训更多的是理论学习，因为时间和精力等因素，使教师很难进行新项目、新技能的学习和掌握，因此，教师如何通过再教育培训获得新的技能是值得有关部门和教师深思的问题。

针对以上分析，我们可以看到新课改对教师提出了更高的要求：在技能教学中要“一专多能”，同时还要会学习、会研究，能够根据社会和学校的需要自觉更新知识、技能的能力。因此，建议：有关部门建立相应的培训机制和部门，改革职后教育的培训形式，可以和当地的体育院、系合作，使教师能够根据自身的需要，自主选择理论知识和技能的学习，促进教师的专业发展。

六、结论与建议

在课改初期，厦门体育教师的的学历水平基本达到要求，能够积极参与课程改革，但存在专项结构不合理，教师的工作量和工作压力大等问题，问题的解决需要有关政策的扶持、专家的指导、学校有关部门的支持、配合以及教师自身的学习与提高。课程改革是一项巨大的系统工程，本文只是针对厦门在课改初期教师方面存在的问题进行分析、探讨，以期通过问题的发现、研究和解决推进课改的完善。

参考文献

[1] 黄甫全、王嘉毅.课程与教学论，北京：高等教育出版社，2002：356-365 [2] 季浏.体育与健康课程标准(实验)解读.湖北:湖北教育出版社2004.[3] 普通高中体育与健康课程标准(实验).北京:人民教育出版社2003.[4] 钟启泉.新课程师资培训精要.北京: 北京大学出版社 2002.[5] 陈旭远.新课程推进中的问题与反思.北京:首都师范大学出版社 2004.

第四篇：对使用盗版软件问题调查与分析

对使用盗版软件问题调查与分析

８月１５号，在福州各大报纸上都能看到这样的一则新闻《福州市首批21家企业推行软件正版化》。报道说：我市首批21家大中型企业将率先推行软件正版化，年内通用软件正版率须达100%，专业软件则不能低于50%，使用盗版问题软件问题突出的企业将被依法予以查处，并在媒体上曝光。

不仅如此现在在全国各地都在进行这样的行动。如广州，安徽，河北等；都有这样的要求。为什么使用盗版软件问题会在社会上引起这么大的影响呢？到底使用盗版软件会造成什么样的问题呢？这就是我这次调研的课题。

这次调研我选择的是一家电脑公司的售后服务部门，因为这里有大量的客户因为使用盗版软件造成问题，７０％的问题都是使用盗版软件造成的。因此，可以较为方便的了解到使用盗版软件的危害。这次调研中，给我最深刻的印象是，每天都有１０通左右的电话打到售后服务部门来咨询使用盗版软件造成的问题。让我深刻了解到盗版软件给用户带来的不便和危害。

如今电脑已经成为人们工作，学习，娱乐的重要工具。相信熟悉电脑的人都知道，电脑由两大部分组成：硬件、软件。硬件就是电脑的基本设备和配件，如ＣＰＵ，内存，主板，显示器等组成。硬件的性能好坏基本上决定了计算机的好坏。但是电脑的硬件再好，没有软件，说白了就是裸机，那就是废铁一块。没有人能用得了这样没有任何软件的电脑。所以，软件对使用者来说便是最重要的一部分了。

而软件，有些人风趣的将它分为两类：盗版软件和正版软件。正版就不用解释了。对于盗版软件，比较科学、规范的定义是“未经授权而制造拷贝，使用他人开发的软件”。

首先，我们必须了解一下使用盗版软件问题的现状，因为个人能力有限，就从网络上查找了相关资料。网络上的调查是２００５年中国盗版软件比例高达95%。这个是多么可怕的数据啊。换个角度来说就是使用正版软件的个人已经可以列入濒危物种的名单了。虽然现在全国各地都在打击盗版，但是却屡禁不止，可以说是现在练政府都没有办法了。但是国家还是在近２年来还是做出了决策。企业推行软件正版化这就是其决策之一。

造成盗版软件的猖獗的最根本原因还是在于价格上。从我国的经济水平来看，在满足日常的衣食住行的日常生活需要的同时，要想承担过高的额外投资，一般的消费者难以承受，或者从主观上认为“不值”。因此，既要满足日益增长的物质文明需求，又要考虑现实的经济状况，购买盗版软件便成为人们的“最佳选择”，从而从客观上助长了盗版市场的猖獗。另一个方面，从法律角度来看，由于法律意识淡薄，从事软件经营的经销商无视经销盗版软件是一种违法行为，无视国家一系列打击盗版的法律、法规，再加上地方执法部门的软 弱性和不彻底性，执法不严更使盗版软件泛滥愈演愈烈。在对城区几家软件经销商的调查中我们就惊讶地发现：全国各地打击盗版的呼声一阵高过一阵，而许多电脑软件经销商的非法贩卖盗版软件光盘的行为丝毫没受到影响！我们不禁要问，是什么原因让他们有恃无恐？

这个可以分为以下几点来讨论。首先，就如上面分析的，对使用者来说软件是使用者最重要的一部分了，没有软件，我们更本没法使用电脑。这就是盗版软件的市场。既然有了市场，当然会有利润。其次从利润方面看，盗版软件有着低成本高利润的优势。正如它的定义，它就是正版软件的复制品。用电脑的都知道复制是多么的方便。它不需要高额的开发资金，也不需要什么人力资源。它与正版软件相比它在价格上有着巨大的优势，而且它做的是无本生意，并且销售方式特殊，做好了光盘，往摊点一摆，自然有人来买，这样又巧妙的免去了税务。因此，做这盗版软件的生意可以说是利润丰厚。第三点是中国人的最大的特色，就是都喜欢“物美价廉”的商品。一张价格在3~5元的盗版软件光盘，通常包含几个甚至几十个适用的小软件，消费者觉得“值”，即使有时一张光盘里的软件对自己适用的只有几个，他也觉得 “划算”。这也就造就了盗版软件巨大的市场潜力。第四点就是，现在的盗版软件制造

商对正版软件的破解能力很强，一有什么新的软件上市，没几天就有相应的盗版软件出现，可谓是如影随形啊！而且不仅对国内的软件，世界各地的软件也一样，虽然有的软件是纯英文的，但是那些盗版软件制造商就能做出中文的。而且使用的效果一点不必正版的差。这样方便的东西再次巩固了它的市场地位。第五就是它特殊的销售途径，因为是盗版，但是利润高而且携带方便，所以它可以摆地摊，就算是方在店里卖，也没有什么困难。这样更方便了消费者，他们只要一出门，基本就能找到自己需要的软件，而且价格低廉。如此分析一下，以上五点是扎扎实实的确立了盗版软件的市场价值了。因此，现在盗版软件才会如此猖獗，就更有恃无恐了。

盗版软件的猖獗也给社会带来了很多的不良后果。首先，对于那些正版的厂商来说无疑是巨大的损失，经济上被盗版软件占据了大部分的市场。对于国内的软件产业发展一直受到制约，而其中盗版软件市场的蓬勃发展更成为正版软件开发的“拦路虎”。正版软件成本高是制约其发展的重要因素，盗版软件唯一与之抗衡的就是价格。如此一来，盗版软件市场的蓬勃发展就和正版软件的萧条形成了鲜明的对比，这样的恶性循环，严重影响了我国市场经济正常的发展，更堵塞了中国信息技术发展的道路。其次，使用盗版软件给用户带来严重的安全隐患。就拿现在家庭用户来说吧，很多人选择的杀毒软件是卡巴斯基，大家也都知道，凡是杀毒软件都需要及时更新病毒库，这样才能起到安全的作用。而现在如果你不是正版卡巴斯基的用户，你就会被列入黑名单，这样你的卡巴斯基就失效了，即使你下载了最新的ＫＥＹ，但是只要你更新病毒库，卡巴斯基实验室就可以把你再次列入黑名单，不仅没有下到新的病毒库，而且你使用该款软件的权利也给剥夺了。这样你的安全防护就失效了，更给那些黑客机会破坏你的系统和盗取你的一些重要信息。另外的例子就是系统软件，现在盗版的系统软件使用率是最高的，这便给那些不法分子机会来通过你的机器来做非法的事情，那些不法分子先做出那些盗版的系统软件，然后在系统中做些手脚，安一些后门程序之类的，只要你安装了这样带病毒或者带后面程序的系统，一旦你与网络有连接，对方就可以通过这些病毒或者后门程序来监控你的电脑，并且可以通过你的ＩＰ来做坏事。这样不仅给自己带来麻烦，还给别人带去了伤害。而且，如果警察能力不够的话极有可能就把你当做作案的嫌疑人了。到时候就麻烦了。这些只是小的方面。最严重的是它给世界经济造成了巨大的损失。网络上有资料表明，就使用盗版软件给中国带来的经济损失就有６４５.５百万美元。其他各个国家也都有很大程度的损失。

面对日益严峻的软件市场状况，面对日益猖獗的盗版软件泛滥，应该如何应对，才能使我国的软件市场恢复“健康”？

首先，应从正版软件自身着手，提高软件开发的科技含量做好防盗的功能，避免盗版，降低软件开发的成本，从而降低正版软件的价格，把售后服务做好做到位，消除形同虚设的售后体制，使之更具有吸引力，引导消费者支持正版、反对盗版。

其次，国家应给予正版软件产业以各方面的支持，优先发展软件产业，尽快使其形成规模，增加效益，提升软件产业自身的竞争实力。

第三，完善相关的法律法规，增强人们的法律意识，让消费者明确盗版软件的危害，培养消费者的知识产权意识。同时加大力度宣传，通过各种渠道对人们进行宣传、教育，使抵制盗版软件成为国人的自觉行为。

第四，相关执法部门在对市场上的盗版软件的打击过程中要加大力度，要把这项工作作为一项持久的工程来抓，不能时有时无，对软件市场进行全面整顿，常抓不懈。杜绝有法不依、执法不严的现象，堵住“盗版”这条暗流，营造健康的软件市场。

使用盗版软件的问题的确是个任重道远的难题，我们应该齐心协力一起来抵制盗版，让盗版软件从此退出历史的舞台。

第五篇：学校体育活动场地现状的调查与分析

论文关键词:素质教育 体育场地 转变观念 健全制度

论文摘要:在对上海市179所学校体育场所开放情况进行调查、研究的基础下,分析出目前学校场地开放现状,开放设施与青少年想参加锻炼项目的关系,学生在体育项目选择上的方向发展,学校场地开放的类型,学校场地、设施开放的对象,以及影响上海体育场所开放的因素。为了使有条件的学校体育场所开放情况能持久地为学生、市民开放,建议有关部门首先要转变观念,其次在采取各种设施的基础下,健全各种规章制度,保证学校体育场地持久开放,充分利用,发挥体育场所应有的功能。

目前学校体育场地的现状与分析

学校场地设施开放基本上是青少年、儿童喜欢的球类项目,健身娱乐类。从对青少年双休日活动内容调查结果来看,开放的设施与青少年想参加锻炼的项目相吻合。学校场地设施在节假日向学生开放可以改变以往中小学生不满意“要玩无处玩,想玩不能玩,活动没场地”的局面。

1.4 学校体育场地设施开放的对象呈多元化。本校学生居多,其次家长、附近居民等。开放对象面由学生、学生家长辐射到周边的社区居民,受到了明显的社会效益。

学校场地的开放,它解决了居民小区体育场地匮乏的问题。其次,最大限度地发挥了学校体育资源的使用效益,减少了学校体育设施双休日、节假日限制不用的浪费现象。再次,以资源共享为纽带密切了学校和社区的关系,提高了学校的社区意识和社区的教育意识,丰富、加强了地区精神文明建设的手段,增加了居民文明生活的内容和方式,丰富了学生的课余活动。深受学生及市民们的喜爱。

从表

3、表4可见学校在场地设施开放中主要问题是管理。我们对179所学校场地开放采取的管理方式进行了调查,其中,有53所学校有专门制订的管理方法。有48所学校是学校制订的,9所学校是体育行政部门制订的,5所学校是学校和街道居委会共同制订的,5所学校是教育行政部门制订的,3所学校有公安机关制订。由此可见,有了相应的规章制度,才能保证场地安全开放。

采取措施提高学校体育场地的使用率

2.1 转变观念,提出对学校体育场地设施开放重要性的认识。要认真贯彻《体育法》,发展青少年体育与群众体育,推行《全民健身计划纲要》,促进青少年健康成长的需要。媒介要扩大宣传,使学校场地设施开放形成“气候”。

2.2 采取各种措施,为学校体育场地开放创造条件。建议市有关部门在发行体育彩票中的其中公益金部分经费对场地开放好的学校给予一定的设备添置和改善场地条件,努力增加学校体育场地开放数,提高体育场地的利用率,充分发挥社会效益。同时,在学校体育场地开放中,形式要多样化。可举办各种项目培训班,租借运动器材,搞小型多样的竞赛活动等。总之,要有效地带动学校体育的发展。

2.3 要健全各种规章制度。学校体育场地开放向法制化方向发展,做到有章可循,违章必究,依章处罚。要加强宣传和管理,使青少年及锻炼群众珍惜这块场所,爱护设施,建立以街道体协、居委会、学校三方面组成场地开放管理委员会,充分发挥街道辖区的管理功能,学校要树立大教育观,深化教育改革,更好地发挥社会功能,为创造良好的社区环境作贡献。

小结

本文通过对上海市近200所学校体育场地开放问卷调查,肯定了学校体育场地的开放对全面推进学生素质起了一定的作用。全市学校体育场地利用率在不断提高,同时也指出学校体育场地的开放仍不能满足广大青少年学生和群众参加体育活动的需要,并提出目前学校体育场地在开放中存在的一些问题,为决策部门采取决定提供了参考依据。

参考文献:

[2] 马洪泉.关于空气污染环境中开展学校体育的社会态度研究[M].体育科学.1998,(5)

[3] 关 敏,等.对中学场地向社区开放情况的调查研究[J].吉林体育学院学报.2000,(4)

[4] 邵 华.我国中小学体育经费、场地、器材现状及成因分析[J].中国学校体育.1996(5)

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