专题：几何直观运用策略
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小学数学教学中如何运用几何直观
小学数学教学中如何运用几何直观 小学生的思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。突破几何教学这一难点，关键不仅仅在于教材的改变和教学形式
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空间观念的形成策略和几何直观
空间观念的形成策略和几何直观、推理能力的提高策略研究与实践经验交流 小学数学新课程标准中对空间观念、几何直观、推理能力给出了如下的解释和要求。 空间观念主要是指根
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运用几何直观发展小学生数学能力的策略研究学习心得
运用几何直观发展小学生数学能力的策略研究 ——学习心得体会 徐 君几何直观是指哪些方面？你在教学中是如何培养学生的几何直观能力的？刚开始我的概念模糊，错以为是指几何图
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关于几何直观的思考
关于几何直观的思考 作者：秦德生，„ 文章来源：《中学数学教学参考》2005年第10期 [摘要] 随着数学课程标准提出培养和发展学生的几何直观能力，几何直观已经成为数学教育中的一个
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浅议小学数学低年级直观几何教学的若干策略
浅议小学数学低年级直观几何教学的若干策略 上海市三新学校 侯琦 【摘要】“图形与几何”学习领域是小学数学基本教学内容的重要组成部分。培养学生的空间观念、几何直观和
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几何直观的课程背景及实践策略探究
几何直观的课程背景及实践策略探究 溯源：追溯几何直观的形成历史，探讨几何直观概念内涵，并与相关概念进行对比、辨析，有助于我们更好地了解几何直观的内涵及课程背景，把握几何直
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几何直观在小学数学教学中的运用
几何直观在小学数学教学中的运用 几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。小学生的思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离
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几何直观在小学数学教学中的运用
几何直观在小学数学教学中的运用 小学生的思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图
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对外汉语教案设计：几何直观教学法
对外汉语教案设计：几何直观教学法 教学目标： 使学生了解“听说”的概念 教学流程： 一. 1. 让学生A任意说一句话。如：“我去学校。” 2. 问学生B：A说了什么？B回答：“我去学校。”
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几何直观学习心得（共5篇）
几何直观教学学习心得体会 开元小学韩金玲 9月30日，我们在黄山实验小学，在主持人牛向华老师的带领下，参加了《几何直观能力培养》这一教学研讨会。会议开始之前，李鹏主任给
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培养学生的几何直观能力发展的策略（共五则范文）
培养学生的几何直观能力发展的策略 几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题、探索解决问题的思路、预测结果。几何直观能力主要包括空间想像力、直观洞察能力、用图
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新人教版哪些内容体现几何直观？
新人教版哪些内容体现几何直观？ 五年级上册《平行四边形面积》，通过图形割补，体现几何直观，依据"等积移补"的思想，把平行四边形转化为长方形，由长方形面积公式推导出平行四边形面
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借助几何直观 凸显有效教学
借助几何直观 凸显有效教学 几何直观是《义务教育数学课程标准（2011版）》提出的数学课程十大核心概念之一，主要是指“利用图形描述和分析数学问题。”“借助几何直观可以把复杂
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《课程标准(2011年版)》中的几何直观
《课程标准(2011年版)》中的几何直观 在《普通高中数学课程标准(实验)》中也对几何直观十分关注：“三维空间是人类生存的现实空间，认识空间图形，培养和发展学生的空间想象能力
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如何培养学生的几何直观能力
在数学教学中如何培养学生的几何直观能力
如何培养学生的几何直观能力？要遵循学生的认知规律，了解学生的知识结构，依据学生的年龄特点，遵循知识的循序渐进。应注重使学生通过观 -
几何直观在小学数学教学中的运用（共五篇）
几何直观在小学数学教学中的运用 几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。小学生的思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离
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培养几何直观能力的教学思考
《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》提出：在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。几何直观主要是指利用图形描述和分析数学问
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培养几何直观能力 让数1
培养几何直观能力 让数学“活”起来 高安市第三小学：刘永维 当我翻开《数学新课标》，就被一个全新教学理念深深地吸引，那就是—— 几何直观。书中是这样说的：“几何直观是指利用
